Okuma Yazma Bilmeyen Diskalkulik Bir Öğrenciye Toplama ve Çıkarma Öğretimine Yönelik Bir Eylem Araştırması

Bu çalışmada ilkokul 3. sınıfa devam eden okuma yazma bilmeyen diskalkulik bir öğrenciye toplamave çıkarma işlemlerini öğretmek amaçlanmıştır. Bu çalışma 3. sınıfa devam eden okuma yazma bilmeyenmatematik öğrenme güçlüğü raporu olan bir öğrenci ile yapılmıştır. Öncelikle hazırlanan programdâhilinde öğrenci bir ön sınava tabi tutulmuş ve bilgileri ölçülmüştür. Öğrenci, toplama ve çıkarmaişlemleri, basamak kavramı, sayıların okunuşu ve yazılışı, sayılarda büyüklük küçüklük kavramlarınıbilmeme önkoşul becerilerine göre seçilmiştir. Öğretim öğrenci ile birebir öğretim şeklinde, araştırmasürecinde günde bir ders (40 dakika) olarak yapılmıştır. Öğretim sürecinde çalışmalar, araştırmacıtarafından geliştirilen senaryo kitapçığı, somut materyaller, bilgisayar oyunları, ödüller, ödevlerledesteklenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması benimsenmiştir. Verilerbetimsel analiz tekniğiyle analiz edilmiştir. Araştırmacı tarafından okuma yazma bilmeyen diskalkuliköğrenciye toplama ve çıkarma becerileri öğretildikten sonra katılımcı öğrencinin eldeli ve eldesiz toplamaişlemlerinde, bozdurmasız ve onluk-yüzlük bozdurmalı çıkarma işlemlerinde % 90 üstü başarı gösterdiğitespit edilmiştir. Kazanımlar, okuma yazma bilmeyen matematik öğrenme güçlüğü olan katılımcıöğrenciyle 63 saatte % 90 üstünde başarı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın güçlü ya da zayıf yanları veöğrencide meydana gelen değişimi belirlemek için gözlem ve görüşmeler yoluyla sosyal geçerlik verileritoplanmıştır. Yapılan çalışmaların sonucunda öğrencinin başarabilme duygularını tadarak özgüvenkazandığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Diskalkuli, matematik öğrenme güçlüğü, toplama ve çıkarma öğretimi

An Action Research on Teaching Addition and Subtraction to an Illiterate Student with Dyscalculia

In this study, it is aimed to teach the addition and subtraction processes to an illiterate studentwho attend 3rd grade at elemantary school and who has dyscalculia. In this study the researcher and theilliterate student, who was attending 3rd grade and has report on dyscalculia worked together as anindivudialized education athmoshere. First of all, in the prepared program, student was subjected to pretestto measure about his level of the subject. An illiterate student was selected according to the prerequisiteskills that did not know how to read, writing and recognize the concept of amount and size and, step valueconcepts, adding and subtracting processes in mathematics. The instruction was carried out in a room inthe school, with a time of 40 minutes per day (one lesson) in the form of individual instruction withilliterate student. In addition, the study was supported by a researcher-developed scenario booklet, concretematerials, computer games, prizes, and assignments. Action research from qualitative research methods hasbeen adopted in the study. The data were analyzed using descriptive analysis technique. After learning themethod of collecting with the help of a scenario developed by the researcher, it was determined thatstudent achieved more than 90 % on teaching basic addition process and subtraction process. Gains havebeen actualized by an illiterate student with math learning difficulties with over 90 % success in 63lessons. Social validity data were collected through observation and interviews to identify strengths orweaknesses and changes occurring in student work. As a result of the studies, it has been determined thatthe student gain self-confidence by enjoying her sense of accomplishment.

Keywords:

Dyscalculia, mathematics learning disabilities, teaching addition and subtraction,

