___

• Ataman A., (1998). Üstün zekalılar ve üstün yetenekliler, Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları, 183-185. Birdişli, F., & Özdemir, H. (2015) .Türkiye’de Nitelikli Kamusal Eğitim Politikaları İçinde Üstün Yetenekli Çocukların Eğitimi ve Avrupa Birliğinde Yer Alan Uygulamalar,http://www.fikretbirdisli.com.tr/dosyalar/makale/giftedness.pdf
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.,K., Akgün, Ö.,E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri, Ankara:PegemA Yayıncılık.
• Canbolat, U.İ. (2015). Üstün zekalı çocukları bekleyen sorunlar!, 2http://www.hurriyet.com.tr/saglik/9009397.asp Çaldıranlı, S. (2015) Dünyada Dahi Yetiştiren Merkezler, http://www.ustunveozel.com/makale53.htm
• Dağlı, E. (2014) Üstün Zekalılar Enstitüsü, Geleceğe Açılan Pencere. http://www.ustunzekalilar.org/egitim-programlari/egitimci-egitimi/79-uestuen-yetenekli- cocuklarn-egitiminde-oegretmenin-rolue.html
• Gagne, F. (1991). Brief presentation of Gagné and Nadeau‘s attitude scale: Opinions about the gifted and their education. Montreal:University of Québec.
• Gallagher, J. J. (1996). Educational research and educational policy: The strange case of acceleration. In C. P. Benbowve D. Lubinski (Eds.), Intellectual talent: psychometric and social issues (pp. 83-92). Baltimore: The John HopkinsUniversity Press.
• Goodnough, K. (2001). Changing teacher beliefs about giftedness and differentiation practices. Gifted and TalentedInternational, 16(2), 115-121.
• Gross, M. U. M. (1993). Exceptionally gifted children. London: Rutledge.
• Gross, M. U. M. (1994). Changing teacher attitudes to gifted students through inservice training. Gifted and TalentedInternational, 9(1), 15-21.
• Hansen, J. B., & Feldhusen, J. F. (1994). Comparison of trained and untrained teachers of gifted students. Gifted ChildQuarterly, 38(3), 115-121.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi; kavramlar, ilkeler, teknikler. 16.baskı, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Kaya, N.G. (2013). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi ve BİLSEM’ler. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,15(1), 115-122
• Kulaksızoğlu, A. (2004). Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Önsözü (Editörler: Adnan Kulaksızoğlu, Ahmet Emre Bilgili, Mustafa Ruhi Şirin) I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı, İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 7–8.
• Kunt, K., & Tortop, H.S. (2013). Türkiye’deki üstün yetenekli öğrencilerin bilim ve sanat merkezlerine ilişkin metaforik algıları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(2), BİLSEM Özel Sayısı, 117-127.
• Kurtdaş, M. Ç., (2012).Üstün Yetenekliler ve Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Bilim ve Sanat Merkezleri (Malatya Bilim ve Sanat Merkezi Örneği), Hikmet Yurdu, 2012; 5( 10): 151–181.
• Lassig, C. J. (2009) Teachers' attitudes towards the gifted: the importance of Professional development and school culture. Australasian Journal of Gifted Education,18(2), 32-42.
• Levent, F. (2011). Üstün yenekli çocukların hakları el kitabı, anne baba ve öğretmenler için. Çocuk Vakfı Yayınları: İstanbul.
• Lewis, J. F. (1982). Bulldozers or chairs? Gifted students describe their ideal teachers. Gifted Child Today, 23, 16-19 MEB, (2007).
• Bilim ve Sanat Merkezi Yönergesi. 04.12.2011 tarihinde mevzuat. meb.gov.tr/html/2593_0.html
• Millî Eğitim Bakanlığı,(2015). Okullarda Özel Öğrencilere “Destek Odaları“ Geliyor.http://www.meb.gov.tr/okullarda-ozel-ogrencilere-destek-odalari-geliyor/haber/8272/tr,18.03.2015
• Mönks, F.J., & Pflüger, R. (2005). Gifted Education in 21 European Countries: Inventory and Perspective.www.bmbf.de/pub/gifted_education_21_eu_countries.pdf
• Olszewski-Kubilius, P., Lee, S. Y., & Thomson, D. (2014). Family Environment and Social Development in GiftedStudents. Gifted Child Quarterly, http://gcq.sagepub.com/content/58/3/199.abstract
• T.B.M.M, Üstün Yetenekli Çocukların Keşfi, Meclis Araştırması Komisyonu Raporu, Dönem: 24, Yasama Yılı: 3 (S.Sayısı: 427) Kasım 2012
• Tortop, H. S. (2013). A new model program for academically gifted students in Turkey: Overview of the educationprogram for the gifted students’ bridge with university (EPGBU). Journal for the Education of Young Scientist andGiftedness, 2(1), 21-31.
• Tortop, H.S. (2014a). Öğretmenler İçin Üstün Yeteneklilerin Eğitimine İlişkin Tutum Ölçeği Türkiye İçin UyarlamaÇalışmasının Yeniden Gözden Geçirilmesi. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(2), 63-71.
• Tortop, H.S. (2014b). Examining the effectiveness of the in-service training program for the education of the academically gifted students in Turkey: A case study. Journal for the Education of the Young Scientist and Giftedness, 2(2),67-86.
• Tortop, H.S., & Kunt, K.(2012) İlköğretim öğretmenlerinin üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutumlarınınincelenmesi, International Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 441-451.
• Uzanay, M. (2015). Üstün zekalı çocuğun anlaşılması da zor eğitimi de,http://www.semerkandaile.com/Detay.aspx?Sayi=70&YaziID=1557,
• Vogl, K., & Preckel, F. (2014). Full-time ability grouping of gifted students ımpacts on social self-concept and school-related attitudes. Gifted Child Quarterly, 58(1), 51-68.