___

• Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi 8. Siniflar Raporu (2017). Ankara: Millî Eğitim Bakanliği Ölçme, Değerlendirme ve Sinav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
• Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi 4. Siniflar Raporu (2019). Ankara: Millî Eğitim Bakanliği Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
• Arslantaş, M. (2001). Ortaöğretim öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıkları (Diyarbakır örneği). (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dicle Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Diyarbakır.
• Ateş, A. (2013). Üniversite öğrencilerinin okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri (İnönü üniversitesi örneği). Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(4), 258-273, http://dergipark.gov.tr/teke/article/155708 (Erişim Tarihi:04.03.2019).
• Aydıner, A. A. (2004). 13 ve 16 yaşlarındaki öğrencilerin ana-baba tutumlarını algılamaları ile çalışma alışkanlıkları ve okul başarıları arasındaki ilişki. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Baki, Y. (2017). 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(63), 1166-1186. http://dergipark. gov.tr/download/article-file/346575 (Erişim Tarihi: 08.03.2019).
• Barrilleaux, S. P. (1972). Freshmen study habits and attitudes. Montgomery Coll.: Rockville, Md., https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED063916.pdf (Erişim Tarihi: 29.03. 2019).
• Başaran, M. ve Akyol,H. (2009). Okuduğunu anlama ve metne karşı geliştirilen tutum üzerinde metnin bilgi verici veya hikâye edici olmasının etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 11-23, http://dergipark.gov.tr/usaksosbil/issue/21653/232793 (Erişim Tarihi: 06.04. 2019).
• Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 73-92. http://www.gefad.gazi.edu.tr/ download/article-file/77091 (Erişim Tarih: 09.03. 2019).
• Başaran, M. (2014). 4. sınıf seviyesinde ekrandan ve kâğıttan okumanın okuduğunu anlama, okuma hızı ve metne karşı geliştirilen tutum üzerindeki etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 248-268. http://dergipark.gov.tr/usaksosbil/issue/21638/232565 (Erişim Tarihi: 06.04.2019).
• Başbay, A., Bıyıklı, C. ve Demir, E. K. (2018). Öğrenme stilleri ile ders çalışma alışkanlıklarının incelenmesi. İlköğretim Online, 17(2), 848-863, http://ilkogretimonline.org.tr/index.php/io/article/view/ 2624 (Erişim Tarihi: 17.03. 2019).
• Bayır, Z. (2015). Üstün zekâlı öğrencilerin öğrenme stilleri ile ders çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Bayraktar, İ. (2017). The relationship between reading attitudes and reading comprehension skills of 7th grade students at middle school. International journal of languages’ education and teaching, 5(4), 582-594.
• Bıyıklı, C. (2017). Ortaokul öğrencilerinin türkçe dersi akademik başarıları ile ders çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 59-73. http://ilkogretim-online.org.tr/index.php/io/article/download/2624/2253 (Erişim Tarihi: 01. 03.2019).
• Bozkurt, M. ve Memiş, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 147-160.
• Brown, W. (1941). The study habits of failing and successful students in the first two years of college. The Journal of Experimental Education, 9(3), 205-208. https://www.tandfonline. com/doi/abs/10.1080/00220973.1941.11010208?journalCode=vjxe20 (Erişim Tarihi: 02.04.2019).
• Brown, W. F. ve Holtzman, W. H. (1984). Survey of study habits and attitudes manual supplement. New York: The Psychological Corporation.
• Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:Pegem Akademi.
• Cavanaugh, R. (1982). Survey of student study habits and attitudes toward school. (Unpublished Doctoral Dissertation). The University of Iowa, 8310038. https://elibrary.ru/item.asp?id= 7381049 (Erişim Tarihi: 30.03.2019).
• Cusimano, J. T. (1999). Study skills for a successful semester. Black Collegian New Orleans, 30( 1).
