Bu alan çalışması dijital video teknolojisinin etkin bir dil öğretim aracı olabileceğini ortaya koymak üzere hazırlanmıştır. Çalışma Ankara Üniversitesi TÖMER Trabzon Şubesi 'nde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada 'Lost' dizisinden alınan video kesitleri kullanılmıştır. Katılımcı öğrenciler (n= 14) seçili video kesitlerini öncelikle sessiz ve altyazısız olarak izleyip küçük gruplar halinde ilgili kesitteki olayları tartışmışlardır. Ardından dil odaklı çalışmalar için kesitleri sesli ve İngilizce altyazılı olarak izlemişlerdir. Öğrencilere kesitlerden alınan sözcük/deyim ile dilbilgisi öğelerini içeren çalışma kağıtları dağıtılmıştır. Etkinliğin son bölümünde yeni öğrendikleri deyim ve ifadeleri kullanabilecekleri diyaloglar oluşturmaları istenmiştir. Öğrencilerden ayrıca dijital video teknolojisinin sınıf ortamında kullanılmasının yararları hakkındaki görüşlerini belirtmeleri istenmiştir. Dönütlerden elde edilen bulgular öğrencilerin dijital video kullanımını son derece güdüleyici, seçilen kesitleri de oldukça eğlendirici ve eğitici bulduklarını ortaya koymuştur. Öğrencilerin öğrendikleri sözcük/deyimsel öğeler ile dilbilgisi öğelerini yazılı yanıtlarında kullanabildikleri gözlemlenmniştir.

This paper presents a case study on the effectiveness of video technology as a tool in language teaching. The study took place in Ankara University TÖMER Trabzon Branch. Digitally captured video segments from the popular TV series 'Lost'were used. The participating students (n= 14) first viewed the selected segments without sound and discussed the actions in small groups, and then they viewed the segments with sound and English subtitles. The students were provided a list of idioms/ vocabulary and grammatical features taken from these segments. Students created their own dialogues using the idioms and expressions that they learned. They were also asked to comment on the benefits of using digital video technology. The results of the feedback questions indicated that the students were highly motivated by the use of digital videos and agreed that the selected digital segments were both entertaining and educational. The students were also observed using newly acquired grammatical forms and idioms/vocabulary in their written responses. Key words: digital video technology, English language learners, authentic materials.