Işık Konusundaki Kavram Bilgisi Göstergelerinin ve Öğretim Kanallarının Akran Öğretimi Uygulamalarıyla İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı, ortaokul 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin akran öğretimi uygulamaları aracılığıyla ışık konusundaki kavram bilgisi göstergelerinin belirlenmesi ve akran öğretimi uygulamalarının incelenmesidir. Araştırma çoklu özel durum çalışmasıdır. Çalışmanın araştırma grubunu öğretici rolünde 6, 7 ve 8'inci sınıflardan beş öğrenci oluşturmaktadır. Öğrenen öğrenciler ise 5'inci sınıftan seçilen beş öğrencidir. Öğretici öğrencilerle akran öğretimi uygulamaları yapılmadan önce onları tanımak ve çalışmaya katılmaya istekli olup olmadıklarını öğrenmek üzere ön bir görüşme yapılmıştır. Daha sonra öğretici öğrenciler öğrenen öğrencilere yönelik akran öğretimi uygulamalarını gerçekleştirmiştir. Öğrencilerin birlikte çalıştığı süreç kamera ile kayıt altına alınmıştır. Akran öğretimi uygulamaları Nvivo 9 programı ile analiz edilmiştir. Betimsel analiz yapılan çalışmada ilk olarak açık kodlama yapılmış daha sonra bu kodlamalar ilgili kategorilerin altında toplanmıştır. Bu kategoriler öğrencilerin ışık konusundaki kavram bilgisi göstergeleri, kullanılan araç gereçler ve öğretim kanallarına yöneliktir. Çalışmada öğretici öğrencilerin ışık kavramını en çok görme ile ilişkilendirdiği, yansımanın sadece parlak yüzeylerde olduğu, yansıma kanunlarının sadece düzgün yansıma için geçerli olduğu şeklinde düşünceleri olduğu ve öğrencilerin bazı kavramları yapılandırmasında günlük hayatta karşılaştıkları durumların ve ders kitaplarının etkili olduğu görülmüştür. Öğretici öğrencilerin akran öğretimi esnasında kavramları çoğunlukla sorular, etkinlikler ve video-animasyon üzerinden akıllı tahta aracılığıyla açıkladıkları belirlenmiştir

Examining Indicators of Knowledge of Light Concept through Peer Tutoring Applications

The aim of this study is to determine 6th, 7th and 8th grade students’ indicators of knowledge of light concept through peer tutoring and examining peer tutoring applications. Multiple case study method was used in the research. As tutors, five students were chosen from 6th, 7th and 8th grades were participated in the study. As tutees, five students from 5th grade were selected. While peer tutoring was held, all sessions were videotaped. Videotapes were transcript and analyzed with Nvivo 9 software. Doing descriptive analysis, at first open coding was made and then categories were formed from these codes. The categories generated from codes were students’ indicators of knowledge of light concepts, materials used in the process and learning channels. It has been seen that mainly tutors relate light with sight; reflection is idiosyncratic for shiny things and law of reflection is applicable only in diffuse reflection. It has revealed daily life experiences and textbooks were quite effective for tutors to construct concepts. In that case, it was suggested classroom activities and textbooks should be arranged for students to understand and form concepts aright

