Read and Write by Distance Education During the Pandemic Period, Write?

The aim of this study was to examine the handwriting legibility and writing errors of first grade primary school students who were learning early literacy through distance education during the pandemic period, according to various variables. The research was designed according to the survey method, and the study group consisted of 211 students studying in the first grade of primary school. The “Multidimensional Legibility Scale”, “Writing Errors Form”, “Dictation Text” and “Copying Text” were used as data collection tools in the research. For the analysis of the research data, the legibility of the first grade primary school students’ handwriting was analysed according to the “Multidimensional Legibility” scale. According to the results of the research, female students wrote more legibly than male students. Students made more writing errors in the dictation writing task than in the copying writing task. Students at state schools made more errors in their writing than students at private schools. Considering that the distance education process will also be a part of education life in later periods, research studies on the adequacy of the distance education process for fostering basic skills can be included in order to advance this process more beneficially, especially in primary school. The effect of distance education on handwriting legibility and writing errors at other grade levels can be investigated. Within the framework of the results obtained, different activities can be designed for writing skills in distance education.

PDF

___

Aksoy, E., Candan Hamurcu, G., Akkuş, M. & Ziya, S. (2019). İlkokul Türkçe Ders Kitabi 1. Sınıf [Primary School Turkish Textbook 1st Grade]. Ankara: Cem Web Ofset.
Akyol, H. (2006). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi [Turkish Primary Reading and Writing Teaching]. Ankara: Pegem A Publishing
Akyol, H. (2008). Türkçe İlk Okuma ve Yazma Öğretimi [Turkish Primary Reading and Writing Teaching]. Ankara: PegemA Publishing.
Akyol, H. (2010). Türkçe Öğretim Yöntemleri [Turkish Teaching Methods]. Ankara: Pegem A Publishing
Akyıldız, A. (2011). Examining student’s mistakes in teaching beginning of reading and writing with phonics- based sentence method [Unpublished Master Dissertation]. Marmara University, Turkey.
Arslan, D. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin yazı öğretimlerinin incelenmesi [Examining first grade teachers’ handwriting instruction]. Educational Sciences: Theory & Practice - 12(4). 2829-2846
Aydın, G. (2017). Türk dili ve edebiyatı hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yansıtıcı öğretim uygulamalarının akademik yazma becerilerine etkisi [The effect of reflective teaching activities on academic writing skills in turkish language and literature pre-service teacher education]. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(3), 276-300. DOI:10.18298/ijlet.1830
Babayiğit, Ö. (2019). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazı harf yazım hatalarının incelenmesi [Examination of primary school first grade students’ manuscript misspelling]. Erzincan University Journal of Education Faculty: An International Journal of Educational Research. 21(1), 176-199. https://doi.org/10.17556/erziefd.441699
Bakioğlu, B. & Çevik, M. (2020). COVID-19 Pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri [Science teachers’ views on distance education in the covid-19 pandemic process]. Turkish Studies, 15(4), 109-129. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502
Balkan, S. (2015). Comparison of spelling errors of the first year primary school students from different age groups in italic handwriting. [Unpublished Master Dissertation]. Marmara University, Turkey
Başaran, M. (2020). The relationship between the direction of drawing the letter lines and the drawing speed and the line quality. Pamukkale University Journal of Education. doi:10. 9779.pauefd.682929
Bayburtlu, Y.S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre türkçe eğitimi [turkish education during covid-19 pandemic distance education process]. Turkish Studies, 15(4), 131-151. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460
Bolat, N., Cebeci, A. & İşbakan, İ. (2018). Masal ve Öykülerle Okuduğumu Anlıyorum [I Understand that I Read with Fairy Tales and Stories]. Ankara: Analiz Publishing.
Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covıd-19) pandemisi sırasında ilköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik imge ve algıları: Bir metafor analizi [Images and perceptions of primary school students towards distance education during coronavirus (covid-19) pandemic: A metaphor analysis]. Usak University Journal of Educational Research, 6(2), 1- 23. https://doi.org/10.29065/usakead.777652
Can, A. (2013). SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi [Quantitative Data Analysis in Scientific Research Process with SPSS]. Ankara: Pegem A Publihing
Cordeiro, C., Castro, S.L., & Limpo, T. (2018). Examining potential sources of gender differences in writing: the role of handwriting fluency and self-efficacy beliefs. SAGE Journal, 35 (4), 448-473 https://doi.org/10.1177/0741088318788843
Coşkun, İ. (2019). Yazmayı Etkileyen Etmenler Ve Yazmaya Hazırlık Çalışmaları [Factors Affecting Writing and Preparation for Writing]. F. Susar Kırmızı ve E. Ünal (Eds.) İlk Okuma Yazma Öğretimi [Literacy Teaching] in (153-188). Anı Publishing.