• Çakıroğlu, A. ve Ataman,A. (2008). Üstbilişsel strateji kullanımının okuduğunu anlama düzeyi düşük öğrencilerde erişi artırımına etkisi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 1-13.
• Çakıroğlu, O. ve Palancı, M. (2015). Okuma tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Human Sciences, 12(1), 1143-1156. https://toad.edam.com.tr/olcek/okuma-tutum-olcegi (Erişim Tarihi: 08.03.2019).
• Çetin, B. (2007). Yeni ilköğretim programı (2005) uygulamalarının ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin çalışma alışkanlıkları ile öz-yeterliliklerine etkisi ve öğrencilerin program hakkındaki görüşleri. (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Çetinkaya Edizer, Z. (2015). Türkçe öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına ilişkin tutumları ile üstbilişsel okuma stratejilerini kullanım düzeyleri arasındaki ilişki. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(2), 645-658. http://dergipark. gov.tr/kefdergi/issue/22599/241438, (Erişim Tarihi: 04.03.2019).
• Dalboy, N. (2014). Çocuk edebiyatı eserlerinin okumaya yönelik tutuma etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Demiroğlu Memiş, A. (2007). Ders çalışmaya ilişkin öğrenci görüşleri (İlköğretim 5. sınıf örneği). Milli Eğitim, 35(173), 114-126.
• Demiroğlu Memiş, A. (2007a). Öğrencilerin çalışma oryantasyonlarını etkileyen demografik faktörler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 291-321.
• Durualp, E., Durualp, E. ve Çiçekoğlu,P. (2013). 6-8. sınıftaki öğrencilerin okumaya ilişkin tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 159-174, http://sbedergi.karatekin.edu.tr/Makaleler/1015025824_9.pdf (Erişim tarihi: 08.03. 2019).
• Durukan, Ü. G., Batman,D. ve Yiğit, N. (2015). Öğretmen adaylarının ders çalışma alışkanlıkları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 63-80. http://efdergi.inonu.edu.tr/article/view/ 5000077481 (Erişim Tarihi: 28.02. 2018).
• Elliott, T. R., Godshall,F., Shrout, J. R. ve Witty, T. E. (1990). Problem-solving appraisal, self-reported study habits, and performance of academically at-risk college students. Journal of Counseling Psychology, 37(2), 203-207. https://psycnet.apa.org/record/1990-21059-001 (Erişim Tarihi: 01.04. 2019).
• Eren, O. (2011). İlköğretim 6. , 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıkları ile fen ve teknoloji dersi akademik başarıları arasındaki ilişki. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Erkan, A. S. (1996). Lise Öğrencileri için Bir Ders Çalışma Alışkanlıkları Envanterinin Geliştirilmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Eyüp, B. ve Uzuner Yurt, S. (2015). Ortaokul öğrencilerinin okuma tutumları ve okuduğunu anlama öz yeterlikleri arasındaki ilişki. Journal of Academic Studies, 17(67), 201-215.
• Gazioğlu, G. (2009). Öğrencilerin çalışma alışkanlıklarının fizik dersi akademik başarıları ile ilişkisinin belirlenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gelen, S. (2018). Ortaokul öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve süreli yayın takip etme alışkanlıkları arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
• George, D. ve Mallery, P.(2016). IBM SPSS statistics 23 step by step (a simple guide and reference). New York: Routledge.
• Günaydın, F. (2011). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ile ders çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Gündüz, G. A. (2009). Merkezi ve kırsal bölgelerde yaşayan ilköğretim okulu ikinci kademe öğrencilerinin çalışma alışkanlıkları, akademik başarıları, okul türleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Güngör, G. (2010). İlköğretim düzeyindeki öğrencilerin benlik kavramlarının ve çalışma alışkanlıklarının değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Hotaman, D. (2009). Bazı kişisel değişkenlerin öğrencilerin bağımsız, bir partnerle ve bir grupla çalışma alışkanlıkları üzerindeki etkisinin araştırılması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(1), 528-546.https://j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/download/560/360 (Erişim Tarihi: 02.03.2019
• Hurlburt, G., Gade, E. ve McLaughlin, J. (1990). Teaching attitudes and study attitudes of indian education students. Journal of American Indian Education, 29(3), 12-18. https://www.jstor.org/ stable/24398027 (Erişim Tarihi: 01.04.2019).
