Üstün Yetenekli Öğrenciler ile Velilerinin Epistemolojik İnanç Profillerinin Belirlenmesi ve Karşılaştırılması
Bu çalışmanın amacı; üstün yetenekli öğrenciler ile velilerinin epistemolojik inanç
profillerinin belirlenmesi ve karşılaştırılmasıdır. Bu amaçla çalışmada deneysel olmayan nicel
araştırma yöntemlerinden karşılaştırmalı araştırma deseni benimsenmiştir. Çalışmaya Bursa ili
sınırları içerisinde yer alan bir Bilim ve Sanat Merkezi’nde (BİLSEM) öğrenim gören üstün
yetenekli öğrenciler (n = 25) ve bu öğrencilerin velileri (n = 25) katılım sağlamaktadır.
Çalışmada katılımcıların epistemolojik inançları alan-bağımsız bir senaryo (vignette) ile
ölçülmeye çalışılmış ve gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış mülakatlar yoluyla elde edilen
verilere yönelik katılımcıların teyidi sağlanmıştır. Çalışmada elde edilen veriler betimsel
analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Değerlendirmeciler arası uyuma ilişkin güvenirlik değeri
%96 olarak belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, hem üstün yetenekli öğrenciler hem de
velileri için örneklemin genelinde kesinlikçi (absolutist) epistemolojik inanç profilinin hâkim
olduğu ve üstün yetenekli öğrencilerin epistemolojik inanç profillerinin velilerinin
epistemolojik inanç profilleriyle benzerlik gösterdiği tespit edilmiştir. Bu bağlamda, üstün
yetenekli fen eğitimi literatüründe öğrenci ve velilerin epistemolojik inançlarını odağa alan
çalışmaların artırılması önerilmektedir.
Identification and Comparison of Epistemological Belief Profiles of Gifted Students and Their Parents
The purpose of this study; to reveal and compare epistemological belief profiles of gifted
students and their parents. For this purpose, a comparative research design, which is one of
the non-experimental quantitative research methods, was adopted in the study. In the study, gifted students (n = 25), who studies at a BİLSEM located within the boundaries of Bursa
province and parents of these students (n = 25) participated. In the study, the epistemological
beliefs of the participants were tried to be measured with a field-independent scenario
(vignette) and the participants were confirmed for the data obtained through semi-structured
interviews. The data obtained in the study were analyzed by descriptive analysis. The
reliability value for the inter-rater agreement was determined as 96%. As a result of the study,
it was seen that the absolutist epistemological belief profile was dominant throughout the
sample for both gifted students and their parents and it has been determined that the
epistemological belief profiles of gifted students are similar to the epistemological belief
profiles of their parents in this context, it is recommended to increase the number of studies
focusing on the epistemological beliefs of students and parents in the gifted science education
literature.
___
- Aikenhead, G. S. (1988). An analysis of four ways of assessing student beliefs about STS
topics. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 607-629.
- Akbaş, M. ve Çetin, P. S. (2018). The investigation of gifted students' argumentation level
and informal reasoning related to socioscientific issues. Necatibey Faculty of
Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education, 12(1). 339-360.
- Akınoğlu, O. ve Demir, S. (2010). Epistemolojik inanışlar ve öğretme öğrenme süreçleri.
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 32(32), 75-
93.
- Bahçivan, E. (2017). Eğitim bilimlerinde epistemoloji araştırmaları: Düne, bugüne ve gelecek
perspektiflere eleştirel bakış. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2),
760-772.
- Basbay, M. (2013). Analysing the relationship of critical thinking and metacognition with
epistemological beliefs through structural equation modeling. Eğitim ve Bilim,
38(169).
- Baxter Magolda, M. B. (1992). Knowing and reasoning in college: Gender-related patterns
in students' intellectual development. San Francisco: Jossey Bass.
- Belenky, M. R, Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., ve Tarule, J. M. (1986). Women's ways of
knowing: The development of self voice and mind. New York: Basic Books.
- Buehl, M. M., ve Alexander, P. A. (2001). Beliefs about academic knowledge, Journal of
Educational Psychology Review, 13(4), 353-382.
- Buehl, M. M., Alexander, P. A. ve Murphy, P. K. (2002). Beliefs about schooled knowledge:
domain specific or domain general? Contemporary Educational Psychology, 27, 415-
449.
- Burr, J. E. ve Hofer, B. K. (2002). Personal epistemology and theory of mind: Deciphering
young children’s beliefs about knowledge and knowing. New Ideas in Psychology,
20(2-3), s. 199-224.
- Cano, F. (2005). Epistemological beliefs and approaches to learning: Their change through
secondary school and their influence on academic performance. British journal of
educational psychology, 75(2), 203-221.
