Teftiş Sürecindeki Geribildirimlere Göre Teftişin Öğrenen Örgüt Kültürüne Katkılarının Öğretmen Görüşleriyle Değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, okullardaki teftiş sürecindeki geribildirimlere göre, teftişinöğrenen örgüt kültürüne katkılarınınöğretmen görüşlerine dayandırılarak değerlendirilmesidir. Bu amaçla, 2001-2002 eğitim- öğretim yılında İstanbul İli’nde genel liselerde görev yapan 285 öğretmenin teftiş sürecine ilişkin görüşlerine başvurulmuştur. Veri toplama aracı, Senge’nin “Öğrenen Örgüt”leri oluşturan beş disiplin tanımlamasından hareket ederek geliştirilmiştir. 26 madde olarak düzenlenen anket formu 5’li Likert tipi ölçek biçiminde düzenlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenler, rastlantısal örneklem yoluyla seçilmiştir. Ölçme aracının güvenirliği, Cronbach Alpha tekniği ile saptanarak, güvenirlik katsayısı ,93 olarak bulunmuştur. İstatistiksel çözümlemeler SPSS paket programında yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin teftiş sürecindeki geribildirimlerine ilişkin görüşleri, “zihinsel model, kişisel motivasyon, paylaşılan vizyon, sistem düşüncesi ve takım ruhu” faktör alt boyutlarında toplanmıştır. Araştırma sonuçları,öğretmenlerin mesleki deneyim ve mezuniyet durumları ilefaktör alt boyutları arasında anlamlı farklılıkların olduğunugöstermiştir.

Evaluation of the Contribution of Inspections to Learning Institutional Culture in Teachers' Views According to Feedback Collected During the Inspection

This aim of this study is to determine the extent of the contribution of their inspections to the culture of organizations in public high school teachers’ opinions based on feedback gathered during the inspection. For this purpose, a questionnaire was applied to 285 high school teachers working in Istanbul during the 2001-2002 academic year. The 26-item questionnaire was answered on a 5-point Likert scale, which was developed from a definition of five disciplines comprising “learning organizations” as stated by Senge. The teachers were chosen from a random sample. The reliability of the questionnaire items was determined to be ,93 (Cronbach Alpha). The SPSS packet program was used to analyze the data. Teachers’ opinions were analysed in terms of “intellectual model, personality motivation, shared vision, thinking system and team development”. The result of the study shows that there are meaningful differences between teachers’ professional experience and graduation level in the sub- dimensions of the factors.

PDF

___

Arıkan, S. (2001). Öğrenen örgütlerde liderliğin rolü ve önemi: yönetim ve organizasyon. Ankara: Nobel Yayınları.
Atayer, C. (1997). Örgütsel öğrenmenin motivasyonla ilişkisi. In M. Çoruh (ed.), Yükseköğretimde sürekli kalite iyileştirme. Ankara: Haberal Eğitim Vakfı.
Balcı, A. (1991) Okulun geliştirilmesinde öğretmenin rolü. Eğitimde nitelik geliştirme,. eğitimde arayışlar 1. sempozyumu bildirileri. İstanbul :Kültür Koleji Yayınları
Balcı, A. (2000). Örgütsel gelişme: Kuram ve uygulama. Ankara: Pegem Yayınları.
Başar, H. (2000). Eğitim denetçisi. 5. Baskı. Ankara: Pegem Yayınları.
Başaran. İ. (1984). Yönetime giriş. Ankara: A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, No:135.
Başaran, İ. (1988). Eğitim yönetimi. Ankara: Gül Yayınevi.
Bilgin, A. & Oksal, A. (1999). İlköğretim öğretmenlerinin sekiz yıllık eğitime ilişkin beklenti, sorun ve önerileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12 (1).
Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Eğitim Yönetimi, 8 (32).
Daft, R. (1997). Management. Forth Edition. Newyork : Harcourt Brace College Publishers.
Ensari, H. (1998). Öğrenen organizasyon olarak okul. M.Ü. Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergi, 10.
Eren, E. (2000). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi. 6. Baskı. İstanbul: Beta Yayınları.
Garavan, T. (1988). The learning organization: A review and education. The Learning Organization, 4(1).
Gordon, J. (1996). Organizational behaviour: A diagnostic approach. Fifth Edition. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, International Editions.
Gürşimşek, I. (1998). Öğretmen eğitiminde yeni yaklaşımlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14.
Hesapçıoğlu, M. (1994). İnsan kaynakları yönetimi ve ekonomisi. İstanbul: Beta Yayınları.
Inger, M. (1995). Teacher collaboration in secondary schools. Center Focus, Number 2, ED 364 733, http://ncrv.berkeley.edu //Center Focus.
http://www.istanbul-meb.gov.tr
Kolb, D., Ruban, I. & Osland, J. (1991). Organizational behaviour. Englewood Cliffs, N J: Prentice Hall International Editions,
Öğütveren, O. (2000). Öğrenen örgütlerde sürekli iyileştirme modeli: İşletme eğitimi üzerine bir uygulama. 8. Ulusal Yönetim ve Organizasyon Kongresi Bildirileri, 25-27 Mayıs, Kayseri, Erciyes Üniversitesi.
Özdayı, N., Hacıfazlıoğlu, Ö. & Akdağ, B. (2002). Evaluation of the teacher perceptions towards supervisors’ inspection process report. First International Educational Conference, May 8-10. Faculty of Education, Eastern Mediterranean University, Famugusta, North Cyprus,
Özden, Y. (1999). Okul yöneticilerinin öğrenme- öğretme sürecine ilişkin tutumları. Milli Eğitim Dergisi, 141.
Özdayı, N. (2002). Kaliteli eğitim arayışları içinde öğrencilerin gözüyle nasıl bir lise? 2000’li Yıllarda Lise Eğitimine Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu, 8-9 Haziran 2002. İstanbul: Kültür Üniversitesi Yayınları.
Pekşen, A. E. (1996). İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin teftiş olayını algılamaları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, M.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Pınar, İ. (1999). Öğrenen organizasyonların kültürel çerçevesi. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 28 (2).
Selvi, İ. H. (2000). Öğrenen organizasyonlar. Retrieved from the World Wide Web, http://www.5mworld.com/ekim_2000/Makale-ogrenen.htm
Senge, P. M. (2001). Beşinci disiplin. (Çev. A. İldeniz & A. Doğukan), İstanbul: Yapı Kredi Yayınları, Cogito-31.
Sönmez, V. (1998). Gelecekteki olası eğitim sistemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Taymaz, H. (1997). Eğitim sisteminde teftiş: Kavramlar, ilkeler, yöntemler. Ankara: Takav Tapu Kadostra Vakfı Yayınları.
Tığlı, M., Ünsal, T. & Felekoğlu, O. (2001). Öğrenen organizasyonlar: Öneri. M.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4 (15).
Töremen, F. (2001). Öğrenen okul. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Uçar, A. (2001). İstanbul ili ilköğretim öğretmenlerinin performans değerlendirmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, M.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Weinstein, C. & Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In M. C. Witrock, (Ed.), Handbook of research on teaching, 3rd Edition, New York: Macmillan Company.