Öğretmen Mesleki Gelişim Değişkenlerinin Ayırt Edicilik Düzeyi
Bu araştırmanın amacı mesleki gelişim ihtiyacı, mesleki gelişim etkinliklerine (konferans, seminer, sertifika programı vb.) katılım ve bu etkinliklerin etki düzeyi, mesleki gelişime ayrılan zaman ve öğretmenlerin zorunlu olarak katıldığı mesleki gelişim gün sayısı değişkenlerinin PISA'da son dönemlerde yüksek başarı gösteren Kore, orta düzeyde başarıya sahip Danimarka ve Türkiye'yi doğru sınıflandırma düzeyini belirlemektir. Bu yönüyle araştırma ilişkisel bir özellik taşımaktadır. Araştırmanın verileri, TALIS 2008 öğretmen anketinden derlenerek elde edilmiştir. Çalışma kapsamında belirlenen araştırma probleminin çözümünde, yukarıda vurgulanan değişkenlerin ülkeleri doğru sınıflandırma düzeyleri diskiriminant analizi yöntemi ile belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, ülkeleri doğru sınıflandırmada en fazla katkısı bulunan bağımsız değişken "mesleki gelişim ihtiyacı (.81)" dır. Bunu sırası ile "mesleki gelişime ayrılan zaman (.47)", "mesleki gelişim etkinliklerinin etki düzeyi (-.26)", "mesleki gelişim etkinliklerine katılım (.24)" ve "zorunlu olarak katıldığı mesleki gelişim gün sayısı (.20)" izlemektedir. Diskriminant fonksiyonunun toplam doğru sınıflandırma yüzdesi % 67.8'dir. Elde edilen sonuçlara göre eğitim sistemlerinin öğretmenlerin mesleki gelişimi bir ihtiyaç olarak görebileceği şekilde tasarlanması; öğretmenlerin mesleki gelişime daha fazla zaman ayırmasının sağlanması ve bunu gerçekleştirirken de katılımı gönüllü ve ihtiyaç hissettirecek uygulamaların hayata geçirilmesi önerilebilir.
Discriminations of Variable of Teachers Professional Development
The aim of this study is to determine the extent to which the need of professional development, participating in professional development activities (conference, seminar, certification program etc.) and the effect levels of these activities, time allocated for professional development and the number of days teachers participate in compulsory professional development activities classify correctly. Korea showing a high level of success, Denmark showing a moderate level of success and Turkey showing a low level of success in PISA. With this aspect, the study has a relational characteristic. The data of the study were gained by compiling TALIS 2008 teacher survey. To solve the problem of the study determined within the scope of the study, accuracy levels of variables emphasized above in classifying countries were determined through discriminant analysis method. According to findings, independent variable contributing to accurate classification of countries most is "the need of professional development" (.81). It is followed by "time allocated for professional development" (.47), "the effect level of professional development activities" (-.26), "participating in professional development activities" (.24) and "the number of days teachers participate in compulsory professional development activities" (.20) respectively. The percentage of accurate classification of discriminant function is 67.8 %.Based on the results, it can be suggested that Turkey should concentrate on the professional development activities embedded in the working day and should realize the professional development activities making teachers active and feel the need of development to be volunteer for participating in.
___
- Azar, A. ve Çepni, S. (1999). Fizik öğretmenlerinin kullandıkları öğretim etkinliklerinin mesleki deneyime göre değişimi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17 : 24 - 33
- Azar, A. Ve Karaali, S. (2004). Fizik Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçları. Milli Eğitim Dergisi, 162.
- Bakioğlu, A. (2013). Karşılaştırmalı eğitim yönetimi PISA'da başarılı ülkelerin eğitim yönetimi. Ankara: Nobel Yayınları.
- Balcı, A. (2006).Sosyal bilimlerde araştırma, yöntem, teknik ve ilkeler(6. Baskı), Ankara: PegemA Yayıncılık
- Baştürk, R.(2012). İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitime yönelik algı ve beklentilerinin incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 96-107.
- Bayar, A. ve Kösterelioğlu, İ. (2014). Ülkemizde düzenlenmekte olan hizmet içi eğitim etkinliklerine yönelik öğretmenlerin memnuniyet düzeyi, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 321-333.
- Bümen, N.T., Ateş,A. Çakar, E. Ural, G. ve Acar, V. (2012). Türkiye bağlamında öğretmenlerin mesleki gelişimi: sorunlar ve öneriler, Milli Eğitim, 194, 31-50.
- Creswell, J.W.(2012). Educational Research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed). Upper Saddle River, NJ: Merrill.
- Çakır, İ.(2013). Mesleki gelişim etkinliklerinin ingilizce öğretmenlerine olan katkısı, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Özel Sayı, 122-130.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010), Sosyal Bilimler için Çok Değişkenli İstatistik. Ankara: Pegem Akademi
- Demirtaş, T. Y. (2008) İlköğretim okulları öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim ihtiyaçları ile kurum içi iletişim algıları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Fullan, M., & Steigelbauer, S. (1991). The meaning of educational change (2nd ed.). New York: Teachers College Press.
