Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Düzeylerinin İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) özgüven düzeylerinin incelenmesidir. Bu çalışmada ayrıca eğitim teknolojileri ile ilgili eğitim alan öğretmenlerin, haftalık eğitim teknolojilerini ortalama kullanma süresini farklılaştırıp farklılaştırılmadığına bakılmıştır. Tarama modeli uygulanan bu çalışma 2015/2016 eğitim öğretim yılında Kocaeli ilinde görev yapan 218 fen bilimleri öğretmenine uygulanmıştır. Veri toplama araçları olarak Graham ve diğerleri (2009) tarafından geliştirilen Timur ve Taşar (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan "Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Ölçeği", araştırmacılar tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" ve "Görüş Formu" kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen verilere göre TPAB düzeylerinin "çokça" olduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir fark bulunmazken; görev süresi değişkeni, eğitim teknolojileri ile ilgili eğitim alma değişkeni, mezun olunan fakülte türü, mezun olunan bölüm türü, haftalık eğitim teknolojilerini kullanma süresi değişkeni ve sosyal medya kullanma durumu değişkenine göre anlamlı bir fark bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler:

Fen Bilimleri Öğretmenleri, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi, Özgüven, TPAB, Fen Eğitimi

PDF

___

Akgündüz, D. (2016). Yeni Nesil Okulda Teknoloji Entegrasyonu. Mustafa Yavuz (Ed.), Yeni Nesil Okul-Araştıran Okul (s.135-185). Konya: Eğitim Yayınları
Akgün, E., Yılmaz, E. O., Seferoğlu, S. S. (2011). Vizyon 2023 Strateji Belgesi ve Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi: Karşılaştırmalı Bir İnceleme, XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, Malatya: İnönü Üniversitesi, 115-122.
Avcı, T. (2014). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi ve Öz Güven Düzeylerinin Belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
Bal, M. S. ve Karademir, N. (2013). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) konusunda öz-değerlendirme seviyelerinin belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 15-32.
Canbazoğlu Bilici, S. (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi ve Özyeterlikleri, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Ankara.
Erdoğan, A. ve Şahin, İ. (2010). Relationship between math teacher candidates’ technological pedagojical and content knowledge and achievement levels. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 2707–2711.
Erzengin, N. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Göl, M. (2016). Yönetim bilimi açısından eğitim örgütlerindeki öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin araştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Graham, C. R., Burgoyne, N., Cantrell, P., Smith, L., St. Clair, L., Harris, R. (2009). TPACK Development in Science Teaching: Measuring The TPACK Confidence of Inservice Science Teachers, Tech Trends, 53(5), 70-79.
Karakaya, Ç. (2013). FATİH projesi kapsamında pilot okul olarak belirlenen ortaöğretim kurumlarında çalışan kimya öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterlikleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Koehler, M. J. & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of technological pedagogical content knowledge. Journal of Educational Computing Research. 32(2), 131-152.
Koehler, M. J., Mishra, P. (2008). Introducing Technological Pedagogical Knowledge, In AACTE (Eds.), The Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge for Educators, New York: Routledge, 3-30.
Meriç, G. (2014). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Konusunda Öz Güven Seviyelerinin Belirlenmesi, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 352-367.
Mishra, P., Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagocical Content Knowledge: A Framework For Teacher Knowledge, Teacher College Record, 108(6), 1017–1054.
Mutluoğlu, A. (2012). İlköğretim matematik öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Niess, M. L. (2008). Guiding preservice teachers in developing TPCK. In Silverman, N. (ed.). Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators. New York: Routledge.
Özmen, H. (2004). Fen Öğretiminde Öğrenme Teorileri ve Teknoloji Destekli Yapılandırmacı (Constructivist) Öğrenme, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 100-111.
Sancar Tokmak, H. (2013). Fen ve Matematik Eğitiminde Teknoloji, Pedagoji ve Alan Bilgisi (TPAB) Temelli Öğretim Tasarımları. Tuğba Yanpar Yelken, Hatice Sancar Tokmak, Sinan Özgelen, Lütfi İncikabı (Eds.), TPAB – Temelli Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Tasarımı Dersi: Matematik Öğretimi İçin Web – Tabanlı Uzaktan Eğitim Ortamı Tasarlama İçinde, Ankara: Anı, 239-258.
Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching, Educational Researcher, 15(2), 4–14.
Timur, B. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kuvvet ve Hareket Konusundaki Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin Gelişimi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Timur, B. ve Taşar, M. F. (2011). Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Güven Ölçeğinin (TPABÖGÖ) Türkçe’ye Uyarlanması, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 839-856.
Tokmak, H.S., Konokman, G. Y. ve Yelken, T. Y. (2013). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Güven Algılarının İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 35-51.
Uçar, M.B., Demir, C. & Hiğde, E. (2013). Exploring the self-confidence of preservice science and physics teachers towards technological pedagogical content knowledge. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116 (2014), 3381-3384.
Uluyol, Ç., Karadeniz, Ş. (2009). Bir Harmanlanmış Öğrenme Ortamı Örneği: Öğrenci Başarısı ve Görüşleri, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-84.
Yelken, T. Y., Tokmak, H. S., Özgelen, S., İncikabı, L. (Ed.). (2013). Fen ve Matematik Eğitiminde Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Temelli Öğretim Tasarımları. Ankara: Anı Yayıncılık.