• İşeri, K. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma tutumlarının incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 468-487. https://jhumansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/ download/1267/593 (Erişim Tarihi: 08.03.2019)
• Kayacık, E. (2013). Öğrencilerin kolb öğrenme stillerine göre çalışma alışkanlıkları, ödev yapma motivasyonları ve stilleri üzerine bir çalışma. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Khan, Z. N. (2016). Factors effecting on study habits. World Journal of Educational Research, 3(1), 145-150. https://eric.ed.gov/?id=ED 566247 (Erişim Tarihi: 25.04.2019).
• Koç, C. ve Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin akademik öz yeterlik algıları ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıkları. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 745-778. http://dx.doi.org/ 10.23891/efdyyu.2017.29 (Erişim Tarihi: 05.03. 2019).
• Kolić-Vehovec, S. ve Bajsanski, I. (2006). Metacognitive strategies and reading comprehension in elementary-school students. European Journal of Psychology of Education, 21(4), 439-451. https://www.jstor.org/stable/pdf/23421392.pdf (Erişim tarihi: 11.03.2019).
• Kolić-Vehovec, S., Rončević Zubković, B. ve Pahljina-Reinić, R. (2014). Development of metacognitive knowledge of reading strategies and attitudes toward reading in early adolescence: the effect on reading comprehension. Psychological Topics, 23(1), 77-98. https://hrcak.srce.hr/120495 (Erişim Tarihi: 30.03.2019).
• Küçükahmet, L. (1987). Öğrencilerin çalışma alışkanlıkları ve tutumları (üniversite öğrencileri üzerine bir araştırma). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları No:153.
• Lalrintluangi (2018). Study habits and academics achievement of under graduate students in Aizawl city. IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS), 23(7), 1-5. http://www. iosrjournals.org/iosrjhss/papers/Vol.%2023%20Issue7/Version9/A2307090105.pdf (Erişim Tarihi: 25.04.2019).
• McCausland, D. F. ve Stewart, N. E. (1974). Academic aptitude, study skills, and attitudes and college GPA. The Journal of Educational Research, 67(8), 354-357. https://psycnet.apa.org/record/1974-31020-001 (Erişim Tarihi: 02.04.2019).
• Memiş, A. (2013). A research of the relation between study orientations, gender and school achievement. Life Science Journal, 10(2), 30-38.
• Mendezabal, M. J. N. (2013). Study habits and attitudes: the road to academic success. Open Science Repository Education, Online(open-access), e70081928. doi:10.7392/Education.70081928 (Erişim Tarihi: 02.04. 2019).
• Mungai, A. M.N. (1997). An investigation of the study habits of female students (high and low achievers) in rural primary schools in Murang’a District Kenya. (Yayınlanmamış doktora tezi). Michigan State University, https://elibrary.ru/ item.asp?id=5488626 (Erişim Tarihi: 04.04.2019).
• Nandhini, M. (2017). Study habits and academic achievement of higher secondary school students in chennai with respect to their gender and type of school. Research maGma, 1(9), 1-7. https://www.academia.edu/37811452/STUDY_HABITS_AND_ACADEMIC_ACHIEVEMENT_OF_HIGHER_SECONDARY_SCHOOL_STUDENTS_IN_CHENNAI_WITH_RESPECT_TO_THEIR_GENDER_AND_TYPE_OF_SCHOOL (Erişim Tarihi: 14.04.2019).
• Okanezi, B. ve Braide Dikibujiri, M. (2018). Study habits and academic performance of secondary school students in rivers-west senatorial district of rivers state, Nigeria. European Journal of Training and Development Studies, 5(3), 8-18. http://www.eajournals.org/wp-content/ uploads/Study-Habits-and-Academic-Performane-of-SecondarySchool-Students-in-Rivers West-Senatorial-District-ofRivers-State-Nigeria.pdf (Erişim Tarihi: 16.04.2019).
• Özbey, N. (2007). İlköğretim öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Paterson, J. (2019, Nisan 15). Many students don’t know how to study. Here’s how parents can help. Washington Post. https://www.washingtonpost.com/lifestyle/2019/04/15/many-students-dont- know-how-study-heres-how-parents-can-help/?utm_term=.6a01c9a28e3c, (Erişim Tarihi: 15.04.2019).
• PIRLS 2001 Uluslararası Okuma Becerilerinde Gelişim Projesi Ulusal Raporu (2003). Ankara: MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Daire Başkanlığı. http://yegitek.meb.gov.tr/dosyalar %5Cdokumanlar%5Culuslararasi/pirls_2001_ulusal_raporu.pdf (Erişim Tarihi: 15.04.2019).
• PISA 2015 Ulusal Raporu (2016). Ankara: Millî Eğitim Bakanliği Ölçme, Değerlendirme ve Sinav Hizmetleri Genel Müdürlüğü. http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2014/11/PISA 2015_Ulusal Rapor.pdf (Erişim Tarihi: 15.04.2019).
• Sallabaş, M. E.(2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141–155. http://efdergi.inonu.edu.tr/article/view/5000004226 (Erişim Tarihi: 09.03.2019).
• Sallabaş, M. E. ve Özcan, S. (2018). Normal ve üstün zekâlı öğrencilerin okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık becerileri ile okuduğunu anlama becerileri üzerine bir araştırma. International Journal of Language Academy, 6(5), 328-352. http://ijla.net/DergiTam Detay.aspx?ID=3990& Detay=Ozet (Erişim Tarihi: 17.03.2019).
• Saraç, S. (2010). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin üstbiliş düzeyleri, genel zekâ ve okuduğunu anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmış doktora tezi). Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Singh Y. G. (2011). Academic achievement and study habits of higher secondary students. International Referred Research Journal, 3(27), 19-20, https://rivfelsher.files.wordpress.com/2010/04/music-article-4-fromlucas1.pdf (Erişim Tarihi: 15.04.2019).
• Şeflek Kovacıoğlu, N. (2006). İlköğretim ikinci sınıflarında aile çevresi ve çocuğun okumaya karşı tutumu ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişkiler. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Tümkaya, S. ve Bal, L. (2006). Çukurova Üniversitesi Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıklarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 313-326. http://dergipark.ulakbim.gov.tr/cusosbil/article/view/5000001142 (Erişim Tarihi: 28.02.2019).
• Uluğ, F. (2000). Okulda Başarı. İstanbul:Remzi Kitabevi.
• Yıldız, S. (2015). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının sosyal bilgiler dersi akademik başarısı ile derse karşı tutumu arasındaki ilişki. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu
• Yıldız, M. ve Kaman, Ş. (2016). İlköğretim (2-6. sınıf) öğrencilerinin okuma ve yazma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 507-522. http://dergipark.gov.tr/download/ article-file/227974 (Erişim Tarihi: 08.03.2019).
• Yörük, D. (2007). Lise öğrencilerinin akademik başarıları, başarı korkuları ve verimli ders çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Zargar, S. S.ve Ganai, M. Y. (2014). Self–Concept, Learning Styles, Study Habits and Academic Achievement of Adolescents in Kashmir: A study on Psychological variables and academic achievement of adolescents in Kashmir.Hamburg:Anchor Academic Publishing. http://ebookcentral.proquest.com (Erişim Tarihi: 10.04.2019).