The Effect of Student-Centered Teaching Practices on the Development of Speaking Skills: A Meta-Analysis Study

ÖZ:Bu araştırmanın amacı, öğrenci merkezli öğretim uygulamalarının konuşma becerisinin gelişimine etkisini araştırmaktır. Bu doğrultuda dâhil edilme ölçütlerini karşılayan ve 2005-2022 yılları arasında yapılan 24 deneysel nitelikte çalışma meta analiz yöntemiyle çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Meta analize dâhil edilen çalışmaların toplam örneklem büyüklüğünü deney grubunda 600 öğrenci, kontrol grubunda ise 592 öğrenci olmak üzere toplam 1192 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmaların etki büyüklükleri, yayın yanlılıkları, heterojenlik düzeyleri ve moderatör değişken analizlerini belirlemek için Comprehensive Meta Analysis v2.0 (CMA) istatistik programı kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında Yök Ulusal Tez Merkezi, Ulakbim Sosyal Bilimler Veri Tabanı, Google Akademik ve ResearchGate veri tabanları kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda meta analize dâhil edilen çalışmaların heterojen yapıda olduğu görülmüştür. Verilerin analizinde heterojenlik oranına bağlı olarak Rastgele Etkiler Modeli kullanılmış etki büyüklükleri ise Hedge’s g ile hesaplanmıştır. Analiz sonucuna göre öğrenci merkezli öğretim uygulamalarının konuşma becerisinin gelişimine etkisinin güçlü bir etki düzeyine sahip olduğu (Hedge’s g=1.375) görülmüştür. Öte yandan çalışmanın moderatör değişkenleri (öğretim düzeyi, yayın yılı, yayın türü, örneklem büyüklüğü, deney süresi, konuşma türü, öğretim uygulamaları) de incelenmiş, örneklem büyüklüğü dışındaki değişkenlerin istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Anahtar Sözcükler: öğrenci merkezli öğretim uygulamaları, konuşma becerisi, meta analiz.

The Effect of Student-Centered Teaching Practices on the Development of Speaking Skills: A Meta-Analysis Study

The aim of this research is to investigate the effect of student-centered teaching practices on the development of speaking skills. In this direction, 24 experimental studies, which met the inclusion criteria and were conducted between 2005 and 2022, were examined in terms of various variables by meta-analysis method. The total sample size of the studies included in the meta-analysis consisted of 1192 students, 600 students in the experimental group and 592 students in the control group. Comprehensive Meta Analysis v2.0 (CMA) statistical program was used to determine the effect sizes, publication biases, heterogeneity levels and moderator variable analyzes of the studies. Yök National Thesis Center, Ulakbim Social Sciences Database, Google Scholar and ResearchGate databases were used to collect the data. As a result of the analysis, it was seen that the studies included in the meta-analysis were heterogeneous. In the analysis of the data, the Random Effects Model was used depending on the heterogeneity rate, and the effect sizes were calculated with Hedge's g. According to the results of the analysis, it was seen that the effect of student-centered teaching practices on the development of speaking skills had a strong effect (Hedge's g = 1.375). On the other hand, the moderator variables of the study (level of education, year of publication, type of publication, sample size, duration of the experiment, type of speech, teaching practices) were also examined, and it was determined that the variables, except for the sample size, did not differ statistically significantly. Keywords: student-centered teaching practices, speaking skill, meta-analysis

Keywords:

Student-centered teaching practices, speaking skill meta-analysis,

PDF

___

Alkan, C., Deryakulu, D., ve Şimşek, N. (1995). Eğitim Teknolojisine Giriş. Önder Matbaacılık.
Alsowat, H. H. (2020). Evidence-based practices of english language teaching: a meta-analysis of meta-analyses. English Language Teaching, 13(11). doi: 10.5539/elt.v13n11p75, 75-93.
Arthur, W. Jr., Bennett, W. Jr. ve Huffcutt, A. I. (2001). Conducting meta-analysis using SAS. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Aslan, M. A. (2018). Diksiyon etkinliklerinin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
Aydoğan, Y. (2019). Ortaokul öğrencilerinin konuşma becerilerinin geliştirilmesinde ve konuşma kaygılarında kavram haritalarının etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
Batdı, V. & Batdı, H. (2015). Effect of creative drama on academic achievement: A meta-analytic and thematic analysis. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(6), 1459-1470.
Begg, C. B., & Mazumdar, M. (1994). Operating characteristics of a rank correlation test for publication bias. Biometrics, 50, 1088-1101.
Biçer, N. (2017). The influence of student-centered methods in Turkish language instruction on academic success: a meta-analysis study. Universal Journal of Educational Research, 5(4), 687-697. doi: 10.13189/ujer.2017.050419
Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2009). Introduction to meta-analysis. Wiley. Brooks, J.G. ve Brooks, M.G. (1993). In search of undestanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Bulut, K. (2015). Mikro öğretim tekniğinin Türkçe öğretmen adaylarının konuşma beceri ve kaygılarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Card, N. A. (2011). Applied meta-analysis for social science research. Guilford Publications. Cohen, J. (1992). Statistical power analysis. Current Directions in Psychological Science, 1(3), 98-101. https://doi.org/10.1111/1467-8721.ep10768783
Cole, M. W. (2014). Speaking to read: meta-analysis of peer-mediated learning for English language learners, Journal of Literacy Research, 46(3), 358-382. doi: 10.1177/1086296X14552179 Cole, M. W. (2018). Effectiveness of peer-mediated learning for English language learners: a meta-analysis. Resarch Ideas and Outcomes, 4:e29375, 1-75. doi: 10.3897/rio.4.e29375