Nuray TURAN, Nurten KAYA, Yeşim CENAL, Hatche ALİEVA KAMBEROVA, Azize KAHRAMAN, Müge EVREN

Hemşirelik Öğrencilerinin Sanat Özelliklerine Göre İletişim Becerileri ve Sosyal Zekâ Düzeyleri

Giriş ve Amaç: Hemşirelerin iletişim becerileri ve sosyal zeka düzeyleri, bakım ile ilgili rol ve sorumluluklarını yerine getirmede önem taşımakta, öte yandan sanat ile uğraşmanın iletişim becerilerini ve sosyal zekayı geliştireceği varsayılmaktadır. Bu araştırma, hemşirelik öğrencilerinin iletişim becerileri ve sosyal zekâ düzeylerini sanat özellikleri açısından incelemek amacıyla yapıldı.Yöntem ve Gereçler: Kesitsel türde gerçekleştirilen araştırmanın evrenini, bir hemşirelik yüksekokulunun toplam 613 öğrencisi, örneklemini ise gelişigüzel örnekleme yöntemi ile seçilen 440 öğrenci oluşturdu. Araştırmaya başlamadan önce kurumdan yazılı, öğrencilerden sözlü bilgilendirilmiş olur alındı. Veri toplama aracı olarak; Öğrenci Tanıtım Formu, İletişim Becerileri Envanteri (İBE) ve Tromso Sosyal Zeka Ölçeği (TSZÖ) kullanıldı. Verilerin analizinde, frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, ortanca, minimum, maksimum, Mann-Whitney U, Kruskal Wallis, Spearman's rho Korelasyon testleri kullanıldı. Bulgular: Öğrencilerin %81.4'ünün kadın, yaş ortalamasının 20.26±1.92, İBE puan ortalamasının 167.25±17.16, İBE alt boyutları puan ortalamalarının ise Davranışsalda 57.21±6.07, Zihinselde 56.68±6.39, Duygusalda 53.37±6.61; TSZÖ puan ortalamasının 106.55±15.42, TSZÖ alt boyutları puan ortalamalarının ise Sosyal Bilgi Sürecinde (SBS) 38.87±7.59, Sosyal Beceride (SB) 29.86±6.58, Sosyal Farkındalıkta (SF) 37.80±6.09 olduğu görüldü. Herhangi bir sanat dalı ile ilgilendiğini ifade eden öğrencilerden (N=226) işitsel sanatlarla uğraştığını söyleyen öğrencilerin İBE ve TSZÖ puanlarının, işitsel sanatlarla uğraşmayan öğrencilerden anlamlı olarak yüksek olduğu görüldü. Ayrıca hemşirelik öğrencilerinin İBE toplam ve alt ölçek puanları ile TSZÖ toplam ve alt ölçek puanları arasında istatistiksel anlamlılık taşıyan ilişkilerin olduğu saptandı.Tartışma ve Sonuç: Sosyal ve sanat etkinlikleriyle uğraşan hemşirelik öğrencilerinin iletişim becerileri daha iyi ve sosyal zekâ düzeyleri daha yüksektir. Bu nedenle hemşirelik öğrencilerinin sosyal etkinliklere katılması için motivasyonları arttırılmalı ve bu kapsamda kendilerine çeşitli seçenekler sunulmalıdır

Communication Skills and Social Intelligence Level of Nursing Students According to Art Characteristics

Introduction: Communication skills and social intelligence levels of nurses are important in fulŞ lling the roles and responsibilities related with care; on the other hand, it is believed that being engaged in art will improve the communication skills and social intelligence. This research was carried out to examine the communication skills and social intelligence levels of nursing students in terms of their art characteristics.Methods: Regarding the research carried out as a cross-sectional type, a total of 613 students of a nursing school constituted the population, and 440 students selected by random sampling method constituted the sample. Before the research, written informed consent from the institution and verbal informed consent from the students were received. Student IdentiŞ cation Form, Communication Skills Scale (CSS) and Tromso Social Intelligence Scale (TSIS) were used as data collection tools. In analysis of the data, frequency, percentage, arithmetic average, standard deviation, median, minimum, maximum, Mann-Whitney U, Kruskal Wallis, Spearman's rho Correlation tests were used. Results: It was observed that 81.4% of the students were female, their average age was 20.26±1.92, their CSI point average was 167.25±17.16, and their point averages of CSS sub-dimensions were 57.21±6.07 in Behavioural, 56.68±6.39 in Mentally and 53.37±6.61 in Emotional; their TSIS point average was 106.55±15.42, and their point averages of TSIS sub-dimensions were 38.87±7.59 in Social Information Processing (SIP), 29.86±6.58 in Social Skills (SS) and 37.80±6.09 in Social Awareness (SA). Among students who stated that they were engaged in any branch of art (N=226), CSS and TSIS points of the students who said that they were engaged in auditory arts were signiŞ cantly higher than the points of the students who were not engaged in auditory arts. Also, it was observed that there were statistically signiŞ cant relationships between CSS total and subscale points and TSIS total and subscale points of nursing students. Discussion And Conclusion: The communication skills of nursing students engaged in social and artistic events are better, and their social intelligence levels are higher. Therefore, nursing students should be encouraged to participate in social activities, and in this context they should be offered various options.

