AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK GÜNDELİK SIKINTILAR VE SOSYAL DESTEK

___

  • Albayrak—Kaymak, D. (1987). Sınav kaygısı envanterinin Türkçe" formunun oluşturulması ve güvenirliği. Psikoloji Dergisi. 6 (21), 55-62.
  • Can, G. (1992). Akademik Başansızlık ve Onlenmesi. Anadolu Universitesi Eğitim Fakültesi Yayınlan, Noz3, Eskişehir.
  • Chamberlain, K., & Zika, S. (1990). The minor events approach to stress: Support for the used daily hassles. British Journal of Psychology, 81 , 469-48 1 .
  • ChristensonS.L., Rounds, T., & Gomey, D. (1992). Family factors and student achievement: An avenueto increase students’ success. Scho— ol Psychology Quart, 7, 178-206.
  • Compas, BB., Howell, D.C., Phares, V., Williams, R.A., & Ledoux, N. (1989). Parent and child stres and symptoms: An integrative analy— sis. Developmental Psychology, 25, 550-559.
  • Demir, A. (1990). Üniversite Öğrencilerinin Yalnızlık Düzeylerini Etkileyen Bazı Etmenler. Yayınlanmamış Doktora tezi. Ankara: Hacette- pe Üniversitesi.
  • Dunkley, D. M. & Blankstein, K. R. (2000). Self-critical perfectionism, coping, hassles, and current distress: A structual equation modeling approach. Cognitive Therapy and Research, 24 (6), 713-730.
  • Epstein, J .L. (1991). Effects on student achievement of teachers’ practices of parent involvement. Advances in Reading/Language Research: Literacy through family, community, and school interaction, Greenwich, CT, JA Press, 5, 261-276.
  • Ergene, T. & Yıldırım, l. (2004). Üniversite adaylarının depresyon düzeyleri. Psikiyatri Psikoloji ve Psikofarmakoloji Dergisi,]2 (2), 91-100.
  • Eski, R. (1980) Genel Yetenek Psikolojik Ayrışıklık ve Akademik Başarı Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Hacettepe Universitesi.
  • Fan, X. & Chen, M. (2001). Parental involvement and students’ academic achievement: A meta analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1-22.
  • Güngör, A. (1989). Lise öğrencilerinin özsaygı düzeylerini etkileyen etmenler. Yayınlanmamış Doktora tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
  • Holahan, C. K., & Holahan, C. J. (1987). Life stress, hassles, and self-efŞcacy in aging: A replication and extension. Journal of Applied So- cial Psychology, 17, 574-592.
  • Holm, J. E., & Holroyd, K. A. (1992). The daily hassles scale (revised): does it measure stress or symptoms? Behav Assess, 14, 465—482.
  • lshiyama, F. L. (1984). Shyness: Anxious social sensitivity and self-isolating tendency. Journal of Adolescence, 76, 903-911.
  • Kanner, A. D., Coyne, ]. C.. Schaeffer, C., Lazarus, R. S. (1981). Comparison of two modes of stress management: daily hassles and uplifts versus major life events. Journal of Behavioural Medicine, 4: 1-39.
  • Kohn, P. M., Lafreniere, K., & Gurevich, M. (1990). The inventory of college student’s recent life experiences: A docantaminated hassles sca- le for a special population. Journal of Behavioural Medicine, 13, 619-630.
  • Ladd, G. W. (1990). Having friends, keeping friends, making friends, and being liked by peers in the classroom: Predictors of children’s early school adjustment?. Child Development, 61 , 1081-1100.
  • Lazarus, R. S, Folkman, S. (1984). Tress, appraisal, and coping. Springer: New York.
  • Lazarus, R. S. (1984). Puzzles in the study of daily hassles. Journal of Behavioural Medicine, 7, 375-389.
  • Lopez, E. J .. Ehly, S., & Vazquez, E. G. (2002). Acculturation, social support and academic achievement of Mexican and Mexican American high school students: An exploratory study. Psychology in the Schools, 39 (3), 245-257.
  • Malecki, C. K., & Elliott, S. N. (1999). Adolescents’ ratings of perceived social support and ıts importance: Validation of the Student Social Support Scale. Psychology in the School, 36 (6), 473—483.
  • Mallinckrodt, B. (1988). Students retention, social support, and dropout intention: Comparison of black and white students. Journal of Co— unseling Psychology, 129 (1), 60-64.
  • Mallinckrodt, B. (1992). Childhood emotional bonds with parents, development of adult social competencies, and availability of social sup- port. Journal of Counseling Psychology, 39 (4), 453—461 .
  • Maybery, DJ .. & Graham, D. (2001). Hassles and uplifts: including anterpersonal events. Stress and Health. 17: 91—104.
  • Morrison, G. M., John, L., Stephanie, S. M., Douglas, C. 8., & Keith, W. (1997). Sources of support for school-related issues: Choices of His— panic adolescents varying in migrant status. Journal of Youth and Adolescence, 26 (2), 233-251.
  • Moulds, J. D. (2003). Stress manifestation in high school students: An Australian sample. Psychology in the Schools, 40 (4) 391-402.
  • Osseiran-Waines, N. & Almacian, S. (1994) Types of social support: Relation to stress and acedemic achievement among prospective teac— hers. Canadian Journal of Behavioural Science, 26(1), 1-20.
  • Öner, N. (1990). Sınav Kaygısı Envanteri Elkitabı. İstanbul: YÖRET Yayınlan.
  • Özgüven, İ. E. (1974). Akademik Başanyı Etkileyen Zihinsel Olmayan Faktörler. Ankara.
  • Peterson, J. L., Folkman, S., & Bakeman, R. (1996). Stress, coping, HlV status, psychosocial resources, and depressive moodin African Ame— rican gay, bisexual, and heterosexual men. American Journal of Community Psychology, 24, 461—487.
  • Ponzetti, J., Gate, R. M. (1981). Sex differences in the relationship between loneliness and academic performance. Psychological Reports, 48. 759-768.
  • Roberts, S. M. (1995). Applicability of the goodness-of—Şt hypothesis to coping with daily hassles. Psychological Reports, 77, 943—954.
  • Sim, H. (2000). Relationship of daily hassles and social support to depression and antisocial behavior among early adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 29 (6), 647-659.
  • Singh, K., Bickley, P.G., Trivette, P., Keith, T. Z.. Keith, P. B., & Anderson, E. (1995). The effects of four components of parental involve- ment on eighth —grade student achievement : Structural analysis of NELS-88 data. School Psychological Review, 24, 299-317.
  • Vollrath, M. (2000). Personality and hassles among university students: A three-year longitudinal study. European Journal of Personality, 14, 199-215.
  • Yıldırım, l. (1999). Sosyal destek programının etkililiği: Deneysel bir çalışma. Eğitim ve Bilim, 23 (113), 66-73.
  • Yıldırım, 1. (1998). Akademik başarı düzeyleri farklı olan lise öğrencilerinin sosyal destek düzeyleri. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Der- gisi, 2 (9), 33-38.
  • Yıldırım, 1. (2000). Akademik başannın yordayıcısı olarak sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi. 18, 167.176.
  • Yıldırım, İ. (2004c). Depresyonun yordayıcısı olarak sınav kaygısı, gündelik sıkıntılar ve sosyal destek. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 241—250.
  • Yıldınm, l. (2004a). Gündelik sıkıntılar ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Araştırmaları (Eurasian Journal of Educational Research), 15, 122- 131 .
  • Yıldırım, l. (2004b). Algılanan sosyal destek ölçeğinin revizyonu. Eğitim Araştırmaları (Eurasian Journal of Educational Research ). 17, 221 - 236.
  • Yıldırım. 1. & Ergene, T. (2003). Lise son sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının yordayıcısı olarak sınav kaygısı, boyun eğici davranış- lar ve sosyal destek; Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 25. 224-234.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • Başlangıç: 1986
  • Yayıncı: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanlığı
Sayıdaki Diğer Makaleler

