Coğrafya Okuryazarlığı I:

Günümüzde dünyayı iyi tanımak ve anlayabilmek için coğrafya bilgisi oldukça önemlidir. Özellikle ekonomik, siyasal, sosyal ve kültürel açılardan giderek küreselleşen dünyayı anlamak ve kendi ülkemizi de bu şartlar altında daha üst seviyelere çıkarmak için mutlaka coğrafya bilgisine ihtiyacımız vardır. Her milletin fertleri temel coğrafya becerilerine sahip olmalıdır. Bunlar en temelde kendi yaşadığı yeri yada herhangi bir yeri haritada gösterebilme, günlük olayları, gerçekleştikleri coğrafyaların bağlamında daha iyi anlayabilme, coğrafyanın sağladığı düşünme araçlarını kullanabilme gibi becerilerdir. Bütün bu beceriler coğrafya okuryazarlığını oluşturur ve coğrafya dersinin genel amaçlarına uygundur. Bu çalışma müfredat açısından coğrafya okuryazarlığı kavramını incelemekte ve konunun Türkiye'deki bireylerin coğrafya okur yazarlığının derinlemesine ölçülmesi gerektiğini önermektedir.

Geography Literacy I: An Introduction

Geography knowledge is quite important to understand and interpret the world around us. We need geography education to comprehend the earth under economical, political and cultural globalization, and to better our country in such world. Every nation should consists of geographically informed and skilled individuals. These skills include indicating the place they live on a map, demonstrating an understanding of everyday events on a geographical point of view, and using geographical tools in daily life. Possessing these skills can be called geography literacy and can promote geography education goals. This study examines the geography literacy on Turkey's geography and social studies curricula and recommends further investigation on geographic literacy outcome.

PDF

___

Ahlgren A., Wheeler, S. (2002). Mapping the Steps toward Basic Understanding of Scientific Inquiry. Science and Education 11(3): 217-230.
Akpınar, M. Ayvacı, H. Ş. (2003). Sosyal bilgiler, öğretmen adaylarının sosyal bilimlerin temel disiplinlerine karşı tutumları. Milli eğitim dergisi 158. Elektronik adres: www.meb.gov.tr
Altun, A. (2003). E-okuryazarlık. Milli eğitim dergisi 158.
Bretz, R. (2000). An innovative pedagogy for teaching and evaluating computer literacy Information. Technology and Management 7(4): 283-292.
Demirkaya, H. (2003) Coğrafya Öğretiminde örnek bir konu çalışması. Milli Eğitim Dergisi 157, s
Doğanay,H. (2002). Coğrafya öğretim yöntemleri. Erzurum: Aktif Yayınevi.s. 325-347
Engin, İ., Akbaş, Y. ve Gençtürk, E.(2003) I. Coğrafya kongresinden günümüze liselerimizde müfredat programlarındaki değişimler. Milli Eğitim Dergisi 157, Elektronik adres: www.meb.gov.tr
Gallego, M. Hollingsworth, S. (1992). Research directions: Multiple literacies: Teachers' evolving perceptions. Language arts 69(3), s 206-213.
Geographic Education Standards Project. (1994). Geograpfy for Life: National Geography Standards. Washington DC: National Geographic Society Research & Exploration.
Kilpatrick, J. (2001). Understanding mathematical literacy: The contribution of research. Educational Studies in Mathematics 47(1): 101-116.
Kocaoluk, F., Kocaoluk, Ş. M..(2002). İlköğretim Okulu Programı 1-8. Kocaoluk Yayınevi: Istanbul, s. 292.
NAEP Geography Consensus Project (2002). Geography Framework for the 1994 and 2001 National Assessment of Educational Progress National Assessment Governing Board. U.S. Department of Education: Washington, DC.
Nelson, J. N. ve Zobairi N. (1999).Multiple literacies: The whole mind at work. International Journal of Early Childhood 31, 2, s. 82
Saarinen, T.F, MacCabe, C.L. (1994). World patterns of geographic literacy based on sketch map quality. Professional Geographers 47(2), s. 196-204.
Schoenfeldt, M. (2001). Geographic Literacy and Young Learners The Educational Forum 66, s. 26-31
YÖK (1996). Milli Eğitimi Geliştirme Projesi, Öğretmen Yetiştirme Kitapları Dizisi, Sosyal Bilimler Eğitimi, MEGP Yayınlan: Ankara.