Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ekonomi kavramlarını anlama düzeyleri

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının ekonomi ile ilgili kavramları anlama düzeylerinitespit etmektir. Tarama modelinde olan araştırmanın çalışma grubunu, Sosyal Bilgiler öğretmenliği son sınıfındaöğrenim görmekte olan 107 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada, sosyal bilgiler eğitimi lisansprogramında yer alan ekonomi dersi çerçevesinde 24 kavram tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının belirlenenbu kavramlara yönelik anlama düzeylerini ve kavram yanılgılarını tespit etmek amacıyla araştırmacılartarafından hazırlanmış, kısa cevaplı ve açık uçlu 24 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış soru formukullanılmıştır. Öğrencilerin ilgili kavramlara verdikleri cevaplar anlama , sınırlı anlama , yanlış anlama , cevap verememekategorilerine göre betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilenverilerin analizi neticesinde öğretmen adaylarının özelliklefaiz, rant, meta, hizmet, arz, piyasa, deflasyon,devalüasyonkavramlarıyla ilgili yanlış anlamalara (kavram yanılgısı) sahip oldukları belirlenmiştir. Öğretmenadaylarınınekonomi, üretim, emek, sermaye, girişimci, kaynak, kâr, talep, yatırım, istihdam, enflasyon,revalüasyonkavramlarını sınırlı anlama düzeyinde bildikleri tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının mal,pazar, ithalat, ihracatkavramlarını ise anlama düzeyinde bildikleri sonucuna ulaşılmıştır.

The levels of understanding of the social studies teacher candidates towards the economy concepts

The aim of this study is to analyse the levels of understanding of the social studies teacher candidates towardsthe economy concepts. The study group of the research in the survey model consisted of 107 senior teachercandidates from the department of social studies teaching. 24 concepts were determined with the scope of theeconomy course taught in the social studies teaching undergraduate program. A semi - structured concept scalethat was prepared by the researchers and that had 24 short - answered and openended questions was used tofind out the levels of understanding of the teacher candidates towards these concepts and the misconceptions onthese concepts. The candidates answers to the related concepts were evaluated by the method of descriptiveanalysis according to the categories of understanding , limited understanding , misunderstanding , can tanswer . It was found out in the result of the data analysis that the teacher candidates had misunderstandings(misconceptions) especially related to the concepts of interest, unearned income, commodity, service, supply,market, deflation, devaluation . It was also found out that the teacher candidates knew the concepts of economy, production, labour, market, entrepreneur, resource, interest, demand, investment, employment,inflation, revaluation in the level of limited understanding. It was concluded that they knew the concepts of goods, market, import, export in the level of understanding.

PDF

___

Akhan, N. E. (2010). Đlköğretim sosyal bilgiler öğrencilerinde ekonomi okuryazarlığının durumu ve geliştirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akhan, N. E. (2014). Examining the attitudes of pre-service social studies teachers towards economics courses. International Journal of Academic Research, 6(1), 340-348.
Alkış, S. (2009). Sosyal bilgilerde kavram öğretimi. M. Safran (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretimi (s. 67-90). Ankara: Pegem Akademi,
Doğanay, A. (2005). Öğretimde kavram ve genellemelerin geliştirilmesi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi (s. 265- 296). Pegem Akademi.
Dündar, H. (2011). Sosyal bilgilerde kavram öğretimi. B. Tay ve A. Öcal (Ed.), Özel Öğretim Yöntemleriyle Sosyal Bilgiler Öğretimi (s. 309- 342). Ankara: Pegem Akademi.
Erden, M. (Tarihsiz). Sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Alkım Yayıncılık.
Gonzalez, L. M. (2006). Mini- Society for teaching economic concepts and entrepreneurship to third grade students and increasing teacher knowledge and confidence. Requiremets for the Degree of Doctor of Education. Corrollton: Georgia.
Highsmith, R. (1990). How do we stand in high school economics today? Social Education, 54(2), 81-83.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar-ilkeler-teknikler (18. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
MEB, (2005). Đlköğretim sosyal bilgiler dersi (4-5.sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Meszaros, B. and Suiter, M. (1998). The case for economics in the elementary classroom. Region, 12(4), 104-109.
Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Morgan, J. C. (1991). Using econ and me to teach economics to children in primary grades. The Social Studies, 82(5), 195-197.
Parasız, Đ. (2006). Đktisadın A B Csi ( 8. Baskı). Bursa: Ezgi Yayıncılık.
Patterson, J. (2002). Slavery revisited: Using economics reasoning to teach about the past and present. The Social Studies. 93(1), 4043. Erişim Tarihi: 15 Aralık 2006 http://www4.infotrieve.com/journals/toc_details.asp
Racich, M. J. (1982). Economic education in the elementary grades: Implementation and evaluation. A Dissertation Submitted in Partial Satisfaction of the Requirements of the Degree of Doctor of Education. Illinois State University.
Riabova, I.G. (2003). Training the teacher for the economic education of younger students. Russian Education and Society, 45 (8), 2635.
Schug, M. and Clow, J. (2002). Is it time for social studies to be financially fit? Social Studies, 94 (4), 180-183.
Schug, M. C. (1983). Elementary teachers' views on economic issues. Theory and Research in Social Education, XI(1), 5564.
Senemoğlu, N. (1998). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramlardan uygulamaya. Ankara: Özsen Matbaası.
Sosin, K.,Dick, J. and Reiser, M. (1997). Determinants of achievement of economics concepts by elementary school students. Journal of Economic Education, 28 (1), 100-121.
Staubs, M. O. (2007). Economics education: attitudes and practices of elementary and middle grade teacher candidates. Degree of Doctor of Philosophy in the Department of Elementary Education in the Graduate School of The University of Alabama.
Vargha, L. D. (2004). Buyer beware! Economics activities for middle school students. The Social Studies. 95 (1), 2732. Erişim Tarihi: 15 Aralık 2006 http://www4.infotrieve.com/journals/toc_details.asp
Walstad, W. & Watts, M. (1985). Teaching economics in the schools: A review of the survey findings. Journal of Economic Education, 16(2), 135-146.
Yel, S. (2007). Kavram geliştirme ve öğretimi. C. Öztürk (Ed.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Yapılandırmacı Bir Yaklaşım (s.147-178), Pegem A Yayıncılık.
Yıldırım,A. ve Şimşek,H.(2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınları.
Yüksek Öğretim Kurumu (2013). Eğitim Fakültelerinin sosyal bilgiler lisans programında yer alan Ekonomi dersinin içeriği. Erişim Tarihi: 27.06.2013 http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/sosyal_bilgiler.doc
Zachlod, M. (2006). Teaching economics concepts in the primary grades. Social Studies Review, 45(2), 18-21.