Sinematografik Anlatıda Okuldaki İletişim Ağları: Ron Clark’ın Hikâyesi Filmi Örneği

Bu araştırmanın amacı öğretmen, öğrenci, veli ve müdürün okuldaki iletişim ağlarındaki rollerinin görsel işitsel bir kaynak olan filmlerde nasıl yansıtıldığının incelenmesidir. Bu amaçla Ron Clark’ın Hikâyesi filmi, iletişim ağlarındaki roller temelinde doküman analizi yöntemiyle ele alınmıştır. Yapılan analizler, konu ile ilgili olduğu düşünülen sahnelerin dökümleri üzerinden gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular, filmin senaryosunun okullardaki iletişim ağları rolleri için örnek teşkil ettiğini göstermiştir. On beş sahne dökümünden elde edilen bulgular sonucu, okullarda bulunan iletişim ağları ve bu ağlardaki roller örneklendirilerek şekillerle özetlenmiştir. Yapılan analizlerde film senaryosunda okullarda bulunabilecek iki iletişim ağı modelinin olduğu belirlenmiştir. Bunlardan ilki öğretmen merkezli iletişim ağıdır. Bu model, öğretmenin iletişimin merkezinde yer aldığı ve öğrencilerin grup üyeleri olduğu bir iletişim ağıdır. Film, davranış bozukluğu gösteren öğrencilerin bulunduğu bir sınıfta öğretmenlerin merkezi rolü edinmesinin kolay olmadığını göstermektedir. Okullarda bulunabilecek olan ikinci ağ; müdür merkezli iletişim ağıdır. Bu ağda öğretmenler grup üyeleridir ve okul müdürü merkez roldedir. Her öğretmen, kendi sınıfının öğretmen merkezli ağı ile okulun müdür merkezli ağı arasında köprü rolündedir. Öğretmenler köprü rolleri ile iki iletişim ağının da üyesidirler. Veliler, okullarda öğretmen merkezli ve müdür merkezli iletişim ağları arasında irtibat edici rol görevindedirler. İki iletişim ağı arasında bilgi aktarımını sağlarlar. Sınıflarda bulunan iletişim ağlarında izole edilmiş role sahip öğrenciler bulunabilir. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin bu roldeki öğrencileri gerek akademik gerek sosyal iletişim yönlerinden başarıya ulaştırmalarının diğer öğrencileri başarıya ulaştırmalarından daha zor olmakla birlikte mümkün olduğunu göstermiştir. Yapılan bu araştırma öğretmen, öğrenci, müdür ve velinin okuldaki iletişim ağlarındaki rollerini ağ modelleri yolu ile yansıtan ilk araştırma olması, okuldaki iletişim ağlarının görsel işitsel bir yol ile incelenmesine imkân vermesi, film senaryosunun gerçek yaşamdan alınmış olması ve incelenen filmin eğitim konulu bir film olması yönleriyle önemlidir. Araştırma ayrıca; öğretmenlere okullarındaki iletişim ağlarındaki yerlerini sorgulayabilmelerinde bir fırsat olarak görülebilir. Bu anlamda ileride yapılabilecek araştırmalara örnek teşkil edebileceği, öğretmenlere ve öğretmen adaylarına faydalı olabileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler:

Okulda İletişim, İletişim Ağları, Eğitim Konulu Filmler, Film İncelemesi, Ron Clark’ın Hikâyesi

School Communication Networks in Cinematographic Narration: Case of the Movie "the Ron Clark Story"

