Bu araştırmada, ilköğretim 5. Sınıf Fen ve Teknoloji dersinde kullanılan farklı yöntemlerin (işbirlikli öğrenme yöntemi, probleme dayalı öğrenme yöntemi) öğrencilerin bilimsel süreç becerileri, akademik başarıları ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkileri araştırılmıştır. Araştırmada kontrol gruplu öntest-sontest deseni kullanılmıştır. Araştırma, 2 deney 1 kontrol grubu ile yürütülmüştür. Araştırmada deney gruplarından biri probleme dayalı öğrenme yöntemi ile dersleri işlerken diğer deney grubu işbirlikli öğrenme ile dersleri işlemiştir. Kontrol grubuna özel işlem uygulanmamıştır. Araştırmada nicel veriler üzerinde aritmetik ortalama, standart sapma hesaplanmış, tekrarlı ölçümler için tek faktörlü varyans analizi ve tekrarlı ölçümler için iki faktörlü varyans analizleri SPSS 11.5 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: Probleme Dayalı Öğrenme yönteminin ve İşbirlikli Öğrenme yönteminin Bilimsel Süreç Becerilerini ve Akademik Başarıyı geliştirmede Mevcut Öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu, Hatırda Tutma açısından ise Mevcut öğretim yöntemine benzer etkilere sahip olduğu görülmektedir.

The purpose of this study is to investigate the effects of different methods (Problem Based Learning, Cooperative Learning) on students' science process skills, academic achievements and retention levels in primary school fifth grade Science and Technology Lessons. Pretest-posttest design was used in the study. In this study, two experiments and a control group have been used. One of the experiment groups used Problem Based Learning methods and the other groups used Cooperative Learning methods. Special procedures are not applied to the control group. Standart deviations and means were calculated and one-way repeated measures analysis of variance and two-factor repeated-measures analysys of varyance were performed. The analyses revealed the following: Problem Based Learning group and Cooperative Learning group more effective among science process skills and academic achievement than control group. On the other hand, retention is similar with the control group.