Cevizci, A. (2010). Bilgi Felsefesi. İstanbul: Say Yayınları.
- Chandler, M. J., Hallett, D., ve Sokol, B. W. (2002). Competing claims about competing
knowledge claims. B. K. Hofer ve P. R. Pintrich (Ed.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing içinde (ss. 145–168). Mahwah,
NJ: Erlbaum.
- Çelenk, S. (2003). Okul başarısının ön koşulu: Okul aile dayanışması. Elementary Education
Online, 2(2), 28-34.
- Eren, A. (2006). Üniversite öğrencilerinin genel ve alan odaklı epistemolojik inançlarının
incelenmesi. Doktora tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
- Fraenkel, J.R. ve Wallen, N.E. (2011). How to design and evaluate research in education (8.
baskı). London: McGrawHill.
- Funtowicz, S. O., ve Ravetz, J. R. (1993). Science for the post-normal age. Futures, 25(7),
739-755.
- Hammer, D. ve Elby, A. (2002). On the form of a personal epistemology. B. K. Hofer ve P. R.
Pintrich (Ed.). Personal Epistemology:The Psychology of Beliefs içinde (ss. 169-190).
London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
- Hofer, B. K. (2000) Dimensionality and disciplinary differences in personal epistemology.
Contemporary Educational Psychology, 25(4), 378-405.
- Hofer, B. K. (2004). Exploring the dimensions of personal epistemology in differing
classroom contexts: Student interpretations during the first year of college.
Contemporary Educational Psychology, 29(2), 129–163.
doi:10.1016/j.cedpsych.2004.01.002
- Hofer, B. K. (2008). Personal epistemology and culture. M. S. Khine (Ed.), Knowing,
knowledge and beliefs epistemological studies across diverse cultures içinde (ss. 3-
22). Springer Science, Dordrecht.
- Hofer, B. K. ve Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs
about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational
Research, 67(1), 88-140.
- Hyytinen, H., Holma, K., Toom, A., Shavelson, R. J., ve Lindblom-Ylänne, S. (2014). The
complex relationship between students' critical thinking and epistemological beliefs in
the context of problem solving. Frontline Learning Research, 2(5), 1-25.
- Kapucu, S., ve Bahçivan, E. (2015). High school students’ scientific epistemological beliefs,
self-efficacy in learning physics and attitudes toward physics: A structural equation
model. Research in Science & Technological Education, 33(2), 252-267.
- Khine, M. S. (Ed.). (2008), Knowing, knowledge and beliefs epistemological studies across
diverse cultures. Springer Science, Dordrecht.
- Kılıç, M. (2020). Üstün yetenekli öğrenciler ve velilerinin tartışmalı bir metin üzerindeki
karar verme süreçlerinin epistemik profiller bağlamında incelenmesi: Bursa BILSEM
örneği. Yüksek Lisans Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi, Bursa.
- Kılınç, A., Demirbağ, M., ve Yılmaz, Ş. (2018) STEM alanları bilim insanlarının fen,
matematik, mühendislik ve teknoloji arasındaki ilişkiler hakkında inançları: STEM
için pedagojik bir çerçeve. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 365-
480.
- Kienhues, D., Bromme, R., ve Stahl, E. (2008). Changing epistemological beliefs: The
unexpected impact of a short-term intervention. British Journal of Educational
Psychology, 78(4), 545–565.
- King, P. M. ve Kitchener, K. S. (1994). Developing reflective judgment: Understanding and
promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults. San
Francisco: Jossey-Bass.
- Kitchener, K. S., ve King, P. M. (1981). Reflective judgment: Concepts of justification and
their relationship to age and education. Journal of Applied Developmental
Psychology, 2(2), 89–116.
- Kitchener, K. S., ve King, P. M. (1990). The Reflective Judgment Model: Transforming
Assumptions About Knowing. Mezirow, J. (Ed.). Fostering Critical Reflection in
Adulthood içinde (ss. 159-176). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
- Köksal, M. S. (2011). Epistemological predictors of “self efficacy on learning biology” and
“test anxiety related to evaluation of learning on biology” for pre-service elementary
teachers. Journal of Science Teacher Education, 22(7), 661-677.
- Kuhn, D. (1991). The skills of argument. Cambridge University Press.
doi:10.1017/CBO9780511571350
- Kuhn, D., Iordanou, K., Pease, M. ve Wirkala, C. (2008). Beyond control of variables: What
needs to develop to achieve skilled scientific thinking? Cognitive development, 23(4),
435-451.
- Kurt, F. (2009). Investigating students’ epistemological beliefs through gender, grade level,
and fields of the study. Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
- Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded
sourcebook. Sage.
