Sevgi SEZER

3327

ÇOK KÜLTÜRLÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA DERSİ'NİN PDR ÖĞRENCİLERİNİN ÇOK KÜLTÜRLÜ BAKIŞ AÇILARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Günümüzde 'Nasıl bir psikolojik danışman?' sorusuna yanıt verirken, kültürel konulara duyarlılık, tartışmasız önemli bir konu olarak öne çıkmaktadır. Çok kültürlü psikolojik danışma alanı bu konuya dikkat çeken dördüncü bir güç, bir diğer deyişle bir meta teori olarak psikolojik danışma kuramlarının yanındaki yerini almıştır. Bu araştırmada Ankara Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı lisans programında seçmeli olarak açılan Çok Kültürlü Psikolojik Danışma dersinin psikolojik danışman adayı olan üniversite öğrencilerinin çok kültürlü bakış açılarına etkisi değerlendirilmiştir. Çalışma ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desende gerçekleştirilmiştir. Ön-test son-test olarak Çok Kültürlü Kişilik Ölçeği kullanılmıştır. Deney grubunu dersi alan 30 öğrenci (20 kadın, 10 erkek) kontrol grubunu aynı dönemde bir başka seçmeli ders alan 29 öğrenci (20 kadın, 9 erkek) oluşturmuştur. Çok Kültürlü Psikolojik Danışma dersi alan öğrencilerin Çok kültürlü Kişilik Ölçeği toplam puanları kontrol grubuna göre son-testte anlamlı bir artış göstermiştir. Bulgular, Çok Kültürlü Psikolojik Danışma dersinin, çok kültürlü bir bakış geliştirmeye katkısı olduğunu göstermiştir. Sonuçlar ilgili alan yazın ve öneriler çerçevesinde değerlendirilmiştir.

The Effect of Multicultural Counselling Course on Counselling Students' Multicultural Perspectives

Today, cultural sensitivity, without doubt, constitutes an important part of the answer to the question of "what kind of counsellor". Multicultural counselling has now taken its place among counselling theories as a fourth force i.e. a metatheory that drives attention to this subject. This research assesses the effect of multicultural counselling course, which is an elective course available in the Undergraduate Program of the Department of Psychological Counselling and Guidance of Ankara University on counselling students' multicultural perspectives. The experimental design used in the study is pre-test post-test control group design. Multicultural Personality Questionnaire was used as pre-test post-test. The experimental group was comprised of 30 students (20 girl, 10 male) taking the course and the control group was made up of 29 students (20 girl, 9 male) taking another elective course in the same term. Multicultural Personality Questionnaire scores of the students taking multicultural counselling course displayed a significant increase in total compared to those of the control group. Subdimensions and qualitative datas were also analysed. The results revealed that opening a course on multicultural counselling was beneficial in developing multicultural perspectives, which is consistent with the results of the similar studies. The findings were analysed within the scope of relevant literature.
PDF

