Problem Durumu:Bilgisayar ve bilgisayara dayalı bilgi ve iletişim teknolojilerinin her alanda kullanımının yaygınlaşması sonucu son yıllarda eğitim kurumlarında alana yönelik eğitim verilmeye başlanmıştır. Bu nedenle bilgisayar programlarının öğretildiği öğrenme ortamı önem kazanmıştır. Bireylerin bilgisayar öğrenme başarılarını ve tutumlarını etkileyeceğini düşünülen aktif bir öğrenme ortamının oluşturulup değerlendirilmesi önem taşımaktadır. İşte bu bağlamda, bilgisayar öğretiminde Laboratuvar Kontrol Sistemlerine göretasarlanan öğrenme ortamının öğrenci başarısına ve öğrenme -öğretme sürecine ilişkin tutumlarına etkisi incelenmesi hedeflenmiştir.Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın temel amacı, LKS ile düzenlenen öğrenme ortamının öğrenci başarısı ve öğrencinin öğrenme -öğretme sürecine ilişkin tutumları üzerindeki etkisini incelemektir.Araştırmanın Yöntemi:Araştırma, 2010-2011 Eğitim ve Öğretim yılı Kayseri'de bulunan bir devlet lisesinin 10. sınıf öğrencilerinden oluşan 66 denek üzerinde yürütülmüştür. Denekler 33'er öğrenciden oluşan deney ve kontrol olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Her iki grubun ön test başarı puanları arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Bu anlamda her grup öğrenimden önce web tasarımı ile ilgili eşit seviyede bilgiye sahiptirler. Kontrol grubu projeksiyonla öğretim yapılan geleneksel öğrenme ortamında, deney grubu ise Laboratuvar Kontrol Sistemine göre tasarlanan aktif öğrenme ortamında web tasarımı öğrenmişlerdir. Web tasarımı Dreamweaver CS 4 programı ile anlatılmış, MEB'in uzaktan eğitim sitesinde bulunan Adobe ürün kullanım kılavuzu öğrencilere dağıtılmıştır.Bu kılavuzda aşağıdaki bulunan 10 konu başlığı 6 haftada işlenmiştir: Dreamweaver Temelleri, İçerik Eklemek, Resimlerle Çalışmak, Stil Sayfaları Oluşturmak, Bağlarla Çalışmak,Tablolarla Çalışmak, Çoklu Ortam Bileşenlerini Kullanmak, Kullanıcı Etkileşimi ve Ajax Bileşenleri, Formlarla Çalışmak, Şablonlar Siteyi Yönetmek.Laboratuvar Kontrol Sistemine göre tasarlanan öğrenme ortamında Netsupport laboratuvar kontrol yazılımı kullanılmıştır. Bu yazılımın beyaz tahta, öğrenci ekranlarını izleme, öğretmen bilgisayarından öğrenci bilgisayarlarına girilmesi ve müdahele (yardım etme) etme, bilgisayar seslerini kontrol etme, öğrencilerin girdikleri web sitelerine kısıtlamalar getirme ve izin verme, öğrencilerinbilgisayarındaki uygulamalara izin verme ve engelleme, öğrencilere test uygulama, öğrencilerin bilgi depolama aygıtlarını kontrol etme, öğrencilere dosya transferi yapma, öğrencilerin ekranlarını kilitleme, öğrencilerin ekranlarınıdiğer öğrencilerin ekranlarında paylaşma, öğretmen bilgisayarının ekranını tüm bilgisayarlarda paylaşma, öğrencilerin ekranlarına yıldızlar koyarak geri bildirimler verme özellikleri kullanılarak aktif öğrenme ortamı oluşturulmuştur. Geleneksel öğrenme ortamında ise projeksiyon cihazı ile anlatım yapılmıştır.Deney ve kontrol grubunun her ikisine de öğretimden önce ve öğretimin sonrasında Başarı Testi, Öğrenme ve Öğretme Sürecine Yönelik Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Başarı testi öğretimin bitiminde ve öğretimin kalıcılığına bakmak için de öğretimden 5 hafta sonra tekrar uygulanmıştır. Web Tasarımı Başarı testi, Medyasoft firmasının hazırladığı " Adobe Web ve Grafik Tasarım Eğitimi" sertifika sınavı sorularından 20 adet test sorusu seçilerek hazırlanmıştır. Test soruları genellikle bilgi, kavrama gibi alt bilişsel basamakları içerdiği için 20 test sorusuna ek olarak, 8 adet de açık uçlu soru hazırlanmıştır. Test maddelerinin güçlülüğüne ve ayırt ediciliğine Web Tasarımı bölümü bulunan 5 adet meslek lisesinde 100 öğrenciye pilot olarak uygulanarak bakılmıştır. Bu çalışma sonucunda maddelerin güçlükleri ve ayırtedicilik indeksleri incelenerek çıkarılması ya da düzeltilmesi gereken bir madde bulunmamıştır. Öğrenme-Öğretme Sürecine İlişkin Tutum Ölçeği olarak, öğretimin yürütüldüğü e-portfolyo sürecinin öğrenci tutumları üzerine etkisini belirlemek amacıyla hazırlanan ölçek kullanılmıştır.Araştırmanın Bulguları:Bulgular, Laboratuvar Kontrol Sistemi ile oluşturulan aktif öğrenme ortamında öğrenim gören deney grubunun, geleneksel öğrenme ortamında öğrenim gören kontrol grubuna göre daha başarılı olduğunu göstermektedir. Aynı zamanda deney ve kontrol grubunun kalıcılık puanları üzerinde anlamlı bir fark vardır.Bu sonuçlar Laboratuvar Kontrol Sistemine göre tasarlanan öğrenme ortamlarınınbilgisayaröğretimindeanlamlıdüzeydeetkiliolduğunu göstermektedir.Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: LKS ile düzenlenen öğrenme ortamında derse katılan öğrencilerle, geleneksel öğretim ortamında derse katılan öğrencilerinöntest başarı puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu bulgu uygulama öncesinde iki grubun birbirine denk olduğunu göstermektedir. Deney grubunun öğrenim gördüğü LKS ile düzenlenen öğrenme ortamının normal ya da geleneksel öğrenme ortamına göre daha başarılı olduğu, bu araştırmanın önemli sonuçlarından birisidir. Aynı zamanda deney grubunun öğrenim gördüğü LKS ile düzenlenen öğrenme ortamında öğrenilen bilginin normal öğrenme ortamında öğrenilen bilgiye göre daha kalıcı olduğu ortaya çıkmıştır.LKS'nin kullanıldığı öğrenme ortamında öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin ön -son tutum puanları arasında birçok maddede anlamlı fark vardır. Özellikle aktif öğrenme ortamının gerektirdiği ve sonuç olarak sunduğu tutumlarda olumlu yönde anlamlı farkçıkmıştır ve bu ortamda öğrencilerin daha aktif, derse daha ilgili ve olumlu tutumlar sergiledikleri ve başarılarını olumlu yönde etkilediği şeklinde yorumlanabilir.Bilgisayar yazılımları ya da Bilgisayar programlama dilleri anlatılan derslerde LKS ile öğrenme ortamı oluşturup öğrencilere bu öğrenme ortamında liderlik gibi aktif görevler verip ve birbirlerinin yaptıkları etkinlikleri görmelerini sağlayarak öğrencilerin aktif bir şekilde derslere katılmaları sağlamak öğrencilerin başarılarını, öğrenilenlerin kalıcılığını ve bunlara ek olarak öğrencilerin derse yönelik tutumunu artıracaktır.Bunlara ek olarak, öğrenme-öğret

Problem Statement: The current study investigates whether the learning environment designed based on the laboratory control system affects the academic achievement, the attitude toward the learning-teaching process and the retention of the students in computer education. Purpose of Study: The study aims to identify the laboratory control system based learning environment's effects on students' academic success on computer education, the related attitudes in the learning-teaching process and the permanence of the information that is learned. Methods: The study was conducted with 66 10th grade students attending a state high school in Kayseri in the 2010-2011 school year. Out of 66 students, 33 were assigned to an experimental group and 33 were assigned to a control group. While the control group students were educated primarily based on lecturing and presentations reflected through a projector, the experimental group students were trained in an active learning environment that was designed based on the laboratory control system. Both of the groups were administered the "Scale of Attitudes towards Learning and Teaching Process" and the "Achievement Test" as a pretest and posttest. The Achievement test was applied again after five weeks to find out if the learning has permanence. Findings and Results: Findings show that the experiment/test group educated in an active learning environment created with the Laboratory Control System was more successful than the control group educated in a conventional environment. Also, there was a significant difference in permenance points of the experiment/test and control group. These results show that learning environments designed according to the Laboratory Control System are more effective in computer education. In addition, the experiment group students' attitudes about the learning process were more positive than control group students' attitudes. Recommendations: In light of these results, creating an active learning environment using the Laboratory Control System is recommended. In this environment classes should be involved in the learning by giving students active missions like leadership. This can increase the students' success, the permanence of the lessons learned and also improve the attitudes of the students toward the lesson