- Muil, W., Hussin, Z., Wan Mamat, W. H., Mohamed, M. F., ve Zailani, M. A. (2013). The
relationship between epistemological beliefs and metacognitive thinking of gifted and
non-gifted students. Journal of American Science, 9(10), 313-319.
- Murat, A. (2018). Fen bilgisi öğretmenlerinin düşünme stilleri ve epistemolojik inançlarının
kullandıkları yöntemler ve ölçme araçlarına etkisi. Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi,
Elazığ.
- National Research Council [NRC], (2012). Education for life and work: Developing
transferable knowledge and skills in the 21st century. James W. Pellegrino ve Margaret L. Hilton (Ed.), Committee on defining deeper learning and 21st century
skills. Washington, DC: The National Academies Press
- Oh, S., ve Jonassen, D. H. (2007). Scaffolding online argumentation during problem solving.
Journal of Computer Assisted Learning, 23(2), 95-110.
- Paulsen, M. B., ve Feldman, K. A. (1999). Student motivation and epistemological beliefs.
New directions for teaching and learning, 78, 17-25.
- Perry, W. G. Jr. (1970). Forms of Intellectual and Ethical Development in the College Years:
A Scheme. New York: Holt, Rinehart, & Winston.
- Sadıç, A. (2013). 8. sınıf öğrencilerinin epistemolojik inançları ile PISA başarıları ve fen ve
teknoloji okuryazarlığı. Yüksek Lisans Tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi,
Muğla.
- Sandoval, W. A., ve Millwood, K. A. (2007). What can argumentation tell us about
epistemology? Argumentation in science education içinde, (ss. 71-88). Springer,
Dordrecht.
- Saranlı (2015) ,Üstün Yeteneklilerin Ailelerinin Eğitimi. Şahin, F. (Ed.) Üstün Zekalı ve
Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi içinde (ss. 210-226). Pegem Akademi: Ankara.
Erişim Adresi : https://ws1.turcademy.com/ww/webviewer.php?doc=6979
- Sarıer, Y. (2016). Türkiye’de öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörler: Bir metaanaliz
çalışması. Hacettepe Eğitim Dergisi, 31(3), s. 609–627. Erişim adresi:
https://doi.org/10.16986/HUJE.2016015868
- Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension.
Journal of Educational Psychology, 82(3), 498-504.
- Schommer, M. (1993). Epistemological development and academic performance among
secondary students. Journal of Educational Psychology, 85, 406–411.
- Schommer, M., Crouse, A., ve Rhodes, N. (1992). Epistemological beliefs and mathematical
text comprehension: Believing it is simple does not make it so. Journal of Educational
- Psychology, 84(4), 435–443. doi:10.1037/0022-0663.84.4.435
Schommer, M., ve Dunnell, P. A. (1994). A comparison of epistemological beliefs between
gifted and non‐gifted high school students. Roeper Review, 16(3), 207-210.
- Schreiber, J. B. ve Shinn, D. (2003). Epistemological beliefs of community college students
and their learning processes, Community College Journal of Research and Practice,
27(4), 699-709.
- Sönmez, A. (2015) Fen bilimleri öğretmenlerinin epistemolojik inanç sistemleri ve
sosyobilimsel konular hakkında yaptıkları öğretimler arasındaki ilişkilerin
belirlenmesi. Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu
- Taşdemir, Ö. M. (2003) . Üstün yetenekli çocuklarda mükemmelliyetçilik, sınav kaygısı,
benlik saygısı, kontrol odağı, öz yeterlilik ve problem çözme becerileri arasındaki
ilişkinin incelenmesi Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
- Topcu, M. S. ve Yılmaz-Tuzun, O. (2009). Elementary students’ metacognition an
epistemological beliefs considering science achievement, gender and socioeconomic
status. İlköğretim Online, 8(3), 676-693.
- Tsai, C. C. (1999). Laboratory exercises help me memorize the scientific truths: A study of
eight graders’ scientific epistemological views and learning in laboratory activities.
Science Education, 83, 654-674.
- Valanides, N., ve Angeli, C. M. (2005). Effects of instruction on changes in epistemological
beliefs. Contemporary Educational Psychology, 30(2), 314–330.
- Wilkinson, W. K., ve Schwartz, N. H. (1987). The epistemological orientation of gifted
adolescents: An empirical test of Perry’s model. Psychological Reports, 61(3), 976–
978. doi:10.2466/pr0.1987.61.3.976
- Wood, P. K. ve Kardash, C. (2002). Design of studies of epistemology. Hofer, B. ve Pintrich,
P. R. (Ed.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and
knowing içinde. (s. 231–260). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
- Yılmaz‐Tuzun, O., ve Topcu, M. S. (2008). Relationships among preservice science teachers’
epistemological beliefs, epistemological world views, and self‐efficacy
beliefs. International Journal of Science Education, 30(1), 65-85.