Türkçe Test Maddelerinde Yanıtlama Davranışlarının İncelenmesi

Bu araştırma, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin Türkçe test maddelerinde gösterdikleri yanıtlama davranışlarının ölçülen alt boyuta, psikometrik özelliklere, alt, orta, üst puan grubunda yer alan öğrencilere ve cinsiyete göre nasıl bir değişim gösterdiğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma Ankara'daki üç resmi ilköğretim okulunda okuyan 220 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında, çoktan seçmeli maddelerden oluşan 20 maddelik bir Türkçe Testi ile öğrencilerin yanıtlama davranışlarını belirlemek için Yanıtlama Davranışları Formu hazırlanmıştır. Öğrencilerin en çok “soruyu ve seçenekleri okudum, doğru yanıt olarak düşündüğüm seçeneği işaretledim” davranışını gösterdikleri belirlenmiştir. Madde güçlükleri azaldıkça ve ayırt edicilikleri arttıkça “soruyu ve seçenekleri okudum, doğru yanıt olarak düşündüğüm seçeneği işaretledim” davranışı daha çok görülmektedir. Öğrencilerin test puanları ve maddelerin ayırt edicilikleri arttıkça öğrencilerde “seçenekleri eleyerek doğru yanıta ulaşma, seçeneği rasgele işaretleme ve boş bırakma” davranışları azalmaktadır.

Anahtar Kelimeler:

Yanıtlama davranışı, çoktan seçmeli test, şans başarısı, madde güçlük indeksi, madde ayırt edicilik indeksi

-

This study was undertaken to evaluate how answering behaviour to the items of multiple- choice Turkish examination test of elementary school 8th grade students changes according to the item types, psychometric characteristics of items, students in the sub score, middle score, top score groups and gender. The research was carried with 220 numbers of 8th grade students in three elementary public schools. A multiple-choice Turkish test containing 20 items was prepared for the objective of the study. Together with the Turkish test, the Answering Behaviour Form comprising nine items about behaviour was also applied at the same time for determining answering behaviour of the students. It was found that the students mostly showed the behaviour of “I have read the question and choices, and marked the choice that I supposed to be correct”. Percentage occurrence of behaviour of “I have read the question and choices, and marked the choice that I supposed to be correct” decreases with the difficulty of the item and increases with the judges estimates of discrimination power of items. The behaviours of getting correct answer by eliminating false choices, marking any choice and leaving unmarked decrease with the increasing performance scores and with the judges estimates of discrimination power of items.

Keywords:

Answering behaviour, multiple choice tests, chance success, item difficulty index, judges estimates of discrimination power of items,

PDF

___

Bahar, M. (2001). Çoktan seçmeli testlere eleştirel bir yaklaşim ve alternatif metotlar. Kuram ve Uygulama Eğitim Bilimleri, 1(1), 23-38.
Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Ben-Simon, A., Budescu, D. V. ve Nevo, B. (1997). A comparative study of measures of partial knowledge in Multiple-Choice Tests. Applied Psychological Measurement, 21(1), 65-88.
Bıçak, B. (2013). Scale for test preparation and test taking strategies. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(1).
Büyüköztürk, Ş., Çakmak K. E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Chittooran, M. M. ve Miles, D.D. (2001). Test taking skills for multiple-choice formats: Implications for school psychologists. Paper presented at the annual meeting of the National Association of School Psychologists, Washington, DC.
Dodeen, H. (2008). Assessing Test-Taking strategies of university students: developing a scale and estimating its psychometric indices. Assessment & Evaluation in Higher Education, 33(4), 409–419.
Dolly, J. P. ve Williams, K. S. (1986). Using test-taking strategies to maximize multiple choice test scores. Educational and Psychological Measurement, 46, 619-625.
Ebel, R. (1965). Measuring Educational Achievement. New Jersey: Prentice Hall.
Frary, R. (1980). The effect of misinformation, partial information and guessing on expected multiple-choice test item scores. Applied Psychological Measurement, 4(1), 79-90.
Frary, R. (2000). Guessing on Multiple-Choice Tests. Web: http://www.testscoring.vt.edu/memo01.html adresinden 7 Şubat 2011'de alınmıştır.
Gronlund, N. E. (1976). Measurement and evaluation in teaching (3. Edition). New York: MacmiIlan Publishing Co.
Hong, E., Sas, M. ve Sas, J. (2006). Test-taking strategies of high and low mathematics achievers. The Journal of Educational Research, 99(3), 144-155.
Jaradat, D. ve Tollefson, N. (1988). The impact of alternative scoring procedures for multiple choice items on test reliability, validity and grading. Educational and Psychological Measurement, 48, 627-635.
Kadıoğlu, B. (2002). Çoktan seçmeli testlerde test maddelerini cevaplama davranişlarinin madde ve öğrenci özelliklerine göre nasil bir değişim gösterdiğinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kitsantas, A. (2002). Test preparation and performance: A selfregulatory analysis. The Journal of Experimental Education, 70, 101–113.
Kurz, T. B. (1999). A review of scoring algorithms for multiple-choice tests. Paper Presented at The Annual Meeting of Southwest Educational Research Association, San Antonio.
Mehrens, W. A. ve Lehmann, I. J. (1984). Measurement and evaluation in educatian and psychology. (3. Edition). New York: CBS College Publishing.
Tokat, Y. N. (2006). Çoktan seçmeli testlerde yanitlama davranışlarının belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tourangeau, R., Rips, J. ve Rasinski, K. (2000). The psychology of survey response. Cambridge University Press.
Umay, A. (1997). Yanıtlayıcı davranışların analizi yolu ile matematikte problem çözümleri için bir güvenirlik ve geçerlik araştırmasi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 47-56.
Umay, A. (1998). Seçmeli testlerde yanıtlayıcı davranışları ve şans başarısının elimine edilmesi işlemlerine ilişkin bazı öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 54-61.