Beyin temelli öğrenme yaklaşımının 12.sınıf öğrencilerinin başarıları üzerine etkisi

Bu araştırmada, beyin temelli öğrenme yaklaşımına dayalı olarak yürütülenöğretim etkinliklerinin, (12.sınıf) öğrencilerin bilgilerinin kalıcılığı ile başarı düzeyleriüzerindeki etkileri araştırılmıştır. Bu araştırmada ağırlıklı olarak betimsel araştırmamodeli uygulanmıştır. Korelâsyon desen çalışması ile de desteklenmiştir. Öğrencilerinbaşarı düzeylerindeki farklılaşmada, öntest olarak Ekim (2008) ve sonrası tarihindeyapılan deneme sınavları ortalaması ile 2009 ÖSY Sınavlarının durumu karşılaştırılarakyapılmıştır. Beyin temelli uygulamaların öncesinde yapılan sınavın sonuçları ilesonrasında girilen ÖSYS (14 Haziran 2009) sınavının sonuçları arasında elde edilenbaşarı düzeyi olarak pozitif yönde istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar görülmüştür.Cinsiyet olarak; erkeklerin lehinde bir sonuç elde edilmiştir.

In this study, the effects of brain-based learning activities on the 12thgradestudents’ academic achievements and the retention of their knowledge wereinvestigated. Descriptive research method was mainly conducted in this study. It wasalso supported by correlation design study. Pre-test used in the differentation ofstudents’ academic achievement levels was formed by comparing mean of preparationtest results applied in October (2008) and later and mean of 2009 university entranceexam (OSS) results. Statistically positive significant differences were observed betweenthe results of the test applied to the students before brain based activities and the resultsof university entrance exam (OSS) (14 June 2009) in terms of students’ academicachievements. A result in favour of males was gained in terms of gender and a positiverelationship.

PDF

___

Afacan Ö. ve Nuhoğlu H.(2008). Canlılar bilimi konusunda TIMSS-R(1999) soruları ile LGS(1999) sorularının karşılaştırılmalı analizi, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (1), 31-43.
Aypay A, Erdoğan M. ve Sözer M.A (2007). Variation among schools on classroom practices in science based on TIMSS-1999 in Turkey. Journal of Research in Science Teaching,44(10), 1417-1435.
Bağcı-Kılıç G.(2003), Üçüncü uluslar arası matematik ve fen araştırması(TIMSS): Fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim Online,2(1), 42-51.
Britton A.D. and Schneider R.C., (2007). Large-scale assessments in science education. In S.Abell & N. Leaderman(Eds), Pp. 1007-1040. Handbook of Research. Lawrence Erlbaum Assosiation.
Ceylan E. Ve Berberoğlu G.(2007), Öğrencilerin fen başarısını açıklayan etmenler: bir modelleme çalışması. Education and Science, 32(144), 36- 48.
Dempster R. and Reddy V., (2007). Item readability and science achievement in TIMSS 2003 in South Africa. Culture and Comparative Studies, 907-925.
Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanliği (EARGED), (2003).
TIMSS Üçüncü uluslar arası matematik ve fen bilgisi çalışması, Ulusal Rapor. MEB Yayınevi, Ankara, Türkiye.
Ersoy Y., (2006). TIMSS-R aynasından yansıtmalar-1: Türkiye’de fen bilgisi öğretmenlerinin genel görünüşü, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1, 19-34.
Harlow A. and Jones A., (2004). Why students answer TIMSS science test items the way they do. Research in Science Education, 34, 221-238.
Howie S. , Scherman V. and Venter E., (2008). The gap between advantaged and disadvantaged students in science achievement in South African secondary schools. Educational Research and Evaluation, 14(1), 29-46.x
Kelly D., (2002). The TIMSS 1995 international benchmarks of mathematics and science achievement: profiles of world class performance at fourth and eighth grades. Educational Research and Evaluation, 8(1), 41-54.
Kılıç G. (2005). TIMSS-R(1999) çalışmasında Türkiye. In A. Altun, S. Olkun (Eds). Güncel Gelişmeler Işığında İlköğretim: Matematik, Fen, Teknoloji ve Yönetim.pp. 78-96. Anı Yayıncılık, Ertem Matbaası.
Koca A.S ve Şen A.İ., (2002). Üçüncü Uluslar arası matematik ve fen bilgisi çalışması- tekrar sonuçlarının Türkiye için değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 145-154.
Martin, M.O., Mullis, I.V.S., Gonzalez, E. J., Gregory, K. D., Smith, T. A., Chrostowski, S. J., Garden, R. A., O’Connor, K.M. (2000). TIMSS 1999 International Science Report: Findings from IEA’s Repeat of the Third International Mathematics and Science Study at the Eighth Grade. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Martin, M.O., Mullis, I.V.S., Foy, P., Olson, J. E., Erberger, E., Preuschoff, C., Galia, J. (2008). TIMSS 2007 International Science Report: Findings from IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grades. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Milli Eğitim Bakanliği (MEB). Fen ve Teknoloji Dersi 6-8.Sınıflar Öğretim Programı (Yapılan değişikliklere göre son hali)- 24/08/2007 . 8 Ocak, 2009, http://ttkb.meb.gov.tr/ogretmen/index.php
Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Olson, J.F., Berger, D.R., Milne, D.,& Stanco, G.M. (2008), TIMSS 2007 encyclopedia: a guide to mathematics and science education around the world. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Olkun S. ve Aydoğdu T. (2003), Üçüncü uluslar arası matematik ve fen araştırması(TIMSS) nedir? Neyi sorgular?Örnek geometri soruları ve etkinlikler, İlköğretim Online, 2(1), 28-35.
Papanastasiou C. and Papanastasiou C. E., (2004). Major influences on attitudes toward science. Educational Research and Evaluation, 10(3), 239-257.
Reddy V., (2005). Cross-national achievement studies: learning from South Africa’s participation in the trends in international mathematics and science study (TIMSS). Compare, 35(1), 63-77.
Thomson S. (2008). Examining the evidence from TIMSS: Gender differences in year 8 science achievement in Australia.Studies in Educational Evaluation, 34,73-81.
Uçar, S. (2009). A comparative analysis of earth science education in elementary schools in Turkey and in the USA. Problems of Education in the 21st Century, 11(11), 170-182.
Yıldırım, A., Şimşek, H., (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. baskı). Seçkin Yayınevi.
Yıldırım H. ve Yıldırım S.(2009), TIMSS anketinin matematik dersleriyle ilgili sorularında öğrencilerin tutarsız cevapları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 226-237.
Zuzovsky, R., (2003). Curriculum as a determinant of learning outcomes-what can be learned from international comparative studies-TIMSS-1999. Studies in Educational Evaluation, 29, 279-292.