Çalgı Eğitiminde Özdüzenlemeli Öğrenme Taktikleri

Çalgı eğitiminde çalgıyı çalışma süreci, çalgı becerisinin gelişimi açısından en temel eylemlerden biri olarak görülmektedir. Bu açıdan bakıldığında öğrencinin çalgısını nasıl çalıştığı, kullandığı çalışma taktikleri ve bilinçli çalışma alışkanlıkları onun performansını önemli derecede etkileyen etkenler olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu aşamada öğrencilerin çalgı çalışma sürecinde özdüzenlemeli öğrenme taktiklerini kullanımları bağımsız ve etkili öğrenenler olmaları için üzerinde durulması gereken bir konudur. Bu araştırmada Hacettepe ve Dokuz Eylül Üniversiteleri Devlet Konservatuarı lisans bölümü öğrencileri ile Gazi ve Dokuz Eylül Üniversiteleri Eğitim Fakülteleri müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgılarını çalışma sürecinde kullandıkları özdüzenlemeli öğrenme taktiklerini nitel araştırma yöntemlerinden yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırma sonuçları ilgili literatür ile ilişkilendirerek açıklanmıştır.

Anahtar Kelimeler:

çalgı çalısma süreci, özdüzenlemeli öğrenme, çalgı eğitimi

Self Regulated Learning Strategies in Instrument Education

Instrument practicing process is accepted to be the basic activity to develop skills in instrument education In this respect such topics as instrument practicing strategies and awareness influence student?s performance The use of self regulatory learning strategies while practicing the instrument is important for the independent and effective learners In this study a semi structured interview was made with the students attending the Conservatoires at Hacettepe and Dokuz Eylül Universities and Education Departments in Dokuz Eylül and Gazi Universities to explore their self regulatory strategies in instrument practicing process Findings of the study are discussed related with the literature

Keywords:

instrument practicing process, self-regulatory learning, instrument education,

PDF

___

KAYNAKLAR/REFERENCES
KAYNAKLAR/REFERENCES
KAYNAKLAR/REFERENCES LAR/REFERENCES LAR/REFERENCES
Barry, N. (1992). The effects of practice strategies, individual differences in cognitive style and gender upon technical accuracy and musicality of student instrumental performance, Psychology of Music, 20, 112–123.
Bembenutty, H., & Zimmerman, B. J. (2003). The relation of motivational beliefs and self-regulatory processes to homework completion and academic achievement. Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association. Chicago, IL, April 21-25, 2003
Chung, J. W. (2006). Self-regulated learning in piano practice of middle-school piano majors in Korea. (Doctoral Dissertation, Colombia University, 2006). Proquest Information and Learning (UMI No. 3205330).
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
Hallam, S. (2001). The development of metacognition in musicians: Implications for education. British Journal of Music Education, 18, 27- 39.
Pintrich, P. R. (2000). The role of motivation in promoting and sustaining self- regulated learning. International Journal of Educational Research, 31, (6), 459-470.
Rosenthal, R. K. (1984). The relative effects of guided model, model only, guide only, and practice only treatments on the accuracy of advanced instrumentalists’ musical performance. Journal of Research in Music Education, 32, 265–273.
Schleuter, S. (1997). A sound approach to teaching instrumentalists. New York: Schirmer Books.
Wagner, M. J. (1975). The effect of a practice report on practice time and musical performance, In C.K. Madsen, C.A. Prickett (Ed.) Applications of Research in Music Behavior. 125–130. Alabama, Alabama University Press.
Weidenbach, V.G. (1996). The influence of self-regulation on instrumental practice. Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Adelaide
Wolfe, D. E. (1984). Improve practice with motivational contracts. Music Educators Journal. 74, (1),34-41.
Zimmerman, B. J. (1998). Academic studying and the development of personal skill: a self-regulatory perspective. Educational Psychologist. 33, 73-86.
Zimmerman B. J. (2002). Becoming self-regulated learner: an overview. Theory Into Practice. 41, (2), 64-70.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.