Bahar İŞGÜZEL, Ergün SERİNDAĞ, Sabahattin ÇAM

Almanca öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği'nin Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması

Çalışmada, Almanca öğrenmeye karşı motivasyonu ölçmek amacıyla hazırlanan Motivasyon Ölçeği’nin (Motivationsfragebogen) Almanca hazırlık sınıfındaki Türk üniversite öğrencileri için Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmıştır. Faktör analizinin yapıldığı çalışma grubu, 196’sı kız, 76’sı erkek toplam 272 Almanca hazırlık sınıfı öğrencisinden oluşmaktadır. Çeviri geçerliği çalışması 30, ölçüt bağıntılı geçerlik çalışması 120 ve test- tekrar test çalışması 60 öğrenci ile yürütülmüştür. Açıklayıcı Faktör Analizi sonucunda araçtaki 39 maddenin 20’sinin her birinde beşer madde olmak üzere dört faktörde toplandığı ve faktörlerin toplam varyansın %43.07’sini açıkladığı bulunmuştur. Faktörler Alman Kültürüne İlgi, Olumlu Sınıf Ortamı, Sosyal ve Eğitim Olanakları ve Başarı İsteği alt ölçekleri şeklinde adlandırılmıştır. Alt ölçek puanları birbirleriyle. 19 ile .40 arasında, toplam puanla .62 ile .76 arasında anlamlı korelasyon değerleri göstermiştir. Araçtan alınan puanların, dönem sonu notları ile beklenen yönde anlamlı ilişkileri bulunmuştur. Ayrıca ölçekten alınan puanlar öğrencilerin cinsiyetlerine göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Alt ölçeklerin Cronbach alfa iç tutarlık katsayıları .67 ile .78 arasında değişmekte, toplam puan için bu değer .82’dir. Test-tekrar test korelasyon katsayıları alt ölçekler ve toplam için .99 olarak bulunmuştur. Bulgular, uyarlaması yapılan Motivasyon Ölçeği’nin Türk kültüründe Almanca öğrenen üniversite öğrencilerinin motivasyonlarını ölçmek için 20 madde ile kullanılabilecek bir ölçek olduğunu göstermektedir.