The aim of this study was to investigate how the roles of teachers, students, parents and principals in the school communication networks are reflected in movies as a visual and aural resource. In this regard, the movie "the Ron Clark Story" was examined in terms of the roles in the communication networks through document analysis. The analyses were conducted based on the transcriptions of the scenes that were thought to be related to the research phenomenon. The findings showed that the scenario of the movie exhibited an example for the roles in school communication networks. The findings that were obtained from the transcriptions of 15 scenes were summarised by exemplifying the communication networks in schools and the roles that exist in these networks. The analyses of the scenario revealed two models of communication network that can be found in schools. The first of these models is teacher-centred communication network. This model is a network in which the teacher is in the centre of communication and students are group members. The movie showed that it is not easy for teachers to gain the central role in a classroom with misbehaving students. The second model that can be found in schools is principal-centred communication network. In this type of network, teachers are group members and the school principal has the central role. Every teacher serve as a bridge between the teacher-centred network and the principal-centred network of the school. With their bridging role, teachers are the members of both communication networks. Parents have a contact role between the teacher-centred and principal-centred networks. They serve as ensuring the transfer of information between the two communication networks. In communication networks within classrooms, there can be students with an isolated role. The findings showed that it is difficult, though possible, for teachers to enable these students to succeed both academically and socially. This study is of significance since it is the first attempt to reflect the roles of teachers, students, principals and parents in school communication networks through network models, such networks were examine in a visual and aural resource, the movie scenario was inspired from real life, and the movie examined was educational. The study can also be an opportunity for teachers to question their place in their school communication networks. In this respect, it is thought to be an example for further studies, and beneficial for teachers and teacher candidates.

Keywords:

Communication in School, Communication Networks, Educational Films, Film Analysis, The Ron Clark Story,