PDF

___

Kaya N. Effect of attachment styles of individuals discharged from an intensive care unit on intensive care experience. Journal of Critical Care 2012; 27(1): 103.e7 - 103.e14.
Kaya N. Hemşireliğin Temel Kavramları. In: Durna Z. Editör. İç Hastalıkları Hemşireliği. İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık; 2013.p.11-44.
Bulduklu Y, Koçak A. Sağlık iletişimi. İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık; 2010.p.7-9.
Köşgeroğlu N. Hemşirelik ve estetik. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri; 2013. p.1-7,17-31.
Tutuk A, Al D, Doğan S. Hemşirelik öğrencilerinin iletişim becerisi ve empati düzeylerinin belirlenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi 2002; 6(2): 36-41.
Gardner H. Toward more effective arts education. Journal of Aesthetic Education 1988; 22(1): 157 167.
Hançer M, Tanrisevdi A. Sosyal zeka kavramının bir boyutu olarak empati ve performans üzerine bir inceleme. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi 2003; 27(2): 211-225.
Özbey Ç. Zeki olmanın sekiz yolu: çoklu zekâ kuramı. Genç Gelişim 2006; Ekim: 2-4.
Thorndike E L. Intelligence and its use. Harpers Magazine 1920; 140: 227-235.
Göçet E. Üniversite öğrencilerinin duygusal zeka düzeyleri ile stresle başaçıkma tutumları arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi: Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yükseklisans Tezi, Sakarya: 2006.
Doğan T, Çetin B. Üniversite öğrencilerinin sosyal zeka düzeylerinin depresyon ve bazı değişkenlerle ilişkisinin incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi 2008; 5(2): 1-18.
Wawra D. Social intelligence. European Journal of English Studies 2009; 13(2): 163-177.
Doğan T. Üniversite öğrencilerinin sosyal zeka düzeylerinin depresyon ve bazı değişkenlerle ilişkisinin incelenmesi. Sakarya Üniversitesi: Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yükseklisans Tezi, Sakarya: 2006.
Işık KD. Çoklu Zeka Kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi. Çukurova Üniversitesi: Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yükseklisans Tezi, İstanbul: 2007.
Özabacı N. Öğretmen adaylarının duygusal zeka ve sosyal beceri düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 4-6 Temmuz Malatya: 2004.
Razı GS, Kuzu A, Yıldız AN, Ocakçı AF, Arifoğlu ÇB. Çalışan gençlerde benlik saygısı. TAV Preventive Medicine Bulletin 2009; 8(1): 17-26
Doğan T, Totan T, Sapmaz F. Üniversite öğrencilerinde benlik saygısı ve sosyal zeka. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2009; 17: 235-247.
Silvera DH, Martinussen M, Dahl TL. The Tromso Social Intellegence Scale, a self-report measure of social intelligence. Scandinavian Journal of Psychology 2001; 42: 313-319.
Ersanlı K, Balcı S. İletişim Becerileri Envanteri geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 1998; 2(10): 7-12.
Özdemir GA, Kaya H. Midwifery and nursing students'communication skills and life orientation: correlation with stres coping approaches. Nursing and Midwifery Studies, 2013; 2(2): 198-205.
Doğan T, Çetin B. Tromso Sosyal Zekâ Ölçeği Türkçe formunun faktör yapısı, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 2009; 9(2): 691-720.
Turan N, Öztürk A, Kaya H, Aştı T.A. Toplumsal cinsiyet ve hemşirelik. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi 2011; 4(1): 167-173.
Kaya H, Turan N, Hasoğlu Ö, Güre Ö, Arslanova E, Elmas G. Hemşirelik fakültesi öğrencilerinin sosyal ağ sitelerini kullanma amacı ile iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi 2015; 40: 17-31.
Özşakar M. Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin iletişim becerileri ve benlik saygılarının değerlendirilmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports and Science Education 2013; 2(3): 29-39.
Bümen NT. Okulda çoklu zeka kuramı. Ankara: Pegem A Yayıncılık; 2005.p.11-24.
Ermiş E, İmamoğlu O, Erilli NA. Üniversite öğrencilerinin bedensel ve sosyal çoklu zeka puanlarında sporun etkisi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi 2012; 3(2): 23-29.
Kaya H, Atar NY, Eskimez Z. Hemşirelik model ve kuramları. In Aştı TA, Karadağ A. Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı. İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık; 2012. p.79-104.
Öztunç G. Hemşireliğin doğası. In Aştı TA, Karadağ A. Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı. İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık; 2012. p. 26-35.
Velioğlu P. Hemşirelikte kavram ve kuramlar. İstanbul: Alaş Ofset; 1999.p.3-9.
Karagüven MHÜ. Empati ve sosyal zeka. International Journal of Social Science 2015; 34: 187-197.
Radikal Gazetesi. Öğrenci bilgiyi sosyal aktivitelerle içselleştirir.http:// www.radikal.com.tr/tartisiyorum/ogrenci_bilgiyi_sosyal_aktivitelerle_ icsellestirir-888945. Erişim Tarihi: 07/05/2015.
Talu N. Çoklu zeka kuramı ve eğitime yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1999; 15: 164-172.
Köse E. Eğitim kurumlarında gerçekleştirilen ders dışı etkinliklerin sınıfl andırılmasına yönelik bir öneri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi 2013; 2(2): 336-353.
Demirel Ö. Öğretim ilke ve yöntemleri öğretme sanatı. Ankara: Pegem Akademi; 2012. p.6-13.
Aslan F, Dönmez BM, Yılmaz B. Görsel ve işitsel sanatların doğa ile olan köprüsü: Peyzaj mimarlığı. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi 2014; 4(9): 99-106.
Deniztekin OÇ. Sosyal zeka. Çeviri,. G. İstanbul: Varlık Yayınları; 2006. p.16.
Çevik DB. Müzik öğretmeni adaylarının iletişim becerileri. GÜ. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011; 31(1): 1-13.