KEMAN EĞİTİMİNDE DEĞERLER

Araştırma nitel araştırma veri toplama tekniklerinin kullanıldığı betimsel bir araştırmadır. Araştırmada model olarak durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmada verilere “görüşme formu yaklaşımı” türünde hazırlanan “görüşme” yoluyla ulaşılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada, keman eğitimi yoluyla bireylere kişisel ve toplumsal yönüyle çok önemli değerler kazandırılabileceği ve keman eğitiminin değerlerin kazanılmasında hem araç hem de amaç olarak değerlendirilebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca değerlerin kazandırılmasında eğitim alan grup için yaş faktörünün unutulmaması gerektiği ve eğitimcilerin bilinçli, konuya hakim olarak eğitimlerini sürdürmeleri gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Keman eğitiminde ve dolayısıyla birlikte müzik üretebilmede gerekli olan tüm unsurlar değerleri kazandırır. Kazandırılması gerekli var olan değerler ise keman eğitiminin gerçekleşmesinde etkin role sahiptir kısaca doğrudan ilintilidir. Araştırmada, özengen keman eğitiminde ve mesleki keman eğitiminde kazandırılması gereken değerlerin aynı olduğu ancak özengen keman eğitiminin amaçları ve süresi bakımından farklılık gösterebileceği tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Değerler, Keman Eğitimi, Keman Eğitimi ve Değerler, Müzik, Eğitim

PDF

___

• Akıncı, S., (1998). Keman Eğitimine, "Öğrenmenin Geliştirilmesini Sağlayan Koşullar" Açısından Bakışı. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Sayı:7 Sayfa:1-10.
• Angı, Ç.E. ve Hamzaoğlu Birer, A.R., (2013). Keman Öğretiminde Karşılaşılan Entonasyon Problemleri ve Çözüm Önerileri. Sanat Eğitimi Dergisi, Cilt:1, Sayı:2, Sayfa:48-69. • Çilden, Ş., (2016). Çalgı Eğitiminde Usta-Çırak Yöntemi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (İpekyolu Özel Sayısı), 2208-2220.
• Doğan, İ., (2000). Sosyoloji Kavramlar ve Sorunlar, İstanbul: Sistem Yayıncılık, Üçüncü Basım, Aktaran: Özkul, A.S., (2007) Yaşam ve Çalışma Değerlerini Etkileyen Faktörler SDÜ Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Ana Bilim Dalı Yüksek Lisans Tezi. Isparta, ss:411-413.
• Dönmez, C. ve Yazıcı, K., (2008). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Konularının Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara. Akt: Özmen, C., Er, H., ve Gürgil, F., (2012), İlköğretim branş öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin görüşleri üzerine bir araştırma, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Yıl/Year: Cilt:9 ,Sayı:17, ss:297-311. • Güven, S., (1999). Toplum Bilim. Bursa: Ezgi Kitapevi. ss:163–164.
• MEB, (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi 6.-7. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu, Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
• Öztosun, Ö. ve Akgül Barış, D., (2004). Bireysel Çalgı Eğitimi I (Keman) Dersi Hedeflerinin Gerçekleştirme Düzeylerinin Belirlenmesi (A.İ.B.Ü. Örneği), 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu Bildirisi, S.D.Ü., 7-10 Nisan 2004, Isparta.
• Öztosun Çaydere, Ö. ve Esmergül, P., (2016). Değerler Açısından Keman Eğitiminde Suzuki Yaklaşımı. Akademik Bakış Dergisi. Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi Sayı:56, 241- 252.
• Tarkum, E., (2006). Keman Öğretiminde Rol Oynayan Faktörler. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:2, Sayı:4, ss:169–173.
• Uslu, M., (2012). Nitelikli Keman Eğitimine Yönelik Yaklaşımlar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Araştırmaları Dergisi, Cilt:1, Sayı:4.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H., (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.