PDF

___

Akkoyunlu, B. (1995). Bilgi teknolojilerinin okullarda kullanımı ve öğretmenlerin rolü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 105-109.
Altan, M. Z. (2016). Öğretmenliğe dair, filmler ve öğretmenler. Ankara: Pegem Akademi.
Arroio, A. (2010). Context based learning: a role for cinema in science education. Science Education International, 21(3). 131-143.
Aşkar, P. ve Olkun S. (2005). PISA 2003 sonuçları açısından bilgi ve iletişim teknolojileri kullanımı. Eurasian Journal of Educational Research, 19, 15-34.
Atkin, H. (2007). Drawing portraits from real life. Television Week, 26(32), 20-20.
Bakkenes, I., De Brabander, C., & Imants, J. (1999). Teacher isolation and communication network analysis in primary schools. Educational Administration Quarterly, 35(2), 166-202.
Barratier, C. (Yönetmen), (2004). Koro (Les Choristes), [Sinema filmi]. Fransa: Vega Film.
Bozkurt Bulut, N. (2004). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin iletişim becerilerine ilişkin algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 443-452.
Champoux, J. E. (1999). Film as a teaching resource. Journal of Management Inquiry, 8(2), 206-217.
Eğilmez, E. (Yönetmen), (1975). Hababam Sınıfı [Sinema Filmi]. Türkiye: Arzu Film.
English, F. W., & Steffy, B. E. (1997). Using film to leadership in educational administration. Educational Administration Quarterly, 33(1), 107-115.
Eskiköy, O. & Özgür, D. (Yönetmen), (2008). İki dil bir bavul [Sinema Filmi]. Türkiye/Hollanda: Tiglon.
Farace, R., Monge, P., & Russell, H. (1977). Communicating and organizing. Reading, MA: Addison-Wesley.
Fennell, H. A. (2013). Reel Stories of teaching: film and teacher education. Action ın Teacher Education (Association of Teacher Educators), 35(5-6), 445-461. doi: 10.1080/01626620.2013.846762.
Goldhaber, G., & Barnett, G. (Eds.). (1988). Handbook of organizational communication. Norwood, NJ: Ablex.
Haines, R. (Yönetmen), (2006). Ron Clark’ın Hikayesi (The Ron Clark Story) [Sinema filmi]. Granada America Magna Global Entertainment and TNT.
Harris, T. E. (2002). Applied organization communication: principles and pragmatics for future practice (2nd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Hirani, R (Yönetmen), (2009). Üç aptal (Three Idiots), [Sinema filmi]. Hindistan: Vinod Chopra Productions.
Hoy, W. K. (1972). Dimensions of student alienation and characteristics of public high schools. Interchange, 3(4), 38-52.
Hoy, W. K., & Miskel, C. (2010). Eğitim Yönetimi: teori, araştırma ve uygulama (Çeviri Editörü: Selahattin Turan). Ankara: Nobel.
Huczynski, A., & Buchanan, D. (2004). Theory from fiction: A narrative process perspective on the pedagogic use of feature films. Journal of Management Education, 28, 702-726.
Kaşyaka, A., Ünlü, İ., Akar, M. S., & Özturan Sağırlı M. (2011). Okul ve öğretmen içerikli sinema filmlerinin öğretmen adaylarının mesleki tutumlarına ve özyeterlik algılarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 1765-1783.
Kavan, H., & Burne, J. (2009). Using film to teach communication concepts at university. The International Journal of Learning, 16(10), 429-440.
Kontaş, H. (2016). The effect of an education-theme movie on academic motivation of teacher candidates and their attitude towards teaching profession. Journal of Education and training studies, 4(6), 93-103.
McElroy, J. C., & Shrader C. B. (1986). Attribution theories of leadership and network analysis. Journal of Management, 12(3), 351-362. Menendez, R. (Yönetmen/Senaryo Yazarı), (1988). Kalk ve Diren (Stand and Deliver), [Sinema Filmi]. U.S.: Warner.
Miller, K. (2012). Organizational communication approaches and processess (6th ed.). Boston, MA: Wadsworth.
Monge, P., & Eisenberg, E. (1987). Emergent communication networks. In F. Jablin, L. Putnam, K. Roberts, & L. Porter (Eds.), Handbook of organizational communication (pp. 66-84). Newbury Park, CA: SAGE.
Nacar, F. S., & Tümkaya, S. (2011).Sınıf öğretmenlerinin iletişim ve kişilerarası problem çözme becerilerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 10(2), 493-511.
Neuman, W. L. (2010). Toplumsal araştırma yöntemleri nitel ve nicel yaklaşımlar (4. Baskı) (S. Özge, Çev). İstanbul: Yayın odası.
Oruç, Ş., & Sarıbudak, D. (2015). Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin eğitim içerikli filmlerin eğitim ortamlarına etkisine ilişkin görüşleri. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi (IJOFE), 1(1), 19-41.
Pehlivan, K. (2005). Öğretmen adaylarının iletişim becerisi algıları üzerine bir çalışma. İlköğretim Online, 4(2), 17-23.
Robert, B. (2006). Rule #2: dream big, watch ‘Clark’. USA Today.
Ron Clark, ‘America’s Educator,’ tapped for featured keynote at second general session. (2012). Reading Today, 29(5), 16-17.
Rowicki, M. A. (1999). Communication skills for educational administrators. East Lansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning. Retrieved from ERIC database. (ED432830)
Sarıbudak, D. (2014). Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin eğitim içerikli filmlerin eğitim ortamlarına etkisine ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi-Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Seden, O. F. (Yönetmen), (1966). Çalıkuşu [Sinema Filmi]. Türkiye: Kemal Film.
Silman, F. (2017). Eğitim konulu filmler. Ankara: Pegem Akademi.
Suherman (2010). A model of good teacher in ‘The Ron Clark Story’ movie script. (Thesis in gradute degree). Institute of Teacher Training and Education PGRI Semarang, Endonezya.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin.
Tichy, N., & Fombrun, C. (1979). Network analysis in organizational settings. Human Relations, 32, 923-965.
Tofur, S. (2017a). ‘Hababam Sınıfı’ filmi ilk serisinin Katz’ın yönetsel üç beceri yaklaşımına göre incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 56, 53-66. doi:10.9761/JASSS7048.
Tofur, S. (2017b). Case of a classroom management model in cinematographic narration: the movie Stand and Deliver. International Online Journal of Educational Sciences. Advance online publication. doi: 10.15345/iojes.2018.02.010
Vernakids, G. (2006). The Ron Clark story. Multichannel News, 27(31), 24-24.
Weir, P (Yönetmen.), (1989). Ölü Ozanlar Derneği (Dead Poets Society), [Sinema filmi]. ABD: Touchstones Pictures. Wuff, J. (2006). The Ron Clark story. People, 66(7), 37-37.
Yaningsih, T. (2015). The impoliteness strategıes found in Ron Clark Story movie. Unpublished master’s thesis, Muhammadiyah University of Surakarta, Endonezya.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6.Baskı). Ankara: Seçkin.
Yurdigül, A. (2014). Eğitim olgusunun sinematografik anlatıdaki yeri üzerine bir yaklaşım denemesi (‘Bal’ filmi örneği). Ekev Akademi Dergisi, 18(60), 487- 502.