PDF

___

Aksoy, Naciye (1999). Classroom management and student discipline in elementary schools of Ankara (Turkey). Ed.D. dissertation, University of Cincinnati, United States, Ohio. Retrieved July 3, 2009, from Dissertations & Theses: Full Text.(Publication No. AAT 9960863).
Altınel, Z. (2006). Student misbehaviour in EFL classes: Teachers’ and students’ perpectives. Unpublished MA Thesis, Çukurova University, Institute of Social Sciences, Adana, Turkey.
Atcı, A. (2004). İlköğretim 1. kademe öğretmenlerinin sınıf içi problem davranışlara yönelik müdahalelerinin incelenmesi. Unpublished MA Thesis, Çukurova University, Institute of Social Sciences, Adana, Turkey.
Atıcı, M. (1999). An exploration of the relationships between classroom management strategies and teacher efficacy in English and Turkish primary school teachers. Unpublished PhD Thesis. Leicester University, UK.
Aydın, B. (2001). İlköğretim okullarında sınıf disiplinin sağlanması. Unpublished PhD Thesis, Abant İzzet Baysal University, Institute of Social Sciences, Bolu, Turkey.
Bacanlı, H. (1997). Sosyal ilişkilerde benlik kendini ayarlamanın psikolojisi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Başar, H. (1994). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Özel Eğitim Hizmetleri.
Beaman, R., Wheldall, K., and Kemp, C. (2007). Recent research on troublesome classroom behaviour: A review. Australian Journal of Special Education, 31(1), 45-60.
Bratlinger, E. (1993). Adolescent’s interpretation of social class influences on schooling. Journal of Classroom Interaction, 28(1), 1-12.
Bru, E., Stephens, P., and Torsheim, T. (2002). Students’ perceptions of class management and reports of their own misbehaviour. Journal of School Psychology, 40(4), 287-307.
Daloğlu, E. M. (2002).Teacher perceptions on classroom management in teaching English as a foreign language. Unpublished MA Thesis, Uludağ University, Institute of Social Sciences, Bursa, Turkey.
Demir, Y. (2003). Sınıf öğretmenlerinin sınıfta karşılaşılan problem davranışlara karşı baş etme stratejileri. Unpublished MA thesis, Çukurova University, Institute of Social Sciences, Adana, Turkey.
Demirden, (1994).Effective approaches to classroom management in teaching English at secondary schools. Unpublished MA Thesis, Middle East Technical University, Institute of Social Sciences, Ankara, Turkey.
Doğanay, A. and Sadık, F. (2007). Sınıf İçi İstenmeyen Davranışlarla İlgili Ögretmen, Ögrenci ve Veli Görüslerinin Karsılastırılması. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 539-560
Edwards, C. H. (1993). Classroom Discipline and Management. New York: Macmillan.
Emmer E.T., Carolyn, M.E., Barbara, S.C., and Murray E.E. (1997). Classroom management for secondary teachers. Boston: Massachusetts: Ally and Bacon.
Erdoğan, İ. (2003). Sınıf Yönetimi. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Freiberg, H. J., Stein, T. A., and Huang, S. (1995). Effects of classroom management intervention on student achievement in inner-city elementary schools. Educational Research and Evaluation, 1(1), 36-66.
Glesne, C., and Peshkin, A. (1992). Becoming qualitative researchers: An introduction. New York: Longman.
Grossman, H. (1995). Classroom behaviour management in a diverse society. (2nd Ed.). Mountain View, California: Mayfield Publishing.
Guttmann, J. (1982). Pupils’, teachers’ and parents’ casual attributions for problem behaviour at school. Journal of Educational Research, 76(1), 14-21.
Harmer, J. (1983). The practice of English language teaching. London: Longman.
Haroun, R., and O’Hanlon, C. (1997). Teachers’ perceptions of discipline problems in a Jordanian secondary schools. Pastoral Care, 15(2), 29-36.
Ho, C., and Leung, J. (2002). Disruptive classroom behaviours of secondary and primary school students. Educational Research Journal, 17(2), 219-233.
Ilgar, L. (2000), Eğitim yönetimi, okul yönetimi, sınıf yönetimi. İstanbul: Beta Yayıncılık
Infantino, J., and Little, E. (2005). Students’ perceptions of classroom behaviour problems and the effectiveness of different disciplinary methods, Educational Psychology, 25(5), 491-508.
Keskin, M.A. (2002). Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Kullandıkları Başetme Yolları. Unpublished MA Thesis, Hacettepe University, Institute of Social Sciences, Ankara, Turkey.
Kniveton, B. H. (1989). Peer models and classroom misbehaviour. School Psychology International, 10(2), 105-112. Retrieved June 30, 2009 from: http://spi.sagepub.com/cgi/content/abstract/10/2/105
Kyriacou, C., Avramidis, E., Hoie, H., Stephens, and P., Hultgren, A. (2007). Journal of Education for Teaching, 33(3), 293-307.
