Selma KARA

Öğretmen Adaylarının Ders Kitabı Değerlendirmesi ve Uyarlaması: 9. Sınıf İngilizce Ders Kitabının Değerlendirilmesi

Öğretim materyalleri, dil sınıflarında önemli öğelerden biridir ve öğrencilerin dili öğrenmesini ve sınıfta yer alan dil pratiğini sağlar. Dil öğretmenlerinin çoğu ders kitaplarını sınıftaki temel materyal olarak kullanırlar ancak öğretmenin önemli bir rolü kullandığı ders kitabını değerlendirmektir. Öğretmenler hangi öğretim yöntemi veya yaklaşıma sahip olursa olsun, belirli bir grup öğrencinin öğrenim ihtiyaçlarını karşılamalıdır bu nedenle ders kitabı değerlendirme ve uyarlama önem kazanmaktadır. Bu çalışma iki taraflı bakış açısı sunmaktadır. Öncelikle, 9. sınıf ders kitabı olarak kullanılan Teenwise ile ilgili öğretmen adaylarının görüşlerini incelemektedir. İkinci olarak, öğretmen adayları öğrettikleri ders kitabı ünitelerinin etkili olmayan kısımlarını belirlemiş ve etkili bulmadıkları bölümleri daha iyi öğrenme sağlamak için uyarlamışlardır. Uyarlama analizinin amacı, ders kitabının beklentilerini karşılamadığı durumlarda öğretmenlerin hangi teknikleri kullandığını bulmaktır.. Ders kitabı değerlendirilmesi sonuçları, öğretmen adaylarının ders kitaplarını dil becerileri ve dil içeriği açısından yeterli bulduğunu göstermektedir. Ancak öğretmen adayları, dil bilgisi ve sözcük öğretimi ve etkinliklerinin geliştirilmesi gerektiğini düşünmektedirler. Öğretmen adaylarının ders kitabı uyarlamalarında en çok kullanılan tekniğin “ekleme”, “yeniden düzenleme” ve “değiştirme” olduğunu bulunmuştur. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının ders kitaplarını daha etkin bir şekilde kullanması ve öğretmen olduklarında öğretme öğrenme sürecine etkili katkı sağlamaları önemlidir. Bu nedenle, öğretmen adaylarını kullandıkları ders kitaplarını nasıl değerlendirecekleri ve ders kitaplarını güncel dil öğretim yaklaşımları ve öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda nasıl uyarlayacakları konusunda eğitmek gereklidir.

Anahtar Kelimeler:

öğretmen eğitimi, yabancı dil öğretiminde material değerlendirme, ders kitabı değerlendirmesi ve uyarlaması.

Pre-service Teachers’ Coursebook Evaluation and Adaptation: An Evaluation of 9th Grade English Coursebook

Instructional materials are important elements in language classrooms, and they provide the basic language input that learners take and the language practice that takes place in the classroom. Most of the language teachers use coursebooks; however, an important role of the teacher is to evaluate the coursebook because whatever methodology or approach teachers have, they mu fit the needs of their particular group of learners. This study provides insights from two perspectives. First, it focused on the views of pre-service teachers regarding 9th grade course book, Teenwise. Second, pre-service teachers identified the weak parts of the coursebook units they teach and they adapted these weak parts. The purpose of the analysis of their adaptations was to find out which techniques pre-service teachers use when the coursebook does not meet their expectations. The evaluation of the coursebook revealed that pre-service teachers are satisfied with language skills and language content of the coursebook. However, pre-service teachers thought that structure and vocabulary presentations and activities should be developed. The adaptations of the pre-service teachers showed that the most used technique to adapt the units was “add”, “reorder” and “modify”. It is concluded that in order to help them make use of coursebooks more effectively and aid teaching learning process when they become teachers, it is important to train pre-service teachers about how to evaluate coursebooks they use and how to adapt the coursebook units to fit current ELT approaches and their students’ needs.

Keywords:

teacher education, materials evaluation in English Language Teaching, coursebook evaluation and adaptation.,

PDF

___

Referans 1 Bilash, O. (2009). Communicative Activities, Retrieved April 2017 fromhttp://www.educ.ualberta.ca/staff/olenka.bilash/best%20of%20bilash/communicative% 20activities.html. Referans 2 Bulut, E., Ertopçu, F. B., Özadalı, S. U., Şentürk, S. (2017). Teenwise. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.Referans 3 Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. Oxford: Heinemann.Referans 4 Ellis, R. (1991). The Interaction Hypothesis: A Critical Evaluation. Paper presented at the Regional LanguageCentre Singapore. (ERIC document Reproduction Service No. ED 338037)Referans 5 Garton S., Graves K. (2014) Materials in ELT: Current Issues. In Garton S., Graves K. (Eds), International Perspectives on Materials in ELT (pp. 1-15). London: Palgrave Macmillan.Referans 6 Kitao, K & Kitao, S. K. (1997). Selecting and Developing Teaching/Learning Materials. Internet TESL Journal,IV (4). Referans 7 Krashen, S. (1981). Second language acquisition and second language learning. Oxford: Pergamon Press.Referans 8 Lee, J., & VanPatten, B. (2003). Making communicative language teaching happen. New York: McGraw-Hill.Referans 9 McDonough, J. and Shaw, C. (2003) Materials and Methods in ELT. Oxford: Blackwell.Referans 10 McGrath, I. (2002). Materials evaluation and design for language teaching. Edinburgh: Edinburgh UniversityPress.Referans 11 Nation, I.S.P. & Macalister. J. (2010). Language curriculum design. New York: Routledge.Referans 12 Ranalli, J. M. (2003). ELT Coursebooks in the Age of Corpus Linguistics: Constraints and Possibilities. RetrievedJune 2017 from https://www.cels.bham.ac.uk/ resources/ essays/ Ranalli6.pdf. Referans 13 Richards, J. C. (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge: Cambridge University PressReferans 14 Richards, J.C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge: Cambridge University Press.Referans 15 Richards. J. (2015). Theories of Teaching in Language Teaching. Retrieved May 2017 fromhttps://www.researchgate.net/publication/265199592_Theories_of_Teaching_in_Language_Teaching Referans 16 Rubdy, R. (2003). Selection of materials. In Tomlinson, B. (Ed.) Developing Materials for Language Teachin (pp. 37–57). London: Continuum. Referans 17 Swain, M. (1995). Three functions of output in second language learning. In G. Cook & B. Seildlhofer (Eds.),Principles and practice in applied linguistics: Studies in honour of H. G. Widdowson (pp.125–144). Oxford: Oxford University Press.Referans 18 Tomlinson, B. (Ed.). (2003). Developing materials for language teaching. London: Continuum Press.Referans 19 Tomlinson, B. (2010). What do teachers think about English coursebooks? Modern English Teacher, 19(4), 5-9.Referans 20 Tomlinson, B. (2012). Materials development for language learning and teaching. Language Teaching, 45(2),143–179. https://doi.org/10.1017/S0261444811000528 Referans 21 Tomlinson, B. (2016). The Importance of Materials Development for Language Learning. In M. Azarnoosh, M.Referans 22 Zeraatpishe, A. Faravani, H. R. Kargozari (Eds.), Issues in Materials Development (pp. 1-10). Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers.Referans 23 Woodward, T. (2001). Planning Lessons and Courses. Cambridge: Cambridge University Press.