Yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin rollerini metafor analizi yoluyla kavramsallaştırmaları

Metaforlar insanların düşünme ve dünyayı algılamalarını yansıtırlar. Öğretmenlik mesleğinde düşünüldüklerinde, öğretmenlerin meslekleri hakkındaki görüşlerini yansıtan güçlü göstergeler olabilirler. Öğretmenlerin kendileri ile ilişkilendirdikleri anlamı da ortaya çıkarabilirler. Öğretmenlerin kendilerini nasıl kavramsallaştırdıkları noktasındaki önemine rağmen, yapılan çalışma sayısı oldukça düşüktür. Bu nedenle bu çalışma metaforik tanımlamalarla yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin kendi rolleri hakkında ne düşündüklerini ortaya çıkarmak için kurgulanmıştır. Farklı deneyimlere sahip 24 İngilizce öğretmeni, "Bir İngilizce öğretmeni ........................gibidir çünkü......................." ifadesini içeren ölçme aracını doldurmuştur. Veri, De Guerrero ve Villamil'in (2000) ortaya çıkardığı ikinci dil olarak İngilizce öğreten öğretmen rolleri sınıflandırmasına göre analiz edilmiştir. Bu nedenle, teori temelli çıkarımsal içerik analizi kullanılmıştır. Analiz, verinin De Guerrero ve Villamil'in sınıflandırmasındaki 9 kategorisinden yalnızca 6 kategorisi ile örtüştüğünü ortaya koymuştur. Bu sınıflandırmaya uygun düşmeyen metaforlar için yeni bir kategori ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin öğretmeyle ilgili yorumlarını ve felsefelerini ortaya çıkaran metaforlar, öğretmenlerin kendi rollerini daha çok geleneksel ve öğretmen merkezli gördüklerini göstermiştir. Metaforlardaki çeşitlilik öğretmenin sürekli dinamik yapısını göstermektedir.

Anahtar Kelimeler:

Metafor, yabancı dil olarak İngilizce, öğretmen rolü, öğretmen eğitimi, öğretmenlerin inançları

EFL teachers' conceptualizations of their roles through metaphor analysis

Metaphors reflect the way people think and know the world. When they are considered within teaching profession, they can be strong agents revealing teachers’ beliefs about their profession. They may also explore the meaning that teachers attach to themselves. Despite their strength to shed light on how teachers conceptualize themselves, the number of metaphor studies seems to be limited. For this reason, this study set out to reveal what EFL teachers think about their roles through metaphorical representations. 24 EFL teachers, with varied experience in teaching, responded to a metaphor elicitation task through the statement “An English teacher is like …………… because…………………..”. The data were analyzed with reference to the ESL teachers’ role categorization provided by De Guerrero and Villamil (2000). Thus a theory-driven, deductive content analysis was employed. The analysis revealed that the data only matched with 6 out of 9 categories of De Guerrero and Villamil. Therefore, for the metaphors that did not fit in their categorization, a new category was emerged. Revealing the teachers’ interpretations and philosophies regarding teaching, the metaphors within the dominant categories showed that the teachers’ conceptualizations regarding their roles were more traditional and teacher-centered. The variety in metaphors suggests the multi-dynamic nature of teaching.

Keywords: