İstenmeyen Öğretmen Davranışları İle Öğrencilerin Okula Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Bu çalışmada ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin algılarına göre istenmeyen öğretmen davranışları ile öğrencilerin okula yönelik tutumu arasındaki olası ilişkilerin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelinde tasarlanan araştırmada evren olarak Erzurum ili Yakutiye ilçesi, örneklem olarak bu evrenden basit tesadüfî küme örneklem yöntemiyle 175’i kız, 162’si erkek olmak üzere toplamda 337 sekizinci sınıf öğrencisi seçilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak İstenmeyen Öğretmen Davranışları Ölçeği ve Okula Yönelik Tutum Ölçeği olmak üzere iki farklı ölçme aracı kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS programı kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde tanımlayıcı istatistikler, t testi, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi, Basit Regresyon Analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda öğrencilerin en yüksek düzeyde algıladığı istenmeyen öğretmen davranışının “Öğretmenlerimiz yoğun bir şekilde ders işlerler”, en düşük düzeyde algıladığı istenmeyen öğretmen davranışının “Öğretmenlerimiz bizi sevmiyorlar” olduğu, istenmeyen öğretmen davranışlarının düşük düzeyde, öğrencilerin okula yönelik tutumlarının olumlu, bu iki değişken arasında negatif orta düzeyde bir ilişki olduğu, istenmeyen öğretmen davranışlarının öğrencilerin okula yönelik tutumundaki varyansın % 15’ini açıkladığı bulgularına ulaşılmıştır.

Investigation of the Relationship between Unwanted Teacher Behaviours and Attitudes of Students towards School

In this study, it was aimed to demonstrate the possible relationships between Unwanted Teacher Behaviours and Attitudes of Students towards School according to the perceptions of secondary school 8th class students. In the research, which was designed with the relational research method, Yakutiye district in Erzurum province was determined as the universe; and 175 females and 162 males, totally 337 8th class students in this universe were determined as the sampling of the research with the simple random cluster sampling method. Two different data collection tools named as the Unwanted Teacher Behaviours Scale and the Attitude Towards School Scale were applied as the data collection tools in the research. During the data analysis process, the descriptive statistics, Pearson moments multiplication correlation analysis, t-test and the simple regression analysis were used. As a result of the data analysis, it was found out that the unwanted teacher behaviours, which were perceived by the 8th graders were at low level, the students had positive attitudes towards school and there was a negative moderate correlation between these two variables and unwanted teacher behaviours explained 15% of the students’ attitudes towards school.

PDF

___

Adıgüzel, A., Karadaş, H. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okula ilişkin tutumlarının devamsızlık ve okul başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 49-66.
Alacapınar, F. G. (2016). Öğrencilerce beğenilen ve beğenilmeyen öğretmen davranışları hangi felsefeye girmektedir? Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1).
Alıcı, D. (2013). Okula yönelik tutum ölçeği’nin geliştirilmesi: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 38(168).
Anyio, B. T. (2015). Alcohol consumption, peer influence and secondary school students' attitudes towards school in Katsit, Kaduna State, Nigeria. IFE PsychologIA: An International Journal, 23(1),131-142.
Argon, T.,Yılmaz D.Ç. ( 2016). Lise öğrencilerinin akran ilişkileri algıları ile okula ilişkin tutumları arasındaki ilişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 250-258.
Atik, S. (2016). Akademik başarının yordayıcıları olarak öğretmene güven, okula karşı tutum, okula yabancılaşma ve okul tükenmişliği. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Malatya
Banfield, S. R. (2009). How do college/university teacher misbehaviors influence student cognitive learning, academic self-efficacy, motivation, and curiosity? West Virginia University.
Boice, B. (1996). Classroom incivilities. Research in Higher Education, 37(4), 453-486.
Bölükbaşı, B. (2005) Aile ortamı, benlik algısı ve okul tutumunun 9. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi.(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Boğaziçi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul
Broeckelman-Post, M. A.,Tacconelli, A., Guzmán, J., Rios, M., Calero, B., & Latif, F. (2016). Teacher misbehavior and its effects on student ınterest and engagement. Communication Education, 65(2), 204-212.
Candeias, A. A., Rebelo, N.,& Oliveira, M. (2011). Student’s attitutes toward learning and school-Study of exploratory models about the effects of socio-demographics and personal attributes. In Proceedings of the London International Conference on Education [CD-ROM] (pp. 380-385).
Çelik, B.K. (2014) Ortaokul öğrencileri üzerinde sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve okula karşı tutum arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul
Demir, F. (2013). Ortaokullarda öğrencilerin disiplinsiz davranışları ve bu davranışların sebepleri (Batman ili merkez ilçesi örneği),(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İnönü Üniversitesi, Malatya, Türkiye.
Derrington, C.,Goddard, H. (2008). Whole-brain Behaviour Management in the Classroom. Abingdon: Routledge.
Dilekmen, M. (2001) İlköğretim sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışları. Çağdaş Eğitim Dergisi, 276, 31-36.
Dilekmen, M. (2008). Etkili eğitim için etkili öğretmenlik. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2), 213-221.
Dilekmen, M. (2011). Student teachers' observations of unfavorable teacher behavior sex hibited in classrooms. Psychological reports, 108(1), 45-53.
Doyle, W. (1986). Classroom organization and management.In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed.,pp. 392-431). New York: Macmillan.
Ekiz, D. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri(3.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Can, E. &Baksi, O. (2014). Öğrencilerin sınıf içi tutum ve davranışlarının öğretmenlerin sınıf yönetimi başarısına etkisi. E-ajı (AsianJournal of Instruction), 2(1), 86-101
Geçer, A.,Deryakulu, D. (2004). Öğretmen yakınlığının öğrencilerin başarıları, tutumları ve güdülenme düzeyleri üzerindeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 40(40), 518-543.
Gençtanırım, D.,Torunoğlu, H., &Köroğlu, M. (2014). Olumsuz öğretmen davranışlarının çok boyutlu incelenmesi. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 16(5), 1-18.
Goodboy, A. K.,& Bolkan, S. (2009). College teacher misbehaviors: Direct and indirect effects on student communication behavior and traditional learning outcomes. Western Journal of Communication, 73(2),204-219. http://dx.doi.org/10.1080/10570310902856089
Gordon, T. (2007). Etkili Öğretmenlik Eğitimi (E.Ö.E).(Çev. E. Aksay). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Gurbetoğlu, A. ve Tomakin, E. (2011). Sevilen ve sevilmeyen öğretmen davranışlarına ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 12, Sayı 1, s. 261-276
Habash, S.H.(2010). Exploring the relationship between perceived teacher nonverbal immediacy and perceived teacher misbehaviors on student courseretention in urban community colleges.University of California, Irvineand California StateUniversity, LongBeach.
İlhan, M. (2017). Öğrencilerin Sınıf Değerlendirme Atmosferine İlişkin Algılarının Okula Yönelik Tutumları Üzerindeki Yordayıcı Rolü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(1).
Karakaya, İ. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. A. Tanrıöğen (Ed.)Bilimsel araştırma yöntemleri içinde,( 5783). Ankara: Anı Yayıncılık