Leung, J., and Jo, C. (2001). Disruptive behaviour perceived by Hong Kong primary school teachers. Educational Research Journal, 16(2), 223-237.
Little, E. (2005). Secondary school teachers’ perceptions of students’ problem behaviours. Educational Psychology, 25(4), 369-377.
Marzano, R. J., Marzano, J. S., and Pickering, D. J. (2003). Classroom management that works. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
McGarity, J.R. and Butts, D. P. (2006). The relationship among teacher classroom management behaviour, student engagement, and student achievement of middle and high school science students of varying aptitude. Journal of Research in Science Teaching, 21(1), 55-61.
Miles, B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. (2nd Ed.). Thousand Oaks, California: SAGE.
Miller, A. (2003). Teachers, parents and classroom behaviour: A psychological approach. Maidenhead: Open University.
Miller, A., Ferguson, E., and Byrne, I. (2000). Pupils’ casual attributions for difficult classroom behaviour. British Journal of Educational Psychology, 70(1), 85- 96.
Moser, C. J. (1982). Changing attitudes of student teachers on classroom discipline. Teacher Educator, 18(1), 10-15.
Özdemir, E. (2004). Sınıf ortamında istenmeyen davranışlar: Sınıf yönetimi. (Eds. Ş. Erçetin and Ç. Özdemir). Ankara: Asil Yayın Dagıtım.
Özen, A., and Batu, S. (1999). Sınıf öğretmenlerinin sınıf kontrolüne yönelik sorunlarının ve gereksinim duyduklari destek hizmet türlerinin belirlenmesi. 4th National Educational Sciences Proceedings, 1, Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 1076, 308-315. Eskişehir.
Öztürk, B., Koç, G., and Şahin, F. T. (2003). Sınıf öğretmenlerinin öğrencileri arasında ayrım yapma durumu ve bu ayrımın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 109-118.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. (3rd Ed.). Thousand Oaks, California: SAGE.
Poulu, M, and Norwich, B. (2000). Teachers’ perceptions of students with emotional and behavioural difficulties: severity and prevalence. European Journal of Special Needs Education, 15(2), 171-187.
Sadık, F. (2008). The investigation of strategies to cope with students’ misbehaviours according to teachers and students’ perspectives. Elementary Education Online, 7(2), 232-251.
Sage, M. E. (1990). Preservice teachers’ attitudes toward middle level prior to student teaching. Action in Teacher Education, 11(4), 19-23.
Sayın, N. (2001). Sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışları ve bu davranışların nedenlerine ilişkin görüşleri ile istenmeyen davranışları önleme yöntemleri. Unpublished MA Thesis, Anadolu University, Institute of Educational Sciences, Eskişehir, Turkey.
Temel, A. (2009). Okulda ve sınıfta disiplin. Retrieved July 02, 2009 from: (Http://www.Maltepe.Edu.Tr/05_Haber/Reh_Sempozyum/Ali_Temel.Doc)
Terzi, Ç. (2001). Öğretmenlerin sınıf yönetim anlayışlarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Unpublished MA Thesis, Anadolu University, Institute of Educational Sciences, Eskişehir, Turkey.
Tulley, M., and Chiu, L. H. (1995). Student teachers and classroom discipline. The Journal of Educational Research, 88(3), 164-171.
Tulley, M., and Chiu, L. H. (1998). Children perceptions of the effectiveness of classroom discipline techniques. Journal of Instructional Psychology, 25(3), 189-197.
Turanlı, A. S. (1999). Influence of teachers’ orientations to classroom management on their classroom behaviours, students’ responses to these behaviours, and learning environment in ELT classrooms. Unpublished MA Thesis, Middle East Technical University, Institute of Social Sciences, Ankara, Turkey.
Turnuklu, A. and Galton, M. (2001). Students’ misbehaviours in Turkish and English primary classrooms, Educational Studies, 27(3), 291-305.
Weinstein, C.S. (1996). Secondary classroom management. New York: McGraw-Hill.
Weishew, N. L. and Peng, S. S. (1993). Variables predicting students’ problem behaviours. Journal of Educational Research, 87(1), 5-17.
Wheldall, K., and Merret, F. E. (1988). Which classroom behaviours do primary school teachers say they find most troublesome? Educational Review, 40(1), 13-17.
Wolfgang, C. H., and Glickman, C. D. (1986). Solving discipline problems: Strategies for classroom teachers. (2nd Ed.). New York: Allyn and Bacon.
Yiğit, B. (2005). Sınıfta disiplin ve ögrenci davranışlarının yönetimi. In Sınıf Yönetimi. (Eds.) M. Şişman and S. Turan. Ankara: Pegema Yayıncılık.
Zeidner, M. (1988). The relative severity of common classroom management strategies: Student’s perspective. British Journal of Educational Psychology, 58(1), 69- 77.