İlköğretim öğretmen adaylarının sera etkisi ile ilgili kavramları algılama düzeyleri

Araştırma durum tespitine yönelik betimsel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Sakarya Üniversitesi Hendek Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği, İlköğretim Matematik Öğretmenliği, Fen Bilgisi Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ve Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalları 1. Sınıf öğrencilerinden toplam 286 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler 2008 yılında toplanmış ve SPSS 14 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerde sera etkisi ile ilgili okudukları ana bilim dalı arasında çoğunlukla bir ilişkisi olmaksızın kavram yanılgılarının olduğu bulunmuş ve önemli çevre sorunları konusunda bireylerin bilinçlendirilip çevreye karşı daha duyarlı olmalarını sağlamalarının gerekliliği tespit edilmiştir.

The perception levels of elementary school teacher candidates about greenhouse effect

The research was implemented by using descriptive scanning model for getting information. The sample of the research consists of 286 teacher candidates in total from the 1st Class students of the Departments of Turkish Teaching, Classroom Teaching, Primary Mathematics Teaching, Science Teaching, Social Sciences Teaching and Pre-school Teaching of Hendek Teachers College of Sakarya University. The data was collected in 2008 and evaluated by using SPSS 14 package programs. As a result of the research, it has been found that the students have misconceptions with respect to the greenhouse effect without an important relation with their disciplines and it has been determined that it is necessary to ensure for the individuals to be more environmentally-conscious by raising the awareness of them on important environmental issues.

PDF

___

Akbaş, T. (2007). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarında Çevre Olgusunun Araştırılması. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Aslan, O., Uluçınar, S., Cansaran, A. (2008). Çevre Tutum Ölçeği Uyarlanması ve İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Tutumlarının Belirlenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25: 283 – 295.
Boyes, E., Stanisstreet, M. (1992). Students Perceptions of Global Warming. International Journal of Environmental Studies, 42: 287-300.
Boyes, E., Stanisstreet, M. (1993). The Greenhouse Effect: Children's Perceptions of Causes, Consequences and Cures. International Journal of Science Education, 15: 531-552.
Bozkurt, O., Aydoğdu, M. (2004). İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin "Ozon Tabakası Ve Görevleri" Hakkındaki Kavram Yanılgıları ve Oluşturma Şekilleri. Kastamonu Eğitim Dergisi , 12 : (2), 369-376.
Bozkurt, O., Cansüngü, Ö. (2002). İlk Öğretim Öğrencilerinin Çevre Eğitiminde Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniv. Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 67-73.
Çabuk, B., Karacaoğlu, C. (2003) Üniversite Öğrencilerinin Çevre Duyarlılıklarının İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36 : (1), 189-198.
Daniel, B., Stanisstreet, M., Boyes, E. (2004). How Can We Best Reduce Global Warming? School Students’ Ideas and Misconceptions. International Journal of Environmental Studies, 61 : (2), 211-222.
Dove, J. (1996). Student Teacher Understanding of the Greenhouse Effect, Ozone Layer Depletion and Acid Rain. Environmental Education Research, 2 : (1), 89-100.
Francis, C., Boyes, E., Qualter, A., Stannisstreet, M. (1993). Ideas of Elementary Students About Reducing the "Greenhouse Effect". Science Education, 77: 375-392.
Groves, F. H., Pugh, A. F. (1999). Elementary Pre-Service Teacher Perceptions of the Greenhouse Effect. Journal of Science Education and Techonolgy, 8 : (1), 75-81.
Jeffries, H., Stanisstreet, M., Boyes, E. (2001). Knowledge About the ‘Greenhouse Effect’: Have College Students Improved? Research in Science and Technological Education, 19 : (2), 205-221.
Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayınları, Ankara.
Khalid, T. (2000). Pre-service Elementary Teachers’ Misconceptions with Respect to Three Environmental Issues. Ph. D. Thesis, Indiana University.
Khalid, T. (2003). Pre-service High School Teachers’ Perceptions of Three Environmental Phenomena. Envir. Education Research, 9:(1), 35-50.
Papadimitriou, V. (2004). Prospective Primary Teachers’ Understanding of Climate Change, Greenhouse Effect and Ozone Layer Depletion. Journal of Science Education and Technology, 13: (2), 299-307.
Selvi, M. (2007). Biyoloji Öğretmeni Adaylarının Çevre Kavramları İle İlgili Algılamalarının Değerlendirilmesi. Basılmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Soran, H, Morgil, F.İ., Yücel, S., Atav, E., Işık, S. (2000). Biyoloji Öğrencilerinin Çevre Konularına Olan İlgilerinin Araştırılması ve Kimya Öğrencileri İle Karşılaştırılması. Hacettepe Üniv. Eğitim Fakültesi Dergisi, 18: 128 -139.
Summers, M., Kruger, C., Childs, A., Mant, J. (2001). Understanding the Science of Environmental Issues: Development of a Subject Knowledge Guide for Primary Teacher Education. International Journal of Science Education, 23 : (1), 33-53.
Şimşekli, Y (2001). Bursa’da “Uygulamalı Çevre Eğitimi” Projesine Seçilen Okullarda Yapılan Etkinliklerin Okul Yöneticisi ve Görevli Öğretmenlerin Katkısı Yönünden Değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14: (1), 73-84.
Uluçınar Sağır, Ş., Aslan, O., Cansaran, A. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Bilgisi ve Çevre Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. İlköğretim Online, 7: (2), 496-511.