Demir, F. & Özdaş, F. (2020). Covıd-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. [Examining teachers’ opinions related to distance education in the covid-19 process]. Millî Eğitim, 49 (1), 273-292 https://doi.org/10.37669/milliegitim.775620
Demiroğlu Memiş, A. (2018). Examination of legibility and writing speeds of primary school students with respect to writing disposition and writing style. Universal Journal of Educational Research, 6(5), 1050-1059. http://doi.org/10.13189/ujer.2018.060526
Duran, E. & Akyol, H. (2010) Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Examining the cursive writing teaching skills of first grade students in respect of several variables]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (4), 817-838.
Ediger, M. (2001). Assessing handwriting achievement. Reading Improvement, 39 (3), 103.
Erbaş, Y. H. (2021). Covid-19 salgını döneminde eğitim: İlkokuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri [Education during the Covid-19 pandemic: problems encountered in reading and writing instruction and suggested solutions]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 360-380. https://doi.org/10.16916/aded.851724
Erden, G., Kurdoğlu, F. & Uslu, R. (2002). İlköğretim okullarına devam eden türk çocukların sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi [Development of grade level norms for reading speed and writing errors of Turkish elementary school children]. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1), 15-13.
Erkoca, M. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde öğrenci ilgisi bir çalışma [A study of student interest in the process of distance education]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7 (1), 148-163.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to Design and Evaluate Research in Education (8th Ed.). New York: McGraw-Hill.
Galanis, J. A. (2008). ‘The Effect of the handwriting without tears program on student cursive writing achievement at central institute for the deaf (CID)’. [Unpublished Master Dissertation]. Washington University, USA
Göçer, A. (2018). Yazma Eğitimi [Writing Education] (3th Edition). Ankara: Pegem Akademi Yayınları
Gök, B. & Baş, Ö. (2020). İlkokul 1. Sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılığı üzerine bir inceleme [Investigating the legibility of primary school 1st grade students’ manuscript writing]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 572-585. https://doi.org/10.16916/aded.696147
Graham, S., & Weintraub, N. (1996). A review of handwriting research: progress and prospects from 1980 to 1994. Educational Psychology Review, 8, 7–88. Graham, S., Berninger, V.W., & Weintraub, N. (1998). The relationship between handwriting style and speed and legibility. The Journal of Educational Research, 5, 290-297 DOI:10.1080/00220679809597556
Graham, S., Weintraub, N. & Berninger, V. (2001). which manuscript letters do primary grade children write legibly? Journal of Educational Psychology, 93 (3), 488-497. DOI:10.1037/0022-0663.93.3.488
Graham, S., Struck, M., Santoro, J. V., & Berninger, V. W. (2006). Dimensions of good and poor handwriting legibility in first and second graders: motor programs, visual-spatial arrangement and letter formation parameter setting. Developmental Neuropsychology, 29 (1), 43-60. DOI:10.1207/s15326942dn2901_4
Günaydın, Y. (2021). Türkçe öğretmenlerinin uzaktan eğitimde yazma becerisinin geliştirilmesine ilişkin yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri [Problems of Turkish teachers in developing writing skills in distance education and solution proposals]. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 71, 703-724. https://doi.org/10.14222/Turkiyat4520
Gürol, A. & Yıldız, E. (2015). İlk okuma yazma öğretiminde bilgisayar destekli eğitimin ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma yazma becerilerine etkisi [The effects of computer based education on initial literacy skills of first grade students]. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-18.
