___

• [1] Abd-El-Khalick, F., and BouJaoude, S. (1997). An exploratory study of the knowledge base for science teaching. Journal of Research in Science Teaching, 34, 673-699. [2] Altun, S.A., and Ercan, F. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 4. ve 5. sınıflar öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitimde yansımalar: VIII yeni ilköğretim programlarını değerlendirme sempozyumu bildiriler kitabı (311-319). Ankara: Sim Matbaası. [3] Aydın, Ö. (2007). İlköğretim 4 ve 5. snıf fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Unpublished master’s thesis, Eskisehir Osmangazi Üniversitesi. [4] Barak, M., and Shakhman, L. (2008). Reform-based science teaching: teachers’ instructional practices and conceptions. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 4(1), 11-20. [5] Battal, C. F. (2008). Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı fen ve teknoloji programının uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Selçuk Üniversitesi. [6] BouJaoude, S. (2002). Balance of scientific literacy themes in science curricula: the case of Lebanon. International Journal of Science Education, 24(2), 139-156. [7] Boyacı, K. (2010). 2005 İlköğretim 6. 7. ve 8. sınıf fen ve teknoloji öğretim programı, programın uygulamasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerilerine ilişkin öğretmen görüşleri. Unpublished master’s thesis, Çukurova Üniversitesi. [8] Bulut, İ., and Gömleksiz, M. N. (2007). Yeni fen ve teknoloji dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 76-88. [9] Crawley, F. E., and Salyer, B. (1995). Origins of life science teachers’ beliefs underlying curriculum reform in Texas. Science Education, 79, 611-635. [10] Çakıroğlu, J., & Köksal M. S. (2010). Examining science teacher’s understandings of the NOS aspects through the use of knowledge test and open-ended questions. Science Education International, 21(3), 197-211. [11] Çengelci, E. (2008). İlköğretim 6. ve 7. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Unpublished master’s thesis, Eskisehir Osmangazi Üniversitesi. [12] Değirmenci, U. (2007). 4., 5. ve 6. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programı’nın amaçları, içeriği ve öğrenme-öğretme süreci ile ilgili öğretmen görüşleri. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi. [13] Dindar, H., and Yangın, S. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına geçiş sürecinde öğretmenlerin bakış açılarının değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 185-198. [14] Elbaz, F. (1991). Teacher participation in curriculum development. In Lewy A. (Ed.), The international encyclopedia of curriculum (365-367). Oxford: Pergamon Press. [15] Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. (4th ed.). New York: Teachers College Press. [16] Garner, P. (2009). Special educational needs: the key concepts. New York: Routledge. [17] Gorden, R. L. (1956). Dimensions of the depth interview. American Journal of Sociology, 62, 158-164. [18] Gökçe, İ. (2006). Fen ve teknoloji dersi programı ile öğretmen klavuzunun içsel olarak değerlendirilmesi ve uygulamada karşılaşılan sorunlar. Unpublished master’s thesis, Balıkesir Üniversitesi. [19] Kara, S. (2008). İlköğretim 6. sınıf düzeyinde fen ve teknoloji dersi öğretimi yapan öğretmenlerin yeni 2005 yılı fen ve teknoloji programının uygulamasıyla ilgili görüş ve değerlendirmeleri. Unpublished master’s thesis, Afyon Kocatepe Üniversitesi. [20] Kırıkkaya, E. B. (2009). İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 133-148. [21] Lederman, N. G. (2007). Nature of science: past, present, and future. In S. K. Abell and N. G. Lederman (Eds.), Handbook of Research on Science Education (831-879). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. [22] Magnusson, S., Krajcik, J., and Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In J. Gess-Newsome, and N. G. Lederman (Eds.), Examining pedagogical content knowledge. The construct and its implications for science education, 6, 95-132. Dordrecht/Boston/ London: Kluwer Academic Publishers. [23] McLaughlin, M. W. (2004). Implementation as mutual adaptation: Change in classroom organization. In D. J. Flinders, and S. J. Thornton (Eds.), The curriculum studies reader (171- 182). New York: RoutledgeFalmer. [24] Ministry of National Education [MNE] (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. [25] Ogborn, J. (2002). Ownership and transformation: teachers using curriculum innovations. Physics Education, 37(2), 142-146. [26] Olson, J. (1981). Teacher influence in the classroom: a context for understanding curriculum translation. Instructional Science, 10, 259-275. [27] Özdemir, H. (2006). İlköğretim okulları 4. ve 5. sınıf fen bilgisi öğretim programlarnda karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerilerine ilişkin öğretmen görüşleri. Unpublished master’s thesis, Selçuk Üniversitesi. [28] Penick, J. E. (1995). New goals for biology education. Bioscience, 45(6), 52-58. [29] Popham, W. J. (2006). Assessment for learning: an endangered species? Educational Leadership, 53(5), 82-83. [30] Şeker, S. (2007). Yeni ilköğretim altıncı sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğretmen görüşleri ışığında değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Karadeniz Teknik Üniversitesi. [31] Tatar, Ö. (2007). 4 ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Unpublished master’s thesis, Hacettepe Üniversitesi. [32] Tobin, K. (1987). Forces which shape the implemented curriculum in high school science and mathematics. Teaching and Teacher Education, 3, 287-298. [33] United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (1999). Science for the twenty-first century. A new commitment. Retrieved September 19, 2010 from http://www. unesco.org/science/wcs/abstracts/I_7_education.htm [34] United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (2008). Improving science education in the Arab States: Lessons learned from science education practices in four developed countries. [35] Yangın, S. (2007). 2004 öğretim programı çerçevesinde ilköğretimde fen ve teknoloji dersinin öğretimine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Unpublished doctoral dissertation, Gazi Üniversitesi. [36] Yerrick, R., Parke, H., and Nugent, J. (1997). Struggling to promote deeply rooted change: The filtering effect of teachers’ beliefs on understanding transformational views of teaching science. Science Education, 81(2), 137-159.