PDF

___

Amerikan Psikiyatri Birliği –APA, (2013). Ruhsal bozuklukların tanısal ve sayımsal elkitabı, beşinci baskı (dsm-5), tanı ölçütleri başvuru elkitabı. E. Köroğlu (Çev.), Ankara: Hekimler Yayın Birliği.
Baroody, J. A. (1995). The role of the number-after rule in the invention of computational shortcuts. Cognition and Instruction, 13(2),189-219.
Bender, W. N. (2014). Öğrenme güçlüğü olan bireyler ve eğitimleri. H. Sarı (Çev. Ed.), Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Browder D. M., Jimenez B. A., Spooner, F., Saunders, A., Hudson, M., & Bethune, S. K. (2012) Early numeracy instruction for students with moderate and severe developmental disabilities. Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, (37)4, 308-320.
Butterworth, B. (2003). Dyscalculia screener: Highlighting pupils with specific learning difficulties in maths. London, UK: Nelson Publishing Company.
Carpenter, T. P., & Moser, J. M. (1984). The acquisition of addition and subtraction concepts in grades one through three. Journal for Research in Mathematics Education, 15(3), 179-202.
Chang, N. (2005). Children’s drawings; science inquiry and beyond. Contemporary Issues in Early Childhood, 6(1) 104-106.
Cortiella, C., & Horowitz, S. H. (2014). The state of learning disabilities: Facts, trends and emerging issues (3rd ed.). New York: National Center for Learning Disabilities.
Di Leo, J. H. (1983). Children’s drawings as diagnostic aids. New York: Brunner/Mazel.
Doğru S. Y. Turcan A. İ. ve Arslan E. (2006) Çocukların resimlerindeki aileyi tanılama durumlarının değerlendirilmesi. Selcuk Universitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 15, 223-235.
Dowker, A. (2009). Use of derived fact strategies by children with mathematical difficulties. Cognitive Development, 24(4), 401-410.
Eripek, S. (Ed.) (1998). Özel eğitim. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Yayınları. Eripek, S. Özyürek, M. ve Özsoy, Y. (1996). Geri zekâlı çocuklar. Özel eğitime giriş. Ankara: Karatepe Yayınları.
Geary, D. C. (2003). Learning disabilities in arithmetic: Problem-solving differences and cognitive deficits. In H. L. Swanson, K. R. Harris, & S. Graham (Eds.), Handbook of learning disabilities (pp. 199-212). New York, NY, US: The Guilford Press.
Geary, D. C. (2004). Mathematics and learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37(1), 4-15.
Geary, D. C. & Hoard, M. K. (2005). Learning disabilities in arithmetic and mathematics: Theoretical and empirical perspectives. In J. I. D. Campbell (Ed.), Handbook of mathematical cognition (pp. 253-267). New York, NY, US: Psychology Press.
Geary, D. C., Hoard, M. K., Byrd-Craven, J., & DeSoto, M. C. (2004). Strategy choices in simple and complex addition: Contributions of working memory and counting knowledge for children with mathematical disability. Journal of Experimental Child Psychology, 88(2), 121-151.
Gürgür, H. ( 2016). Eylem Araştırması. A. Saban & A. Ersoy (Editörler) Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri (1-48) içinde. Ankara: Anı Yayıncılık
Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2013). Diskalkuli yaşayan öğrencilere ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. NWSA-Education Sciences, 1C0581,8,(2),193-208. (http://dx.doi.org/10.12739/NWSA.2013.8.2.1C0581).
İlker, Ö. ve Melekoğlu, M. A. (2017). İlköğretim döneminde özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yazma becerilerine ilişkin çalışmaların incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18, 1-7.
Jourdan, C. (2000). Le desin de la famille. Editions et applications psychologiourd. Paris.
Kabasakal, Z., Girli, A., Okun, B., Çelik, N. ve Vardarlı, G. (2008). Kaynaştırma öğrencileri, akran ilişkileri ve akran istismarı. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 169-176.
Karabekiroğlu, K. (2012). Aman dikkat: Dikkat ve öğrenme sorunları. İstanbul : Say Yayınları.
Kaufmann L., Handl, P., & Thony, B. (2003). Evaluation of a numeracy intervention program focusing on basic numerical knowledge and conceptual knowledge: A pilot study. Journal of Learning Disabilities, 36(6), 564–573.
Kaufmann, L., Mazzocco, M. M., Dowker, A., von Aster, M., Göbel, S. M., Grabner, R. H.& Rubinsten, O. (2013). Dyscalculia from a developmental and differential perspective. Frontiers in Psychology, 4.
Lee, B. M. Lim, B. H. & Chia, K. H.(2017). Kinetic Family Drawing Interview Questionnaire (KFD-IQ): A tool to learn about the family unitfrom a drawer’s perspective. European Journal of Special Education Research, 2(5), 102-119.
Malchiodi, C. A. (1998). Çocukların resimlerini anlamak. İstanbul: Epilson Yayıncılık.
MEB. (2006). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği, 31.05.2006. 26184 Sayılı Resmî Gazete. (https://orgm.meb.gov.tr/.../10111226_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_son.pdf sitesinden alınmıştır.)
Melekoğlu, M. A. ve Çakıroğlu, O. [Editörler] (2015). Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar. Ankara: Vize Yayıncılık.
Mononen, R., Aunio, P., Koponen, T., & Aro, M. (2014) A review of early numeracy interventions for children at risk in mathematics. International Journal of Early Childhood Special Education (INTJECSE), 6(1), 25-54. http://www.int-jecse.net/articledetail.asp?u=84 adresinden alınmıştır.
Morrison, J. (2016). DSM-5’i kolaylaştıran ‘Klinisyenler için tanı rehberi’. Muzaffer Şahin (Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
Olkun, S. (2015). Matematik öğrenme güçlükleri/ Diskalkuli. S. S. Yıldırım Doğru (Ed) Öğrenme güçlükleri (211-225) içinde. Ankara: Eğiten Kitap
Shalev, R. S. ve Gross-Tsur, V. (2001). Developmental dyscalculia. Pediatr Neurol, 24 (5), 337-342.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Tournaki, N. (2003). The differential effects of teaching addition through strategy instruction versus drill and practise to students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities. 36(5), 449-458.
Vassaf, B. H. (2011). Öğrenme yetersizliği. İstanbul: Alfa Yayınları.
Yıkmış, A. (1999). Zihin engelli çocuklara temel toplama ve çıkarma işlemlerinin kazandırılmasında etkileşim ünitesi ile sunulan bireyselleştirilmiş öğretim materyalinin etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (11.Baskı) Ankara: Seçkin Yayinevi.
Zerafa, E. (2015). Helping children with dyscalculia: A teaching programme with three primary school children. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 91, 1178- 1182.(https://www.ogrenmen.com/sosyalbilimler/cocukresimlerininanlamları.html), (İndirilme Tarihi:25.02.2017).