ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE OKULLARIN MESLEKİ ÖĞRENME TOPLULUĞU OLMA DURUMLARININ İNCELENMESİ

Bu araştırmada, öğretmenlerin perspektifinden okulların mesleki öğrenme topluluğuolma durumlarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Olivier, Hipp, ve Huffman (2003) tarafındanbelirlenen kuramsal çerçeveye ilişkin boyutların ölçüt alındığı bu çalışma fenomonolojikdesende yürütülmüştür. Araştırmaya ilkokul ve ortaokullarda görev yapan 9 öğretmenkatılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde betimsel analiz ve içerik analizleri birlikteyürütülmüştür. Araştırmada okul müdürlerinin destekleyici çalışma ortamı oluşturdukları,okullarda iyi insan yetiştirme ve akademik başarıyı geliştirmeye yönelik ortak amaçların vedeğerlerin önemsendiği, güven, iş birliği ve saygıya dayalı bir okul kültürü geliştirilmeyeçalışıldığı görülmüştür. Diğer taraftan okul müdürlerinin yasal bazı sınırlılıklardan dolayıyetkilerini ve güçlerini paylaşmaya yönelik inisiyatif almak istemedikleri görülmüştür. Ayrıcaokullarda kolektif öğrenme ve bireysel uygulamaların paylaşılmasına yönelik bir çabanınolduğu, ancak bu çabanın öğretmenlerin öğrenmeleri üzerindeki etkisinin tartışmalı olduğuanlaşılmıştır. Bunların yanında okulların çalışmaya uygun mekânlarının yetersiz olduğu veöğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik çalışmaların alışılmış bir rutin içinde yürütülmeyeçalışıldığı, bu rutinin de öğretmenler açısından fayda üretemediği tespit edilmiştir

