Sosyal Bilgiler Dersinde Kolb'un Deneyimsel Öğrenme Kuramına Dayalı Eğitimin Tutum, Akademik Başarı ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi

Bu çalışmanın amacı, Kolb'un deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitimin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerin sosyal bilgileri dersine yönelik eğitimler, bu dersteki akademik başarıları ve öğrenilenlerin kalıcılığı üzerindeki etkisini ölçmek. Çalışma grubunu İzmir ili Konak ilçesinde bulunan 19 Mayıs İlköğretim Okulu yedinci sınıf öğrencileri oluşturulmuştur (n = 50). Deney grubunda, deneyimsel öğrenme kuramına uygun olarak, sırasıyla somut deneyim, yansıtıcı gözlem, soyut kavramsallaştırma ve aktif deneyim aşamalarına uygun etkinlikler gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri III, Sosyal Bilgiler Başarı Testi ve Sosyal Bilgileri Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Veriler SPSS 11.00 programında analiz edildi. Araştırma sonucunda, deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitimin sosyal Bilgiler dersi akademik başarısını ve öğrenilenlerin kalıcılığını arttırdığı, bu derse yönelik tutumu olumlu etkilediği belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Deneyimsel öğrenme, öğrenme stilleri, Sosyal Bilgiler dersi başarısı

The effect of instruction based on Kolb's experiential learning theory on attitude, achievement and retention in social studies

The aim of the study is to reveal the efficacy of Social Studies instruction based on Kolb’s experiential learning theory on secondary school 7th grade students’ attitudes, achievement and their retained level of Social Studies’goals. The sample (n=50) consists of 7th grade students in 19 Mayıs Primary School in Konak, zmir. In the experimental group, in accordance with the experiential learning theory, activities suitable for the steps of concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization and active experience. The data were gathered from Kolb’s Learning Styles Inventory III, Social Science Course Achievement Test, Attitude Scale of Social Studies Course. The obtained data were analysis through SPSS 11.00 program. As a result of the study, instruction based on experiential learning increased students’ achievement and retention in Social Science Course and affected students’ attitudes towards this course in a positive way.

Keywords:

Experiential learning, learning styles, Social Studies achievement.,

PDF

___

Akar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993) Kolb Örenme Stili Envanteri. Eitim ve Bilim, 87:37-47.
Brenenstuhl, D.C. ve R.F. Catalanello (1980) Can learning styles be used as curriculum aids? Journal of Experiential Learning and Simulation. (1), 29-27.
Colins, M. (1999). Kolb’s experiential learning theory and history achievement. http://wwwweb1.epnet.com/citation.asprds (29.10.2004).
Corbin, S.S. (1996). Gender difference and high school students’ attitudes toward and achievement social studies. Journal of Social Studies, 20, (2):12-26.
Ekici, G (2003) Örenme Stiline Dayalı Öretim Ve Biyoloji Dersi Öretimine Yönelik Ders Planı Örnekleri. Ankara: Gazi Kitabevi.
Ferguson, O.W. (1993). The effects of different instructional types on academic achievement in world history and student attitude toward social studies. http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/9402529 (12.03.2004).
Hein, T.L. ve D.D.Bundy (2000). Teaching to students’ learning styles: Approaches that work. Frontiers in Education Conference. San Juan, Puerto Rico.
Hempstead, J. (1996) Students choice:Impact on students attitudes at three middle schools. Unpublished doctoral thesis, University of Missouri-Kansas City.
Johns, B. (1999). Effects of learning style based homework prescriptions on the achievement and attitudes of middle schools students.http//wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/3049708
Karasar, N. (2000) Bilimsel Aratırma Yöntemi. (10.basım.). Ankara: Nobel Yayın Daıtım.
Kılıç, E. (2002). Web Temelli Örenmede Baskın Örenme Stilinin Örenme Etkinlikleri Tercihi ve Akademik Baarıya Etkisi. Yayımlanmamı Yüksek Lisans Tezi, A. Ü., Eitim Bilimleri Enstitüsü.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: experiencies as the source of learning and development. Englewood Cliffs, N.J.:Prentice-Hall.
Kolb, D. A. (1999). The kolb learning style inventory. Hay Resources Direct.
Kolb, D. A. (2000). Facilitator’s guide to learning. Hay Resources Direct.
McNeal, G.H. ve F. Dwyer (1999) Effect of learning style on consistent and inconsistently designed instruction. Internal Journal of Instructıonal Media, 26 (3), 337-345.
Morrow, M. (1993). Attitudes toward social studies. http://www.aare.edu.au/93 /morrow 93157.txt. (29.05.2004).
Nichols, J. (2003). The effects of kolb’s experiential learning theory on achievement and attitude. http://wwwweb1.epnet.com/citation.asprds (29.10.2004).
Noveal, D. (2000). Effectiveness of Kolb’s experiential learning theory in the geography classroom. http://wwwweb1.epnet.com/citation.asprds (27.10.2004).
Özkal, N., Güngör, A. ve D. Çetingöz (2004). Sosyal Bilgiler Dersine likin Öretmen Görüleri ve Örencilerin Bu Derse Yönelik Tutumları. Kuram ve Uygulamada Eitim Yönetimi. V 10 (40), 600-615.
ahin, T., ahin, B. ve Ö. S. Çakır (2001). lköretim 6. Sınıf Örencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Bilisel Ve Duyusal Örenmeleri Tahmin Eden Çeitli Deikenler ve Tahmin Etme Güçleri. Eitim Aratırmaları, sayı 3-4, 133-138.
Tower,B.L.(2002). Academic backgrounds, learning styles and success. http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcilt/3078204 (12.10.2003).
Whicker, B. (2001). Effects of experiential learning theory. http://wwww.epnet.com/citation.asprds (27.10.2004).
Whitcomb, R.M. (1999). The relationship between student cognitive development and learning style preference. Unpublished doctoral thesis The University of Maine.
White, J. (1994) Individual characteristics and social knowledge in ethical reasoning. Psychological Reports, (75), 627-649.
Williams, A.M. (1990) Effects of experiential learning on knowledge acquisition, skill mastery and student attitudes. http//www.lib.umi.com/dissertations/fullcilt/9104729.
Yoon, S.H. (2000). Using learning style and goal accomplishment style to predict academic achievement in middle school geography students in Korea. Unpublished doctoral thesis, University of Pittsburg.