Rıfat Ilgaz'ın Çocuk Romanlarının Okuma Dersinin Amaçlarına Uygunluğu Açısından İncelenmesi

Bu çalışmada amacını kendisi de bir Türkçe öğretmeni olarak uzun yıllar öğretmenliğe gönül vermiş ve Türkçeyi genç kuşaklara sevdirmeye çalışmış bir yazar olan Rıfat Ilgaz'ın Küçükçekmece Okyanusu, Öksüz Civciv ve Cankurtaran Yılmaz'a çocuk romanlarının okuma dersinin amaçlarının uygunluğu açısından incelenmesidir. Çalışmada Kocaeli ilinde yer alan 35 ilköğretim okulundaki 105 5. sınıf öğretmeni ile 125 5. sınıf öğrencisinin görüşüne başvurulmuştur. Ölçme aracı ile ilgili araçlar kaynak taraması finalunda araştırmacılar tarafından geliştirilen ve geçerlik güvenirlik yapılmış bir "Kitap Değerlendirme Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre ilköğretim öğretmenleri her üç kitabı da kullanılan dil, çocuklara uygunluk, çocuklar için kabul edilebilirlik, biçim ve organizasyon ve edebi açıdan "yeterli" ya da "çok yeterli "olarak değerlendirirken kullanılan resimler açısından" kısmen yeterli "olarak değerlendirilmektedirler. Araştırmaya katılan öğrenciler ise Okuma dersinde yer alan "Kitap Okumayı Seviyorum" etkinliğinde yer alan formuna yanıt vermişlerdir. Her iki grubun da yanıtları uyum günü için bazı öneriler geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Okuma dersi, Çocuk Romanları, Rıfat Ilgaz, Kitap Değerlendirme Ölçütleri, İlköğretim Okulları

Analysis of three children stories by Rıfat Ilgaz in view of their convenience for reading classes in elementary schools

. The aim of this paper is to analyse three stories: “Küçükçekmece Okyanusu”, “Öksüz Civciv” and “Cankurtaran Yılmaz”, which were meant for children and written by a teacher of Turkish and author, Rıfat Ilgaz. These three books are analysed with a view to check their convenience in fulfilling the needs of reading classes. Also, the analysis comprises the responses and comments of 105 elementary school teachers and 125 elementary school children. A highly reliable and valid “Book Evaluation Scale” which was developed by researchers is used as a measuring tool. Findings of the study indicate that the elementary school teachers found the books “efficient” or “very efficient” with respect to the language employed in them, their form, organization, literary value and convenience for children. But the pictures used in the books are found “partly efficient”. The students answered a questionnaire with questions selected from an activity called “I Love Reading Books”, which takes place in reading classes. The suggestions herein are formed in accordance with the answers obtained from each group.

Keywords:

children stories, Rıfat Ilgaz, reading classes, elementary schools, criteria for selecting books,

PDF

___

Burnett, J. (1997). “Opening the world to children: Using Books to Develop Problem-solving Strategies”., Annual International Conference of the Association for Childhood Education. Portland.
Children's Notable Books:Terms and Criteria. [Online]: Retrieved on 04. February.2006, at URL: http://www.ala.org/ala/alsc/awardsscholarships
Civaroglu, Ö. (2000). Çocuk Edebiyatı. Istanbul: Esin Yayınevi
Demirel, Özcan. (2003). Türkçe Ögretimi. Ankara: Pegem yayıncılık. 5. Baskı
Dilidüzgün, S. (2003). Çadas Çocuk Yayını. Istanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Erdogan, F. (1999). Türkiye'de Yayınlanmıs Telif Çocuk Kitaplarının Içerik Analizi, Ist.Ün. Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamıs Doktora Tezi), Istanbul
Ernst, S. B. (1995). Gender issues in books for children and young adults. In S. Lehr (Ed.). Battling dragons: Issues and controversy in children's literature (pp. 66-78). Portsmouth, NH: Heinemann.
Fox, M. (1993). Men who weep, boys who dance: The gender agenda between the lines in children’s literature. Language Arts, 70, 2, 84-88..
General Criteria for Evaluating and Selecting Fiction, [Online]: Retrieved on 06.February.2006, at URL: http://www.libsci.sc.edu/miller/EvalFiction.htm
Huck, C. (2001). Children's Literature in the Elementary School. New York: McGraw-Hill.
Huck, C. S., Hepler, S., & Hickman, J. (1993). Children's literature in the elementary school. Fort Worth, TX: Harcourt Brace.
Hunt, P. (1991). Criticism, Theory, and Children's Literature. Oxford:Blackwell Publishing.
Jett- Simpson, M., ve Masland, S. (1993). Girls are not dodo birds! Exploring gender equity issues in the language arts classrooms. Language Arts, 70, 2, 104-108..
Lesnik-Oberstein, Karin (1996). “Defining Children's Literature and Childhood” Hunt, Peter (ed.) International Companion Encyclopedia of Children's Literature ( pp. 17-31). London: Routledge.
MEB (2005), lkögretim Türkçe dersi 4. ve 5. Sınıf Ögretim Programı, Ankara: Devlet Kitapları Basımevi.
McNulty, F. (1987). Using Literature To Help Children Cope with Problems. Developmental Continuums. ERIC Digest D148; Christopher-Gordon Publishers
Ouzts, D. T. (1991). The emergence of bibliotherapy as a discipline. Reading Horizons, 31 (3), 199-206. [EJ 421 420]
Özçelik, D.A.(1998). Egitim Programları ve Ögretim (Genel Ögretim Yöntemi). Ankara: ÖSYM Yayınları
Rudman, M. (1995). Children’s Literature: An issues approach. New York: Longman.
Sever, Sedat. (2003). Çocuk ve Edebiyat. Ankara: Kök Yayıncılık
Simsek, T. (2002). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Rengarenk Yayınları
Sirin, M. R. (2000). Çocuk Edebiyatı. Istanbul: Çocuk Vakıf Yayınları
Temple, C. (1993). "What if 'Beauty'had been ugly?" Reading against the grain of gender bias in children's books. Language Arts, 70 (2), 89-93. [EJ 457 108].
Tu, Wei (1999). Using Literature To Help Children Cope with Problems. ERIC Clearinghouse on Reading English and Communication Bloomington IN. ERIC Digest D148.
Watts, L. and Nisbet, J. (1974). Legibility in children's books: a review of research. Slough: NFER Publishing Company Ltd.
Yalçın, A. ve Aytas, G. (2002). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Akçag Yayınları