- Garson G. D. (2012). Discriminant function analysis, Statistical Associates Publishers. Ghasemnezhad, Z. & Zameni, F.(2014). The effect of instructional media on Professional development in sari high schools, Kuwait Chapter of Arabian Journal of Business and Management Review 3(7), 38-47.
- Gökbulut, B. (2006) Web tabanlı hizmetiçi eğitim planlaması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- İlğan, A. (2013). Öğretmenler için etkili mesleki gelişim faaliyetleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Özel Sayı, 41-56.
- Kaçan, G., (2004). Sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişime ilişkin isteklilik düzeyleri. Osman Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 58-66.
- Kalaycı, Ş. (2005). SPSS Uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri: Ankara: Asil Yayın Dağıtım
- Karasar, N.(2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (24.Baskı), Ankara: Nobel Yayınları.
- Kaya, S. ve Kartallıoğlu, S. (2010). Okul temelli mesleki gelişim modeline yönelik koordinatör görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10 (2), 115-130.
- Kösterelioğlu,İ. ve Kösterelioğlu, M.A.(2008). Okul temelli mesleki gelişim çalışmalarının okullarda öğrenen örgüt kültürü oluşturmaya katkısı. Sakarya Üniversitesi Fen Edebiyat Dergisi, 10 (2): 243-255.
- Klecka, W. R. (1980). Discriminant analysis. quantitative applications in the social sciences series, No. 19. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
- MEB (2008a). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Türkçe Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçları, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı, Ankara.
- MEB (2008b). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçları, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı, Ankara.
- MEB. (2011). Türk Eğitim Sisteminin Örgütlenmesi. In S. G. D. Başkanlığı (Ed.). http://sgb.meb.gov.tr/eurydice/.
- MEB (2013). PISA 2012 ulusal ön raporu, Millî Eğitim Bakanlığı, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Ankara.
- National Commission on Teaching and America's Future [NCTAF]. (2007).Policy brief: The high cost of teacher turnover. Washington, DC: Author. Retrieved July 30, 2008, from www.nctaf.org
- OECD. (2010). TALIS 2008 Technical Report. OECDpublishing. http://www.oecd.org/education/school/44978960.pdf (Erişim tarihi 27.06.2014)
- OECD (2013a). PISA 2012 results: what makes schools successful? resources, policies and practices (Volume IV), PISA ,OECD. Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264201156-en
- Öztürk Akar, E. (2006). Farklı türde okullarda çalışan biyoloji öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim deneyim ve ihtiyaçları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 174-183.
- Parmaksız, R. Ş. ve Kısakürek, M.A. (2013). Türkiye ve Bazı AB Ülkelerinde Öğretmenlere Yönelik Hizmetiçi Eğitim Programlarının Temel Öğeler ve Kalite Kontrolü/Güvencesi Açısından Karşılaştırılması. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 1(1), 112-129.
- Pehlivan, İ. (1993). Hizmet içi eğitim - verimlilik ilişkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 25 (1). Seferoğlu, S.S. (2001).Sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişim uygulamaları ileilgili görüşleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 117-125
- Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, 40-45.
- Şişman, M. (2005).Öğretmenliğe giriş (8.Baskı, Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Şişman, M. (2011). Eğitimde mükemmellik arayışı (2.Baskı), Ankara:Pegem Akademi.
- Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics (4th ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
- Tanyel, A. (1999). İlköğretim Okullarında Görevli Sınıf Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyacı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul : Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Tatlıdil, H. (1996). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel analiz. Ankara: Akademi Matbaası.
- Uslu, Ö. (2013). Öğretmenlere yönelik mesleki gelişim programlarının değerlendirilmesinde yeni bir model önerisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı (1), 359-374.
- Ünal, A.(2000). Diskiriminant analizi ve uygulaması üzerine bir örnek, Gazi Üniversitesi İİBF Dergisi, 3,19-36.
- Yıldız,H., Sarıtepeci M. ve Seferoğlu,S.S. (2013). FATİH projesi kapsamında düzenlenen hizmet-içi eğitim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarının ISTE öğretmen standartları açısından incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1), 375-392.
- Yılmaz, K. Yoldaş, C. ve Yangil, K. (2004). Sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimleri ile ilgili görüşleri. Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 198-210.
- TÜBİTAK. (2005). Vizyon2023 Teknoloji Öngörü Projesi. Eğitim ve insan kaynakları sonuç raporu ve strateji belgesi. Ankara.
- http://www.tubitak.gov.tr/tubitak_content_files/vizyon2023/eik/EIK_Sonuc_Raporu_ve_Strat_Belg.pdf (Erişim tarihi 27.06.2014)