Ghorbani, S., Yadolahzadeh, A., Shakki, M., & Noohpisheh, Sh. (2020). Association between second to fourth digit ratio with handwriting quality and speed among elementary school children. International Journal of Pediatrics; 8(9): 12053-60. DOI:10.22038/ijp.2020.47498.3854
Hengirmen, M. (1990). Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri ve Tömer Yöntemi [Foreign Language Teaching Methods and Tömer Method]. Ankara: Engin Publishing
Schwellnus, H., Carnahan, H., Kushki, A., Polatajko, H., Missiuna, C., & Chau, T. (2012). Effect of pencil grasp on the speed and legibility of handwriting in children. American Journal of Occupational Therapy, 66, 718-726. https://doi.org/10.5014/ajot.2012.004515
İskender, H. (2016). Eğitim Bilişim Ağı’nda Bulunan 7. sınıf Türkçe dersi videolarının ilköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programıyla uyumu [Conformity of 7th grade turkish course videos on the educational informatics network with the turkish curriculum (6th, 7th, and 8th grades]. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(24).
Kaplan, K. & Gülden, B. (2021). Öğretmen görüşlerine göre salgın (COVİD-19) dönemi uzaktan eğitim ortamında türkçe eğitimi [Turkish education in distance education process during the epidemic period according to the views of teachers]. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (24), 233-258. https://doi.org/10.29000/rumelide.995291
Karakuş, N., Esendemir, N., Ucuzsatar, N. & Karacaoğlu, M. Ö. (2021). Türkçe dersleri özelinde uzaktan eğitim hakkında veli görüşleri [Distance education from parents’ perspectives: a study on turkish lessons]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 993-1011. https://doi.org/10.16916/aded.887167
Kargın, T. & Karataş, A. (2021). Sınıf öğretmenlerinin gözünden küresel salgın sürecinde uzaktan eğitim aracılığıyla ilk okuma yazma öğretimi [Teaching literacy via distance education in the pandemic through the eyes of primary school teachers]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9 (4), 1264-1284. https://doi.org/10.16916/aded.982002
Kesik, C. & Baş, Ö. (2021). Sınıf öğretmenlerinin perspektifinden Eba ve eğitim portalları ile ilk okuma ve yazma öğretimi [First reading and writing teaching with eba and education portals from the perspective of classroom teachers]. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(1), 93-115. DOI:10.17943/etku.769901
Koçak Demir, G. (2003). İlköğretim birinci ve ikinci kademe öğrencilerinin yazım hataları ve öğretmen görüşleri [First and second part primary school student’s writing errors and opinions of teachers]. [Unpublished Master Dissertation]. Gazi University, Turkey.
Memiş, A.D. & Harmankaya, T. (2012). İlköğretim okulu 1. sınıf öğrencilerinin bitişik eğik el yazısı hataları ile görsel algı düzeylerinin incelenmesi [Examining handwiriting mistakes and visual perception levels of elementary school 1. grade students]. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. 19,136-150.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. Thousand Oaks.
Nas, R. (2003). Türkçe Öğretimi [Turkish Teaching]. Bursa: Ezgi Kitapevi Publishing
Okatan, Ö. & Arslan Özer, D. (2020). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin betimlenmesi [Describing the writing skills of the first-grade elementary school students]. Ana Dili Eğitim Dergisi, 8(3), 720-731. DOI:10.16916/aded.681425
Öğüt, A. (2018). İlkokul öğrencilerinin yazım hatalarının ve yazılarının okunaklılık düzeylerinin incelenmesi [Examination of the mistakes made by primary school students in writing and their literacy levels]. [Unpublished Master Dissertation]. Gaziantep University, Turkey
Özbay, M., Barutçu, T. (2013). Dil psikolojisi ve Türkçe öğretimi [Psycholinguistics and Turkish teaching]. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı.11, 933-973.
Özdoğan, A.Ç. & Berkant, H. G. (2020). Covıd-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi [The examination of stakeholders’ opinions on distance education during the Covid-19 epidemic]. Millî Eğitim, 49 (1), 13-43. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788118
Sağırlı, M. (2021). Salgın sürecinde ilk okuma yazma öğretimi [First literacy teaching during the epidemic]. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 25(86), 385-402.
Sever, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme [Teaching Turkish and Mastery Learning] (4th Ed.). Ankara: Anı Publishing.
Sharples, M. (1999). How we write: Writing as creative design. London: Routledge.
Solak, H., Ütebay, G., & Yalçın, B. (2020). Uzaktan eğitim öğrencilerinin basılı ve dijital ortamdaki sınav başarılarının karşılaştırılması [Comparison of the exam success of distance education students in print and digital media]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6 (1), 41-52.
