Eğitim politikalarının sosyal adalet açısından sonuçları konusunda yönetici ve öğretmen görüşleri

Bu araştırma, Türkiyede uygulanan eğitim politikalarının yarattığı sosyal adaletsizliklerve sosyal adaletsizliklerin önlenmesine yönelik önerileri, yönetici ve öğretmen görüşleritemelinde çözümlemeyi amaçlamıştır. Araştırmada, nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Ankarada farklı sosyo-ekonomik düzeyde (SED) yeralan ilköğretim okullarında görev yapan 15 ilköğretim okul yöneticisi ve 30 öğretmenoluşturmuştur. Araştırmada veriler, yarı-yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanmış, sosyaladaletin boyutları çerçevesinde (dağıtıcı adalet, tanıyıcı adalet, demokrasi ) betimsel analizyoluyla çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları şöyledir: Kaynak dağıtımının yetersizliğieğitimsel çıktılarda adaletsizliklere neden olmakta özellikle alt SEDde yer alan okullardakiyoksul öğrenciler aleyhine adaletsizlikleri derinleştirmektedir. Görüşmeye katılanlara görebunun önlenmesinin yolu devletin kaynak dağıtımını üstlenmesidir. Tanıyıcı adalet boyutunda,okul yöneticileri ve öğretmenleri Türkiyede müfredatın ayrımcılıkları içerdiğini, müfredatınevrensel değerlerle bütünleştiğinde adil olacağını düşünmektedirler. Demokrasi boyutundaise eğitimde katılımın, parasal katılım olarak gerçekleştiği, eğitime katılımın ancak ailelerindenetleyici bir özne olarak katılımıyla sağlanabileceğini düşünmektedirler.

School administrators and teachers opinions on the results of education policies regarding social justice

This research aims at analyzing the social injustice caused by the education policies appliedin Turkey, and the suggestions on preventing these social injustices based upon the views ofadministrators and teachers. Qualitative research approach was employed in the research. 15primary school administrators and 30 teachers working at primary schools in Ankara fromvarious socio-economic levels constituted the work group in the study. The data in the researchwere obtained via semi-structured interview method, and analyzed through descriptiveanalysis in view of the dimensions of social justice (distributive justice, recognitional justice,participation). The results of the research are as follows: The insuffciency in resourceallocation leads to injustice in educational outcomes and it deepens the injustice especiallyto the detriment of poor students at schools with low SEL. According to the interviewees,the way to prevent this is that the state should take responsibility in allocating resources. Asfor the dimension of recognitional justice, the school administrators and teachers considerthat the curriculum in Turkey involves discriminations and it will be righteous only when thecurriculum is integrated into global values. Regarding the democracy dimension, they think theparticipation is accomplished only in the form of fnancial means and participation in educationcan be ensured only through the participation of parents as supervising subjects.

PDF

___

Aktaş, T. (2004). İlköğretim Okullarının Bütçe Dışı Gelirleri. Yayınlanmamış proje çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bates R. (2005). Educational Administration and Social Justice. Paper submitted to the Annual Conference of the Australian Association for Research in Education, Nov-Dec 2005. Australia
Eğitim-Sen (2004). 4. Demokratik Eğitim Kurultayı. Ankara: Eğitim-Sen Yayınları. s.171-236.
Enslin P. Democracy, Social Justice and Education: Feminist Strategies in a Globalising World. Educational Philosophy and Theory, Vol. 38, No.1, s. 57-67.
Fraser N. (2001). Social Justice in the Knowledge Society: Redistribution, Recognition and Participation. Çevrim içi: http://www.wissensgesell schaft.org/themes/orientierung. İndirilme Tarihi: 30.06.2006
Freire, P. (1991). Ezilenlerin Pedagojisi. (Çev. E. Özbek ve D. Hattatoğlu). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
Gewirtz S. (2006). Towards a Contextualized Analysisi of Social Justice in Education. Educational Philosophy and Theory, Vol. 38, No.1, 70-81.
Grıffıths, M.(1998). Towards a Theoretical Framework for Understanding Social Justice in Educational Practice. Educational Philosophy and Theory. Vol.30,No:2, 177-192
Gümüş, Tümkaya ve Dönmezer (2004). Sıkıştırılmış Okullar (Adanada İlköğretim Okulları, Öğretmenleri ve Öğrencileri Üzerine Yapılmış Bir Araştırma). Ankara: Eğitim Sen Yayınları.
Harvey D. (2001) Sınıf İlişkileri, Sosyal Adalet ve Farklılık Politikası. Praksis (2).173-203
İnal K. (2004). Eğitim ve İktidar. Türkiyede Ders Kitaplarında Demokratik ve Milliyetçi Değerler . 1.Baskı. Ankara: Ütopya Yayınları.
Kuçuradi İ.(1994). Adalet Kavramı. Editör: A.Güriz. Ankara: Türkiye Felsefe Kurumu Yayınları.s.27-33teki makale.
Özsoy S. (2002). Yükseköğretimde Hakkaniyet ve Eşitlik Sorunsalı: Türkiyedeki Finansal Yapıyla İlgili Bir Çözümleme. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.
Parekh B. (2002). Çokkültürlülüğü Yeniden Düşünmek. (Birinci Baskı) Çev. B. Tanrıseven. Ankara: Phoenix Yayınevi. (Eserin orijinali 2000de yayımlandı).
Rawls,J. (1993) Distributive Justice. Justice. Edited: A. Ryan. New York: Oxford University Press. s. 73-93.
Tan M. (2005). Yeni (!) ilköğretim Programları ve Toplumsal Cinsiyet. Eğitim Bilim Toplum Dergisi. Cilt 3, Sayı: 11. Ankara: Eğitim-Sen Yayınları. s.68-76
Trenor P. (2003). What is Injustice: http://web. İnter.nel.net/users/Paul.Trenor/rawls.html.İndirilmeTarihi: 19.02.2006
Walker M. (2003). Framing Social Justice in Education: What Does the Capabities Approach Offer?. British Journal of Educational Studies, Vol. 51, No 2, 168-187
Young I.M. (2006) Education in the Context of Structural Injustice: A Symposium Response. Educational Philosophy and Theory, Vol: 38, no:1, s. 93-102,
Zajda, J.; Majhanovich, S.; Rust, V.( 2006). Introduction: Education and Social Justice. Review of Education. Springer 52.s.9-22 Zoraloğlu Y. R.; Şahin İ.; Fırat N. (2004). İlköğretim Okullarının Finansal Kaynak Bulmada Karşılaştıkları Güçlükler ve Bu Güçlüklerin Okula Yansıması. Eğitim Bilim Toplum Dergisi. Cilt 2, Sayı, 8. s.4-17 Zoraloğlu Y. R.; Şahin İ.; Fırat N. (2005). İlköğretim Okullarının Kaynak Sorunu. Eğitim Bilim Toplum Dergisi. Cilt 3, Sayı, 9. s.4-17

ISSN: 1303-9202
Başlangıç: 2003
Yayıncı: EĞİTİM VE BİLİM EMEKÇİLERİ SENDİKASI

Arşiv