___

  • ACA (2015), Multicultural and social justice counseling competencies. 09.2016 tarihinde https://www.counseling.org/docs/default-source/ competencies/multicultural-and-social-justice-counseling-competencies. pdf?sfvrsn=20 adresinden erişildi.
  • Arredondo, P., Toporek, R., Brown, Sherlon P., Jones, J., Locke, D., Sanchez, J., Stadler, H., (1996), "Operationalization of the multicultural counselling competencies." Journal of Multicultural Counselling & Development :42-78.
  • Arthur,N. (2000), Predictive Characteristics of Multicultural Counselling Competence. Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association (New Orleans, LA, April 24-28, 2000.
  • Bektaş, Y. (2006), "Kültüre duyarlı psikolojik danışma yeterlikleri ve psikolojik danışman eğitimindeki yeri." Ege Eğitim Dergisi 7 (1):43-59.
  • Büyüköztürk, Ş. (2011), Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları.(Ankara: Pegem akademi, 15. Baskı).
  • Brown, Sherlon P., / Yonker, R., / Parham, Thomas A. (1996), "Influence of a cross-cultural training course on racial identity attitudes of White women and men: Preliminary perspectives." Journal ofCounseling and Development 74:510-516.
  • CACREP, (2016), Council for Acreditation of Counseling and Related Educational Programs Standarts 2016, 15.09.2016 tarihinde http://www. cacrep.org/section-2-professional-counseling-identity/ adresinden erişildi.
  • Carter, Robert T., / Qureshi, A. (1995), "A typology of philosophical assumptions in multicultural counseling and training. I n J. G. Ponterotto, J. M. Casas, L. A.Suzuki, & C. M. Alexander (Eds.), Handbook of multicultural counseling (pp.239-262). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Castillo, Linda G., / Brossart, Daniel F., / Reyes, Carla J., / Conoley, Collie W., / Phoummarath, Marion J. (2007), "The Influence of Multicultural Training on Perceived Multicultural Counseling Competencies and Implicit Racial Prejudice." Journal of Multicultural Counseling and Development (4):243-255.
  • Chae, M., / Foley, Pamela F., / Chae, Sung Y. (2006), "Multicultural Competence and training: an ethical responsibility". Counseling and Psychology Journal .3: 71-80.
  • Chandler, Cynthia K.(1991), "Multicultural Counseling Instruction: A Suggested Curriculum Guide". Paper presented at the annual meeting of the texas association for counseling and development. Dallas, TX.
  • Datum, Beverly D. (1992), "Talking about race, learning about racism: The application of racial identity development in the classroom" Harvard Educational Review 62:1-24.
  • Erdur-Baker, Ö. (2007), "Psikolojik danışma ve kültürel faktörler" Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 27:109-122.
  • Heppner, Mary J., / O'Brien, Karen M. (1994), "Multicultural counselor training: Student's perceptions of helpful and hindering events" Counselor Education and Supervision 34: 4-18.
  • Kağnıcı, Dilek Y. (2011), "Teaching Multicultural Counseling: An Example from a Turkish Counseling Undergraduate Program" EurasianJournal of Educational Research 44:111-128.
  • Kağnıcı, Dilek Y. (2013), "Çok kültürlü psikolojik danışma eğitiminin rehberlik ve psikolojik danışmanlık lisans programlarına yerleştirilmesi" Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 5 (40):222-231.
  • Keklik, İ. (2010), "Psikolojik danışma alanının hak savunuculuğu bağlamında birey ötesi sorumlulukları" Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi (33):89-99.
  • Karaırmak, Ö. (2004), "Tinsel anlayışın psikolojik danışmadaki rolü" Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 3(22): 45-55.
  • Karaırmak, Ö. (2008), "Çok kültürlülük, kültüre duyarlılık ve psikolojik danışma" Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 3(29): 115-127.
  • Kerl, Stella B. (2002), "Using narrative approaches to teach multicultural counseling" Multicultural Counseling and Development 30:135-143.
  • Lyotard, Jean F. (1979), "Postmodern Durum" 18.02.2017 tarihinde https:// tr.wikipedia.org/wiki/Postmodern_Durum adresinden erişildi.
  • Neville, Hellen A., / Heppner, Mary J., / Louie, Charis E., / Thomson, Chalmer E., / Brooks, L., / Baker, Charleas E. (1996), "The impact of multicultural training on White racial identity attitudes and therapy competencies" Professional Psychology: Research and Practice 27:(1) 83-89.
  • Parker, Woodrow M., / Moore, Margeret A., / Neimeyer, Greg J. (1998), "Altering White racial identity and interracial comfort through multicultural training".Journalof Counseling & Development 76:302-315.
  • Pedersen, P. (1991), "Multiculturalism as a Generic Approach to Counseling" Journal of Counseling & Development 70 (1): 6-12.
  • Reynolds, Amy L. (1995), Challenges and strategies for teaching multicultural counseling courses. In J. G. Ponterotto, J. M. Casas, L. A. Suzuki, & C. M. Alexander (Eds.), Handbook of multicultural counseling (pp. 312-330). Thousand Oaks,CA: Sage.
  • Reynolds, Amy L. (2011), "Understanding the Perceptions and Experiences of Faculty Who Teach Multicultural Counseling Courses: An Exploratory StudyTraining and Education" Professional Psychology 5 (3):167-174.
  • Rowell, Clay P., / Benshoff, James M. (2008), "Using Personal Growth Groups in Multicultural Counseling Courses to Foster Students. Ethnic Identity Development" Counselor Education & Supervision 48: 2-15 .
  • Sue, Derald W., / Arredondo, P., / McDavis, Roderck J. (1992), "Multicultural counselling competencies and standards: A call to the profession" Journal of Counselling & Development 70 (4):477-484.
  • Sue, S. (2006), "Cultural competency: From philosophy to research and practice" Journal of Community Psychology 34 (2):237-245.
  • Seto, A., / Young, S., / Becker, Kent W., / Kiselica, Mark S. (2006), "Application of the Triad Training Model in a multicultural counseling course" Counselor Education and Supervision 45:304-318.
  • Tomlinson-Clarke, S. (2000), "Assessing outcomes in a multicultural training course: a qualitative study" Counselling Psychology Quarterly 13 (2):221
  • Van Der Zee, Karen I., / Van Oudenhoven, Jan P. (2000), "Psychometric qualities of the multicultural personality questionnaire: A multidimensional instrument of multicultural effectivenes" European Journal of Personality :291-309.
  • Yoon, E., / Brink, Gihane J., / Kordesh, K. (2014), "Critical Issues in Teaching a Multicultural Counseling Course" Internatioal Journal for Advancement of Counselling 36:359-371. Ek 1
Eğitim Bilim Toplum-Cover
  • ISSN: 1303-9202
  • Başlangıç: 2003
  • Yayıncı: EĞİTİM VE BİLİM EMEKÇİLERİ SENDİKASI
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

HALK KÜTÜPHANESİ HİZMETLERİNİN EV KADINLARININ EĞİTSEL VE KÜLTÜREL GELİŞİMİNDEKİ ROLÜ: KASTAMONU İLİ ÖRNEĞİ

Güler DEMİR

OKUL KÜTÜPHANELERİNDE VE EĞİTİM SÜRECİNDE DİJİTAL OLANAKLAR

İlker ÇAKMAKKAYA

ÇOK KÜLTÜRLÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA DERSİ'NİN PDR ÖĞRENCİLERİNİN ÇOK KÜLTÜRLÜ BAKIŞ AÇILARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Sevgi SEZER

EĞİTİMDE YARATICILIK VE YARATICI MEKANLAR (MAKERSPACE)

Ayşenur GÜNEŞ