Tanrıkulu, F. (2017). EBA’nın Türkçe dersi öğrenme alanlarını karşılama yeterliliğine yönelik öğretmen görüşleri [Teacher opinions on EBA content’s satisfying Turkish language course learning areas outcomes]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(3), 395-416. DOI:10.16916/aded.331244
Taşkaya, S. M. (2019). İlk Okuma Ve Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar Ve Çözüm Yolları [Problems Encountered In Primary Reading And Writing Teaching And Solutions]. F. Susar Kırmızı ve E. Ünal (Eds.) Literacy Teaching in (p. 233-298). Anı Yayıncılık.
Tok, R. & Erdoğan, Ö. (2017). İlkokul 2. 3. Ve 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin incelenmesi [Investigating the primary school 2nd, 3rd and 4th grade students’ skills of writing]. Van Yuzuncu Yil University Journal of Education, 14(1), 1003-1024. DOI:10.23891/efdyyu.2017.37
Tompkins, G. E. (2005). Language arts: Patterns of Practice (6th Ed.). New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Ulu, H. (2019). ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılık ve yazma hataları açısından incelenmesi [An analysis of manuscript handwriting of primary school first grade students in terms of readability and writing errors]. International Journal Of Field Education5(2), 195-211. https://doi.org/10.32570/ijofe.626430
Unutkan, Ö. (2006). Okul öncesi dönem çocuklarinin ince motor becerileri açısından ilköğretime hazır bulunuşluğunun incelenmesi [Examination of pre-school children's readiness for primary education in terms of fine motor skills]. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (11), 92-99.
Vlachos, F. & Bonoti, F. (2006). Explaining age and sex differences in children’s handwriting: a neurobiological approach. European Journal of Developmental Psychology, 3 (2), 113-123. https://doi.org/10.1080/17405620500371455
Vural, S.(2007) Ailenin sosyo ekonomik düzeyinin birinci sınıf öğrencilerinin aile-öğretmen iletişimi ve okuma yazma başarısıyla ilişkisi [Correlation between social economic status of first grade students and communication of parenst-teacher, and students’s reading and writing achievement]. [Unpublished Master Dissertation]. Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Yalçın, A. (2002). Türkçe Öğretim Yöntemleri, Yeni Yaklaşımlar [Turkish Teaching Methods, New Approaches]. Ankara: Akçağ Yayınları.
Yurdakul, İ. H. & Susar, F. (2020). Yazma Yöntem Ve Teknikleri (Writing Methods and Techniques). (B. B. Ayrancı & A. Başkan (Eds), Kuram ve Uygulamada Yazma Eğitimi (Writing Training in Theory and Practice) in (p.130-176). Pegem Akademi Yayıncılık.
Yılar, Ö. (2015). İlk Okuma Ve Yazma Öğretimi [Primary Reading And Writing Instruction]. Ankara: Pegem Akademi.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri [Writing Training in Theory and Practice]. Ankara: Seçkin Publishing.
Yıldız, M., & Ateş, S. (2010). İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması [Comparison of the writings of 3rd grade students who acquired first reading and writing in different ways, in respect to their legibility and writing errors]. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 14(1), 11-30.
Yıldız, M., Aksoy, E., Eryılmaz, M. A. & Korkmaz, C. (2021). Salgın (COVID-19) başladığında ilkokul 1. sınıfta olan öğrencilerin 2. sınıf akıcı okuma becerileri: Öğrenme kayıpları bağlamında bir değerlendirme [Reading fluency of 2nd grade students who were at 1st grade when covid-19 pandemic started: an evaluation based on learning loss]. Sınıf Öğretmenliği Araştırmaları Dergisi (SÖAD), 1(1), 48-64.
Ziviani, J., & Watson‐Will, A. (1998). Writing speed and legibility of 7–14‐year‐old school students using modern cursive script. Australian Occupational Therapy Journal. 45 (2), 59-64.
Zhytska, S. (2013). Dictation as an Integrated Skills Activity. The Eighth International Theoretical and Practical Conference: Modern Trends And Innovations In Teaching Foreign Languages, Kyiv, Ukraine. Retriewed June 10, 2021 From http://interconf.fl.kpi.ua/sites/default/files/tezi_1- 2.03.12_version_s1.pdf