SCHOOLS AS PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES FROM TEACHERS’ PERSPECTIVES

PDF

___

Adler, P. S., & Borys, B. (1996). Two types of bureaucracy: Enabling and coercive. Administ-rative Science Quarterly, 41(1), 61-89.
Argyris, C. (1999). On organizational learning (2 ed.). Malden, MA: Blackwell.
Aydın, M. (2007). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatiboğlu Basım Yayın San.
Ayvacı, H. Ş., Bakırcı, H., & Yıldız, M. (2014). Fen Bilimleri öğretmenlerinin hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri ve beklentileri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fa-kültesi Dergisi, 3(2), 357-383.
Blase, J., & Blase, J. (2000). Effective instructional leadership: Teachers’ perspectives on how principals promote teaching and learning in schools. Journal of Educational Admi-nistration, 38(2), 130-141.
Cansoy, R., & Parlar, H. (2018). Examining the relationships between the level of schools for being professional learning communities and teacher professionalism. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 5(3), 13-27.
Christensen, L. B., Johnson, B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (Çev. A.Aypay). Ankara: Anı Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri (Çev. L. Bütün & B. Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi.
Cücemen, F. (2018). Mesleki öğrenme topluluğu olarak ilkokulların incelenmesi. (Yayımlan-mamış Yüksek Lisans tezi), Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Deluga, R. J. (1995). The relation between trust in the supervisor and subordinate organiza-tional citizenship behavior. Military Psychology, 7(1), 1-16.
Dervişoğulları, M. (2014). Profesyonel öğrenme topluluklarının boyutlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul.
DuFour, R. (2004). To create a professional learning community, focus on learning rather than teaching, work collaboratively, and hold yourself accountable for results. Educatio-nal Leadership, 61(8), 6-10.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Bloomington, IN: National Education Service.
Giles, C., & Hargreaves, A. (2006). The sustainability of innovative schools as learning or-ganizations and professional learning communities during standardized reform. Educati-onal Administration Quarterly, 42(1), 124-156.
Guskey, T. R. (1986). Staff development and the process of teacher change. Educational Researcher, 15(5), 5-12.
Gümüş, S., Apaydın, Ç., & Bellibaş, M. Ş. (2018). Öretmen mesleki örenme olceginin turkceye uyarlanması: Gecerlik ve guvenirlik calısması. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergi-si: Teori ve Uygulama, 9(17), 107-124.
Hallinger, P. (2003). Leading educational change: Reflections on the practice of instructional and transformational leadership. Cambridge Journal of Education, 33(3), 329-352.
Hargreaves, A., & Dawe, R. (1990). Paths of professional development: Contrived collegia-lity, collaborative culture, and the case of peer coaching. Teaching and Teacher Educati-on, 6(3), 227-241.
Harris, A., & Jones, M. (2010). Professional learning communities and system improvement. Improving Schools, 13(2), 172-181.
Harris, A., & Lambert, L. (2003). Building leadership capacity for school improvement. UK:McGraw-Hill Education
Hattie, J. (2003). Teachers Make a Difference, What is the research evidence? https://rese-arch.acer.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1003&context=research_conference_2003 adresinden indirildi.
Hiebert, J., & Morris, A. K. (2012). Teaching, rather than teachers, as a path toward impro-ving classroom instruction. Journal of Teacher Education, 63(2), 92-102.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Austin: Southwest Educational Development Laboratory.
Hünük, D. (2013). Mesleki öğrenme grubunun beden eğitimi öğretmenlerinin sağlıkla ilgili fiziksel uygunluk bilgilerini geliştirmede kullanımı: Öğrenci öğrenmesine etkileri. (Ya-yımlanmamış Doktora tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
İlgan, A., Erdem, M., Çakmak, A., Erdoğmuş, E., & Sevinç, S. Ö. (2011). İlköğretim okulla-rının mesleki öğrenme topluluğu olma durumlarının değerlendirilmesi. Kastamonu Eği-tim Dergisi, 19(1), 151-166.
Kalkan, F. (2015a). İlköğretim okullarında mesleki öğrenme topluluğu ile bürokratik yapı ve örgütsel güven arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Doktora tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
Kalkan, F. (2015b). İlköğretim okulu öğretmenlerinin mesleki öğrenme topluluğu algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 10(11), 847-868.
Karadağ, N., & Bellibaş, M. Ş. (2017). İlkokulların mesleki örenme toplulukları olma du-rumlarının degerlendirilmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 8(16), 24-42.
Koedel, C. (2009). An empirical analysis of teacher spillover effects in secondary school. Economics of Education review, 28(6), 682-692.
Lambert, L. (2003). Leadership capacity for lasting school improvement. Alexandira, VA: ASCD.
Leithwood, K., Patten, S., & Jantzi, D. (2010). Testing a conception of how school leadership influences student learning. Educational Administration Quarterly, 46(5), 671-706.
Little, J. W. (2012). Professional community and professional development in the lear-ning-centered school. http://www.nea.org/assets/docs/HE/mf_pdreport.pdf adresinden indirildi.
Mangrum, J. R. (2004). The evolution of a professional learning community: The role of dialogue initiated through faculty Paideia seminars. University of North Carolina at Gre-ensboro,
Merriam, S. B. (2015). Nitel Araştırma (Çev. S. Turan). Ankara: Nobel Yayınları.
Morrissey, M. S. (2000). Professional learning communities: An ongoing exploration.
http://www.willettsurvey.org/TMSTN/PLCs/plc-ongoing.pdf adresinden indirildi.
Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. London: Sage Publications.
Olivier, D. F., Hipp, K. K., & Huffman, J. B. (2003). Reculturing schools as professional learning communities. Maryland: Scarecrow Press.
Öğdem, Z. (2015). Mesleki öğrenme topluluğu olarak ilköğretim okullarında takım liderliği ve örgüt iklimi. (Yayımlanmamış Doktora tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
Padilla-Diaz, M. (2015). Phenomenology in educational qualitative research: Philosophy as science or philosophical science. International Journal of Educational Excellence, 1(2), 101-110.
Rivkin, S. G., Hanushek, E. A., & Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achie-vement. Econometrica, 73(2), 417-458.
Robertson, D. S. (2011). The relationship of teachers’ perceptions of collective efficacy and perceptions of professional learning communities. (Unpublished Doctoral thesis), Gardner-Webb University, Carolina.
Senge, P. (2002). Beşinci Disiplin (Çev. A. İldeniz & A. Doğukan). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
Servage, L. (2008). Critical and transformative practices in professional learning communities. Teacher Education Quarterly, 35(1), 63-77.
Spillane, J. P., Healey, K., & Mesler Parise, L. (2009). School leaders’ opportunities to learn: A descriptive analysis from a distributed perspective. Educational Review, 61(4), 407-432.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258.
Stoll, L., & Louis, K. S. (2007). Professional learning communities: Divergence, depth and dilemmas: UK:McGraw-Hill Education.
Sukru Bellibas, M., Bulut, O., & Gedik, S. (2017). Investigating professional learning com-munities in Turkish schools: the effects of contextual factors. Professional Development in Education, 43(3), 353-374.
Şahin, E., Maden, S., & Gedik, M. (2011). Zümre öğretmenler kurulu toplantılarının etkili-liğinin Türkçe öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Erzurum ili örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 155-172.
Timperley, H., Wilson, A., Barrar, H., & Fung, I. (2007). Teacher professional learning and development: Best evidence synthesis iteration. http://www.oecd.org/education/scho-ol/48727127.pdf adresinden indirildi.
Tschannen-Moran, M. (2004). Trust matters: Leadership for successful schools. San Francisco: John Wiley & Sons.
van Manen, M. (2007). Phenomenology of practice. Phenomenology & Practice, 1(1), 11-30.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80-91.
Wang, D., Wang, J., Li, H., & Li, L. (2017). School context and instructional capacity: A comparative study of professional learning communities in rural and urban schools in China. International Journal of Educational Development, 52, 1-9.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yurtluk, M. (2010). Proje tabanlı öğrenme. Ö. Demirel (Ed.), Eğitimde yeni yönelimler içinde (s. 67-79). Ankara: Pegem