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN ARAÇ-GEREÇ KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI

Pinar KÖSEOĞLU, Haluk SORAN

FONKSİYON KAVRAMININ ÇOKLU TEMSİLLERİNİN ÇAĞRIŞTIRDIĞI KAVRAM GÖRÜNTÜLERİ

HATİCE AKKOÇ, Hatice AKKOÇ

YEDİNCİ VE ONUNCU SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KENDİNİ DEĞERLENDİRMESİYLE BULUNAN ÇOKLU ZEKÂ BOYUTLARI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

Emel UYSAL, Ali ERYILMAZ

FİZİK ÖĞRENCİLERİNİN, KUVVET VE HAREKET KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARI VE ÖĞRETİM ELEMANLARININ BU KONUDAKİ TAHMİNLERİ

Ali YILDIZ, Erdoğan BÜYÜKKASAP

İKİLİ KARŞILAŞTIRMA YÖNTEMİ İLE ÖLÇEKLEME ÇALIŞMASINA BİR ÖRNEK

DUYGU ANIL, Duygu ANIL, NEŞE GÜLER

YAŞAM BOYU ÖĞRENME BECERİLERİ VE EĞİTİCİLERİN EĞİTİMİ PROGRAMI: HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

Haluk SORAN, Buket AKKOYUNLU, Yüksel KAVAK

KİMYA DERSİNİN LİSE PROGRAMLARI VE ÖSS SORULARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Ahmet ÇOBAN, Nesimi ULUDAĞ, Nesimi ULUDAĞ, Ayhan YILMAZ

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYARLA İLGİLİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ

Miraç YILMAZ, Cem GERÇEK, Pinar KÖSEOĞLU, Haluk SORAN

İŞBİRLİKLİ VE BİREYSEL KAVRAM HARİTALAMANIN FEN BİLGİSİ DERSİNE YÖNELİK TUTUM ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

HÜLYA ALTINOK, KAMİLE ÜN AÇIKGÖZ

LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ELEKTRİK AKIMI KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ KAVRAM HARİTALARIYLA BELİRLENMESİ

İşil ÇILDIR, Ahmet İlhan ŞEN, Ahmet İlhan ŞEN