Evaluation of prospective primary and pre-school teachers' critical thinking level

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenliği ve okulöncesi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme düzeylerinin değerlendirilmesidir. İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ve Okulöncesi Öğretmenliği Anabilim Dallarının 1., 2.,3., ve 4. sınıflarında öğrenim gören öğretmen adayları araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde, öğretmen adaylarının cinsiyetlerine, öğrenim şekline ve anabilim dallarına göre eleştirel düşünme eğilimleri hakkındaki görüşleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı, ortalamalar arasındaki farkın test edilmesinde kullanılan “t testi” ile yoklanmıştır. Öğrenim gördükleri sınıflara, babalarının ve annelerinin öğrenim durumlarına göre eleştirel düşünme eğilimleri hakkındaki görüşlerinde bir farklılık olup olmadığı da tek boyutlu varyans (anova) analizi ile yoklanmış; farklılığın hangi sınıflar arasında olduğunu belirlemek üzere Tukey testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, okulöncesi ile sınıf öğretmenliği öğrencilerinin cinsiyetlerine öğrenim şekillerine göre, anabilim dallarına, öğrenim gördükleri sınıflara ve anne-babalarının eğitim düzeylerine göre eleştirel düşünmenin bazı boyutlarında anlamlı farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır.

Okulöncesi eğitimi öğretmen adayları ve sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının eleştirel düşünce düzeylerinin değerlendirilmesi

The purpose of the study is to evaluate the critical thinking level of the prospective primary school teachers and prospective pre-school teachers. The setting consists of 1st, 2nd, 3rd and 4th year students studying at Elementary Education Department including Preschool Education Department and Primary School Education Department. The data were obtained via the California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTD). The obtained data were analyzed in terms of the opinions about critical thinking tendency of the prospective teachers depending on their gender differences, their study hours, and their departments and “t test” was employed to find out the differences between means. “ANOVA” techniques were used to observe whether there was a difference in disposition of prospective teachers’ critical thinking depending on study years, their parents’ education level, and “Tukey test” was applied to designate the difference within the classes. Eventually, the results concluded that there were some significant differences between the prospective primary school teachers and prospective pre-school teachers on some dimensions of critical thinking regarding gender, education time, departments, classes and parents’ educational level.

PDF

___

Bissel, A. N. & Lemons, P. P., (2006). A New Method for Assessing Critical Thinking in the Classroom. BioScience, .56(1).66-72
Büyükkurt, G., (1990). Eleştirel Düşünme. Çağdaş Eğitim, 158 (15).31-33.
Carr, K. S. (1990). “How can we teach critical thinking.” [On-line]. Retrieved on 10-August-2008, at URL: http://ericps.ed.uiuc.edu/eece/pubs/digests/1990/carr90.html
Center for Critical Thinking (1996b). “Structures for student self-assessment.” [On-line]. Retrieved on 10 August-2008, at URL: http://www.criticalthinking.org/University/univclass/trc.nclk
Center for Critical Thinking (1996c). “Three definitions of critical thinking” [On-line]. Retrieved on 7-July 2008, at URL: http://www.criticalthinking.org/University/univlibrary/library.nclk
Facione, P., Sanchez,C., Facione, N.&Gaınen, J.(1995). The disposition toward critical thinking. The Journal of General education, 44 (1),1-25.
Coşkun, S.D.(2001). ”Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Düzeyleri. ”Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Demirel, Ö. (2004). Eğitimde Program Geliştirme (7.Basım). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Doğan, Ö.,(2008).Okul Öncesi Eğitime Temel Olan Görüşler. Haktanır, G. (Ed.), Okul Öncesi Eğitime Giriş (ss.25-37).Ankara:Anı Yayıncılık.
Doğanay, A., Taş, M.A.ve Erden, Ş. (2007). ”Üniversite Öğrencilerinin Bir Güncel Tartışmalı Konu Bağlamında Eleştirel Düşünme Becerilerinin Değerlendirilmesi.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 52, 511-546.
Genç, S.Z.(2008). “Critical Thinking Tendencies among Teacher Candidates”.Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi. 8(1).107-117.
Güven, Y. (2000). Erken Çocukluk Döneminde Sezgisel Düşünme ve Matematik. İstanbul: Ya-Pa Yayınları.
Hamurcu, H., Günay, Y., ve Akamca Özyılmaz, G . (2005). Fen Bilgisi ve Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimi Profilleri. 19 Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 147-157.
Hudgins, B.B.& Edelman, S. (1988). Children’s Self Directed Critical Thinking: A Model for Its Analysis and Two Examples. Journal of Educational Research, 81(5),262-273.
Ikuenobe, P. (2001). Questioning as an epistemic process of critical thinking. Educational Philosophy and Theory, 33(3 & 4), 325-341.
Kurnaz, A.& Sünbül, A.M. (2009). ”İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Beceri ve İçerik Temelli Eleştirel Düşünme Öğretiminin Öğrencilerin Erişi ve Tutumlarına Etkisi”, XVIII.Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İzmir.
Özdemir, S.M. (2005).Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerilerinin Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi, 3(3),297-316
Özden, Y., (2003). Öğrenme ve Öğretme(6.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Pithers, R.T., (2000). Critical Thinking in Education: A Review.Educational Research , 42(3), 237- 249.
Rodriguez, Y.E.& Sjostrom, B.R (1998). Critical Reflection for Professional Development: A Comparative Study of Nontrditional Adult and Traditional Student Teachers. Journal of Teacher Education, 49,(3), 177-187.
Schaefer, K. M. & Zygmont M.D., (2006).Assessing the Critical Thinking Skills of Faculty: What Do teh Findings Mean for Nursing Education. Nursing Education Perspectives. .27(5), 260- 268
Scriven, M. & Paul, R. (1996). Defining critical thinking: A draft statement for the National Council for Excellence in Critical Thinking. [On-line]. Retrieved on 7-July 2008, at URL: http://www. criticalthinking.org/University/univlibrary/library.nclk
Seferoğlu, S.S., Akbıyık, C., (2006). Eleştirel Düşünme ve Öğretimi. H.Ü.Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193-200.
Shin, K.R.,Lee J.H., Ha J.Y.&Kim, K.H. (2006). Critcal Thinking Disposition is Bacalaureate Nursing Students. Issues and ınnovations in Nursing Education, 56, (2),182-189.
Wade, C. (1995). Using writing to develop and assess critical thinking. Teaching of Psychology, 22(1), 24-28.
Xıang, P., McBridge, R. E. & Wıttenburg D.,(2002). Dispositions Toward Critical Thinking: the preservice teacher’s perspective, Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(1), 29-40.