PDF

___

Abacı, R. Ve Gençken, A. (1995). Fen Derslerindeki Başarısızlığın Bir Açıklaması: Öğrenilmiş Çaresizlik. II. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. 11-14 Nisan 1995, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara. 12-15.
Akdeniz, A. R., Yıldız, İ. ve Yiğit, N. (2001). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin ışık ünitesindeki kavram yanılgıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(20), 72–78.
Anderson, C. W., & Smith, E. L. (1986). Children's conceptions of light and color: understanding the role of unseen rays. ERIC, Retrieved March 14, 2014 from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED270318.pdf.
Arco-Tirado, J. L., Ferna´ndez-Martı´n, F. D., & Ferna´ndez-Balboa, J. M. (2011). The impact of a peer-tutoring program on quality standards in higher education. High Education, 62(6), 773–788.
Asterhan, C. S. C., & Schwarz, B. B. (2009). Argumentation and explanation in conceptual change: Indications from protocol analyses of peer-to-peer dialog. Cognitive Science, 33(3), 374–400.
Attewell, J., & Savill-Smith, C. (Eds.). (2004) Mobile learning anytime everywhere. Retrieved December 24, 2013, from http://www.m learning.org/docs/MLEARN%202004%20book%20of%20conference%20papers.pdf#page=68.
Badger, K. (2009). Peer teaching and review: A model for writing development and knowledge synthesis. Social Work Education The International Journal, 29(1), 6-17.
Bahar, M. & Polat, M. (2007). The science topics perceived difficult by pupils at primary 6-8 classes: Diagnosing the problems and remedy suggestions. Educational Sciences: Theory and Practice, 7(3), 1113-1129.
Beasley, C. (1997). Students as teachers: The benefits of peer tutoring. In R. Pospisil & L. Willcoxson (Eds.), Learning through teaching: Proceedings of the 6th Annual Teaching and Learning Forum (pp. 21–30). Perth, Australia: Murdoch University.
Cansüngü-Koray, Ö. ve Bal, Ş. (2002). İlköğretim 5. ve 6. Sınıf öğrencilerinin ışık ve ışığın hızı ile ilgili yanlış kavramları ve bu kavramları oluşturma şekilleri. Gazi Üiversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1-11.
Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. ( M. Bütün ve S.B. Demir, Çev.) Ankara: Siyasal Kitabevi.
Crouch, C. H., & Mazur, E. (2001). Peer instruction: Ten years of experience and results. American Journal of Physics, 69(9), 970–977.
De Backer, L., Van Keer, H., & Valcke, M. (2012). Exploring the potential impact of reciprocal peer tutoring on higher education students’ metacognitive knowledge and regulation. Instructional Science, 40(3), 559-588.
Demirel, F. (2013). Akran eğitiminin matematik dersinde kullanımının öğrenci tutumu, başarısı ve bilgi kalıcılığına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Dennison, S. (2000). A win-win peer mentoring and tutoring program: A collaborative model. The Journal of Primary Prevention, 20(3), 161-174.
Ding, N. & Harskamp, E. G. (2011). Collaboration and peer tutoring in chemistry laboratory education. International Journal of Science Education, 33(6), 839-863.
Dufrene, B. A., Reisener, C. D., Olmi, D. C., Zoder-MArtell, K., Mcnutt, M.R. & Horn, D. R. (2010). Peer tutoring for reading fluency as a feasible and effective alternative in response to ıntervention systems. Journal of Behavioral Education, 19(3), 239–256.
Ergin, S., Atasoy, Ş. ve Şen, A. İ. (2013). Akran öğretimi yönteminin öğrencilerin fizik dersine olan tutumları üzerine etkisi. I Ulusal Fizik Eğitimi Kongresi içinde (s. 50- 51). Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Eryılmaz, H. (2004). The effect of peer instruction on high school students' achievement and attitudes toward physics. Unpublished doctoral dissertation, The Middle East Technical University, Ankara.
Falchikov, N. (2001). Learning together: Peer tutoring in higher education. London& New York: Routledge.
Fantuzzo, J. W., Davis, G. Y., & Ginsburg, M. D. (1995). Effects of parent involvement in isolation or in combination with peer tutoring on student self-concept and mathematics achievement. Journal of Educational Psychology, 87(2), 272-281.
Fetherstonhaugh, T., & Treaugust, D.F. (1992). Students’ understanding of light and its properties: teaching to engender conceptual change. Science Education, 76, 653-672.
French, D., & Russell, C. (2002). Do graduate teaching assistants benefit from teaching inquiry-based laboratories? Bioscience, 52(11), 1036–1042.
Fleiss J. L. (1981). Statistical methods for rates and proportions. New York: John Wiley and Sons.
Gerena, L., & Keiler, L. (2012). Effective intervention with urban secondary english language learners: How peer instructors support learning. Journal of the National Association for Bilingual Education, 35(1), 76-97.
Goldberg F. M., & McDermott. L. C. (1986). Student difficulties in understanding image formation by a plane mirror. Physics Teacher, 24(8), 472-480.
Goodnough, K. (2011). Examining the long‐term impact of collaborative action research on teacher identity and practice: the perceptions of K–12 teachers. Educational Action Research, 19(1), 73-86.
Hausmann, R. G. M., van de Sande, B., & VanLehn, K. (2008). Shall we explain? Augmenting learning from intelligent tutoring systems and peer collaboration. In B. P. Woolf, E. Aimeur, R. Nkambou and S. Lajoie (Eds.), Intelligent tutoring systems (pp. 636–645). Berlin: Springer-Verlag.
Hawkins, R. O., Musti-Rao, S., Hughes, C., Berry, L., & McGuire, S. (2009). Applying a randomized interdependent group contingency component to classwide peer tutoring for multiplication fact fluency. Journal of Behavioral Education, 18(4), 300-318.
Hoşgörür, T. (2011). Yeni milenyumun öğrencilerden, öğrenme ortamlarından ve öğretim programlarından talepleri nelerdir? Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1 (1), 123–134.
Illeris, K. (2003). Workplace learning and learning theory. Journal of Workplace Learning, 15(4), 167-178.
