Bu çalışma İngilizce yabancı dil eğitimi alan öğrencilerin yabancı dilde okuma-anlama becerilerinin ölçümünde önemli rol oynadığı'düşünülen üç etkeni n incelenmesi amacı ile yürütülmüştür - metin, okuyucu, ve ölçüm teknikleri. Çalışmayı oluşturan veriler İngilizce hazırlık sınıfı okuyan üniversite öğrencilerinden toplanmıştır. Çalışma sonuçları okuma becerisinin ölçümünde birden fazla yöntem kullanılmasını kuvvetle desteklemektedir, ve tercihen bu yöntemlerin bazıları okuyucunun ne anladığını kendi sözcükleri ile ifade etmesi şeklinde olmalıdır. Kelimesi kelimesine bilgi, anlam çıkarma, ve genelleştirme türünde oluşturulan çoktan seçmeli sorular ve akılda kalanın yazılı ifadesi şeklinde oluşturulan ölçüm yöntemlerinin okuma metnindeki farklılıklar ile etkileşimi incelendi. Ortaya çıkan sonuç, okuyucunun okuma metnindeki bilgilere aşinalığının önemini ve bunun ölçüm sonuçlarını nasıl et-kilediğini göstermektedir. Yazılı anlatımlann nitel çözümlemesi sonucu oğrencilerin metin çözümleme yöntemleri konusunda ilginç bilgiler ortaya konulmuştur.

This study was carried out with the intention of examining the three factors -the reader, the text and the task - which were expected to play a crueial role in the assessment of EFL leamer's reading comprehension ability. The data for the study were collected from university students in prep. English programs. The results of the study reve al positive support for using more than one technique per text to measure reading ability. The multiple-choice task, consisting of factual, infereneing, and generalization questions, and the written recall task are examined inthe ir interaction with two text types. An analysis of data obtained from these two task and text types draw attention to the importance of reader's familiarity with a given text topic and how this can affect results on two measurement techniques. Qualitative analysis of written recalls reveal interesting information on the text processing strategies of sıudents.