Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Etkinliklerine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
Okul öncesinde fen eğitimi, çocukların sadece bilişsel gelişimlerini değil aynı zamanda diğer gelişim alanlarını da geliştirmeyi ve desteklemeyi amaçlamaktadır. Bu gelişim alanlarından birisi de dil gelişimidir. Okul öncesi dönemde gerçekleştirilen fen eğitiminde dil gelişimini destekleyen en etkili yöntem fen eğitimi etkinlikleri esnasında öğretmenin çocuklara sordukları fen sorularıdır. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliği esnasında çocuklara yönelttikleri soru türlerini ortaya çıkartmaktır. Araştırmada temel nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılı içerisinde uygulanmış olup, araştırmanın çalışma grubunu 73 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin çoğunun fen eğitiminin önemine inandığı, fakat etkinlik esnasında çocuklara sordukları fen sorularına çok az bir oranda dikkat ettiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin fen soruları incelendiğinde, toplam soru sayısının %77’sinin açık uçlu, %23’ünün ise kapalı uçlu sorulardan oluştuğu tespit edilmiştir. Bilişsel düzeyde sorular analiz edildiğinde ise soruların %87,6’sının düşük bilişsel düzeyde, %12,4’ünün ise yüksek bilişsel düzeyde olduğu bulunmuştur.
___
- Akman, B. (2003). Okulöncesi fen eğitimi. Yaşadıkça Eğitim, Temmuz-
Eylül, 14-15.
Aktaş-Arnas, Y. (2002). Okulöncesi dönemde fen eğitiminin amaçları.
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 1-8.
Akyol, H. (2001). İlköğretim okulları 5. sınıf Türkçe kitaplarındaki okuma
metinleriyle ilgili soruların analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi,169-178.
Aydemir, Y., & Çiftçi, Ö. (2008). Edebiyat öğretmeni adaylarının soru
sorma becerileri üzerine bir araştırma. Yüzüncü Yıl Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 103-115.
Bay, N. (2011). Okul öncesi öğretmenlerine verilen soru sorma becerisi
öğretiminin etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi).
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bay, N. (2015). The question asking skills of preschool teacher candidates:
Turkey and America example. Journal of Education and Training
Studies. 4(1), 161-169.
Beauchat, K. A., Blamey, K. L., & Walpole, S. (2010). The building blocks
of preshool success. New York: Guilford Press.
Beatty, A. (2005). Mathematical and scientific development in early
childhood: A workshop summary. Washington: National Academies
Press.
Blosser, P. E. (1991). How to… ask the right questions. USA: National
Science Teachers Association.
Callanan, M. A., & Oakes, L. M. (1992). Preschoolers’ questions and
parents’ explation: Causal thinking in everyday activity. Cognitive
Development, 7(2), 213-233.
Charlesworth, R., & Lind, K. (2012). Math & science for young children.
7th Revised Edition, Belmont: Wadsworth Publishing Co. Inc.
Cotton, K. (1989). Classroom questioning. school improvement research
series III, ERIC Education Resources Information Center. (ED 312
030).
Creswell, J. (2013). Araştırma deseni (Selçuk Beşir Demir, Çev. Ed.).
Ankara: Eğiten Yayıncılık.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş, Ankara:
Anı Yayıncılık.
Gallenstein, N. L. (2003). Creative construction of mathematics and
science concepts in early childhood. Olney, MD: Association for
Childhood Education International.
Gelman, R., Brenneman, K., MacDonald, G., & Roman, M. (2009).
Prechool pathways to science: facilitating scientific way of thinking,
talking, doing, and understanding. Baltimore: Brookes Publishing
Co.
Hargie, O. (2011). Skilled interpersonal communication: Research, teory
and pratice. 5th Edition, New York: Routledge.
Hoff, E. (2008). Language development. 4 Edition, Belmont: Wadsworth
Publishing Company.
Isbell, R. T., & Raines, S. (2012). Creativity & the arts with young children.
3rd Revised Edition, Belmont: Wadsworth Publishing Co Inc.
Jackman, H. L. (2011). Early education curriculum: A Child’s connnection
to the world. 5th Edition, Belmont: CENGAGE Learning Custom
Publishing.
Lind, K. K. (1998). Science in early childhood: Developing and acquiring
fundemental concepts and skills. Washington, DC.: National Science
Foundation.
Martin, D.J. (2001). Constructing early childhood science, USA: Delmar.
Martin, R., Sexton, C., & Gerlovich, J. (2001). Teaching science for all
children. Needham, MA: Allyn & Bacon.
McAndrews, S. L. (2009). Diagnostic literacy assessments and
instructional strategies: A literacy specialist’s resource. Newark,
DE: International Reading Association.
Meredith, K. S., & Steele, J. L. (2010). Classrooms of wonder and
wisdom: Reading, writing, and critical thinking for the 21st century.
California: Corwin Press.
Rhoton, J., & Shane, P. (2007). Teaching science in the 21st century. USA:
National Science Teachers Association.
Seelfeldt, C. (2005). How to work with standards in the early childhood
classroom curriculum. New York: Teachers’ Collage Press.
Storey, S. (2004). Teacher questioning to improve early childhood
reasoning. Doctor of Philosophy, Department of Teaching and
Teacher Education, Arizona University
Talay-Ongan, A., & Ap, E. A. (2005). Child development and teaching
young children. Victoria: Thomson Social Science Press.
Türnüklü, A.(2000). Eğitimbilim Araştırmalarında Etkin Olarak
Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme. Kuram
ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi. 24. Ankara: PegemA
Yayıncılık.
Ünal, M., & Akman, B. (2006). Early childhood teachers’ attidutes towards
science teaching. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
30, 251-257.
Venn, E. C., & Jahn, M. D. (2004). Teaching and learning in preschool:
using individually appropriate practices in early childhood literacy
instruction. US: International Reading Association.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştirma
yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.Rogers, E. M. (2003).
Diffusion of innovation (5th ed.). New York: Free Press.