Judy, J. E. (1987). Effects of two instructional approaches and peer tutoring on gifted and nongifted sixth graders’ analogy performance. Unpublished doctoral dissertation, Graduate College of Texas A&M University, Texas.
Kamps, D. M., Dugan, E., Potucek, J., & Collins, A. (1999). Effects of cross-age peer tutoring networks among students with autism and general education students. Journal of Behavioral Education, 9(2), 97-115.
Kara, İ., Erduran Avcı, D. ve Çekbaş, Y., (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ışık kavramı ile ilgili bilgi düzeylerinin araştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 46-57.
Karamustafaoğlu, S., Bacanak, A., Değirmenci, S. ve Karamustafaoğlu, O. (2010). Ses Kavramına Yönelik Bir Çoklu Zeka Etkinliği, Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 125-139.
Kaya, A. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ışık ve atom kavramlarını anlama seviyelerinin tespiti. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 15-38.
Keys, C. W., & Bryan, L.A. (2000). Co-constructing inquiry-based science with teachers: Essential research for lasting reform. Journal of Research in Science Teaching, 38 (6), 631-645.
Landis, J., & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159-174.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
Nobel, M. M. (2005). Effects of classwide peer tutoring on the acquisition, maintenance, and generalization of science vocabulary words for seventh grade students with learning disabilities and/or low achievement. Unpublished doctoral dissertation, Graduate School of The Ohio State University, Ohio.
Olmscheid, C. (1999). The effectiveness of peer tutoring in the elementary grades. ERIC, Retrieved April 24, 2014, from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED430959.pdf.
Parkinson, M. (2009). The effect of peer assisted learning support (PALS) on performance in mathematics and chemistry. Innovations in Education and Teaching International, 46(4), 381-392.
Piaget, J. (1974). Understanding causality. New York: W. W.
Sexena, A B. (1991). The understanding of the properties of lights by students in India. International Journal of Science Education, 13(3),283-289.
She, H. C. (2003). DSLM instructional approach to conceptual change involving thermal expansion. Research in Science and Technological Education, 21(1), 43–54.
Sideridis, G.D., Utley, C., Greenwood, C.R., Delquadri, J., Dawson, H., Palmer, P. &BReddy, S. (1997). Classwide peer tutoring: Effects on the spelling performance and social interactions of students with mild disabilities and their typical peers in an integrated instructional setting. Journal of Behavioral Education, 7(4), 435-462.
Sieber, E. & Hatcher, S. (2012). Teaching with objects and photographs: Supporting and enhancing your curriculum. Retrieved November 20, 2014, from http://www.indiana.edu/~mathers/ Tops.pdf.
Şahin, Ç., İpek, H., & Ayas, A. (2008). Students’ understanding of light concept primary school: a cross-age study. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 9(1), Article 7.
Şekercioğlu, A. G. (2011). Akran öğretimi yönteminin öğretmen adaylarının elektrostatik konusundaki kavramsal anlamalarına ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
Şen, A.İ. (2003). İlköğretim öğrencilerinin ışık, görme ve aynalar konusundaki kavram yanılgılarının ve öğrenme zorluklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 176-185.
Tao, P. K. (1999). Peer collaboration in solving qualitative physics problems: The role of collaborative talk. Research in Science Education, 29(3), 365-383.
Tokgöz, S. S. (2007). The effect of peer instruction on sixth grade students’ science achievement and attitudes. Unpublished doctoral dissertation, The Middle East Technical University, Ankara.
Topping, K. J. (1996). The effectiveness of peer tutoring in further and higher education: A typology and review of the literature. Higher Education, 32, 321–345.
Topping, K. J. (2000). Tutoring. Retrieved September 12, 2013, from http://www.ibe. unesco.org/publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac05e.pdf
Topping, K.J. (2005). Trends in Peer Learning. Educational Psychology, 25(6), 631–645.
Topping K. J., Peter C., Stephen, P. & Whale M. (2004). Cross-age peer tutoring of science in the primary school: influence on scientific language and thinking. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 24(1), 57-75.
Turgut, M. F., Baker, D., Cunningham, R. ve Piburn, M. (1997). İlköğretim Fen Öğretimi, Ankara: YÖK/Dünya Bankası.
Uzoğlu, M., Yıldız, A., Demir, Y. ve Büyükkasap, E. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ışıkla ilgili kavram yanılgılarının belirlenmesinde kavram karikatürlerinin ve açık uçlu soruların etkililiklerinin karşılaştırılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 367-388.
Webb, N., Troper, J., & Fall, R. (1995). Constructive activity and learning in collaborative small groups. Journal of Educational Psychology, 87(3), 406–423.
Wiske, M. S., Franz, K. R., & Breit, L. (2005). Teaching for understanding with technology. San Francisco: JosseyBass Education Series.
Yalcin, M., Altun, S., Turgut, U., & Aggül, F. (2009). First year turkish science undergraduates’ understandings and misconceptions of light. Science and Education, 18(8), 1083-1093.
Yardım, H. G. (2009). Matematik derslerinde akran öğretimi yaklasımının 9. sınıf oğrencilerine etkisi üzerine eylem araştırması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yeşilyurt, M., Bayraktar, Ş., Kan, S. ve Orak, S. (2005). İlköğretim öğrencilerinin ışık kavramı ile ilgili düşünceleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 1-24.
Yıldız, İ., (2000). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin ışık ünitesindeki kavram yanılgıları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Yiğit, N. (2013). Eğitimin teknolojik temelleri. H Özmen ve D. Ekiz (Ed.), Eğitim bilimine giriş içinde (s.141-155). Ankara: Pegem Akademi.