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kazazoğlu, S. (2013). Türkçe ve İngilizce derslerine yönelik tutumun akademik başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, 38(170).
Kearney, P., Plax, T. G., Hayes, E. R., &Ivey M. J. (1991). College teacher misbehaviours: What students dont like about what teachers say and do. Communication Quarterly, 39(4), 325-340. http://dx.doi.org/10.1080/01463379109369808
Köktaş, Ş. K. (2003). Sınıf yönetimi. Adana: Nobel Yayınları.
Kyrakides, L.,Creemers, B. (2011). İmpact of quality of teaching on student outcomes: Implications for policy and practice on teacher Professional development. Invited Speaker at the IVALUA Conference,Barcelona,SpainOctober.
Lee, J. (2016). Attitude toward school does not predict academic achievement. Learning and Individual Differences, 52, 1-9. doi:10.1016/j.lindif.2016.09.009
Lewis, R.,&Riley, P. (2009). Teacher misbehaviour, In L. J. Saha, & A. G. Dworkin (Eds.), International Handbook of Research on Teachers andTeaching, Springer International Handbooks of Education, 21,417-431. http://dx.doi.org/10.1007/978-0-387-73317-3_27
Marzano, R. J.,&Marzano, J. S. (2003). The key to classroom management. Educational Leadership, 61(1), 617.
Marzano, R.J. Marzano, J.S. &Pickering, D. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher.Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. MEB (2017). https://erzurum.meb.gov.tr/2014_istatistik/kitap.pdf 01.06.2017 tarihinde erişilmiştir.
Midgley,C., Feldlaufer H. AndEccles J. S. (1989). Student/Teacher Relations and Attitudestoward Mathematics before and after theTransition to Junior High School. Wiley on behalf of the Society for Research in Child Development, 60(4), 981-992. Stable URL: http://www.jstor.org/stable/1131038
Muijs, D.,&Reynolds, D. (2002). Teachers' beliefs and behaviors: What really matters?. The Journal of Classroom Interaction, 3-15.
Nayır, K. (2015). The relation ship between students' engagement level and their attitudes toward school. Anthropologist, 20(1-2), 50-61.
Özer, N.,& Bozanoğlu, B. (2016). Öğretim Elemanları Tarafından Sergilenen İstenmeyen Davranışların Üniversite Öğrencilerinin Algılarına Göre Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 22(2), 245-266.
Page, D. (2013). Teacher misbehaviour: An analysis of disciplinary order sby the general teaching council for england. British EducationalResearchJournal, 39(3), 545-564.
Page, D. (2014). Managing serious teacher misbehaviour. School Leadership& Management, 34(3), 269-283.
Page, D. (2016). The multiple impacts of teacher misbehaviour. Journal of Educational Administration, 54(1), 2-18.doi: 10.1108/JEA-09-2014-0106
Pajak, E. (2011). The “Bad” Teacher: Some Thoughts and Questionsfor Supervision. International Journal of Sciences Research, 11.
Popham, W. J.(2005). Students' attitudes count. Educational leadership, 62, 5, 84-85.
Sava, F. A. (2002). Causes and effects of teacher conflict-inducing attitudes towards pupils: A pathanalysis model. Teaching and teacher education, 18(8), 1007-1021.
Sheets, R. H.,& Gay, G. (1996). Student perceptions of disciplinary conflict in ethnically diverse classrooms. NASSP Bulletin, 80, 84-93. http://dx.doi.org/10.1177/019263659608058011
Strikwerda-Brown, J.,Oliver, R., Hodgson, D., Palmer, M., &Watts, L. (2008). Good teachers/badteachers: How rural adolescent students’ views of teachers impact on thei rschool experiences. Australian Journal of Teacher Education, 33(6), 3.
Suplicz, S. (2009). What Makes a Teacher Bad?-Traitand Learnt Factors of Teachers' Competencies. Acta Polytechnica Hungarica, 6(3), 125-138.
Sylwester, R. (2000). A biological brain in a cultural classroom. Thousand Oakes, CA: Corwin Press, Inc.
Şahan, K. (2008). The Role of perceived teacher accept ancerefection on students’ self concept, school attitude and academic achievement. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Boğaziçi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Sezer, Ş. (2018). Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Tutumlarının Öğrencilerin Gelişimi Üzerindeki Etkileri: Fenomenolojik Bir Çözümleme TheEffects of Teachers’ Classroom Management Attitudes on Students’ Development: A Phenomenological Analysis. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 534-549.
Thornburg, H. (1985). Early Adolescents' Attitudes toward School. The High School Journal, 69(1), 31-38. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/40365183
Üstüner, M. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Okula Tutumları İle Ebeveynlerinin Okula Karşı Tutumları Arasındaki İlişki. 21. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. İstanbul
Yıldırım, İ., Akan, D.,& Yalçın, S. (2016). Teacher Behavior Unwanted According to Student’s Perceptions. International Education Studies, 9(11), 1.
Zhang Q., Zhang, J.&Castelluccio A.A. (2011) A Cross-Cultural Investigation of Student Resistance in College Classrooms: The Effects of Teacher Misbehaviors and Credibility, Communication Quarterly, 59:4, 450464, DOI: 10.1080/01463373.2011.597287