Abdullah Nuri DİCLE, Mehmet E. SARDOĞAN, Eyüp ÖZKAMALI, T. Fikret KARAHAN

4039

Üniversite 1. Sınıf Öğrencilerinin Üniversiteye Uyum Düzeylerinin Sosyo-Kültürel Etkinlikler Açısından İncelenmesi

Bu araştırmada Ondokuz Mayıs Üniversitesi'ne bağlı çeşitli fakültelerin birinci sınıflarında öğrenim gören öğrencilerin sosyo­kültürel etkinliklere katılım durumuna göre; akademik, sosyal, duygusal, kişisel, karşı cinsle ilişkiler ve üniversite ortamına uyum düzeylerinin değişip değişmediği incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi,4 yıllık fakültelerin 1.sınıflarına devam eden ve Oranlı Küme Örnekleme Yöntemi ile belirlenen 416 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin akademik, sosyal, duygusal, kişisel, karşı cinsle ilişkilerde ve üniversite ortamına uyum düzeyleri Aladağ,Kağnıcı,Tuna ve Tezer(2003) tarafından geliştirilen "Üniversite Yaşamı Ölçeği" ile ölçülmüştür. Verilerin analizinde t-testi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular; aktif olarak sosyo-kültürel etkinliklere katılan öğrencilerin akademik, sosyal, duygusal, kişisel, karşı cinsle ilişkiler ve üniversite ortamına uyum düzeylerinin, katılmayan öğrencilere göre daha yüksek olduğunu göstermektedir. Elde edilen bulgular literatür ışığında tartışılmıştır.

An Investigation on Academic, Social and Individual Adjustment to University. In this study the university adjustment levels, academic, social, emotional, individual relations levels and relations with opposite gender level were investigated in terms of participation to socio-cultural activities. The sample consists of 416 university students. Students' academic adjustment, social adjustment, emotional adjustment, individual adjustment, adjustment to relations with opposite gender and university adjustment levels were measured by "University Life Scale." The data were analyzed with t-test technique. Data handled in this research had shown that students' who were participated to socio-cultural activities, academic adjustment, social adjustment, emotional adjustment, individual adjustment, relations adjustment with opposite gender and university adjustment levels were higher than students' who were not actively participated to socio-cultural activities. The findings were discussed in the light of literature.
PDF

___

  • Akaydın, G., Güler, H.M. ve Mülayim, H. (2000). Liselerimizin biyoloji araç ve gereçleri bakımından durumu, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı: 19, s. 1-4.
  • Akdeniz, A.R., Ayaş, A., Çepni, S. (1994). Fen bilimleri eğitiminde laboratuarın yeri ve önemi (II): Laboratuar uygulamalarında amaçlar ve yaklaşımlar, Çağdaş Eğitim, 205:7-12.
  • Altınparmak, M., Nakipoğlu, M. (2002). Lise Biyoloji Laboratuarlarında "İşbirlikçi Öğrenme"Yönteminin Tutum ve Başarıya Etkisi, V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül 2002 Odtü Kültür Ve Kongre Merkezi Ankara Webden: http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Biyoloji/bildiri/t9d.pdf (28.12.2004).
  • Aslanargun, A.B. (2000). Biyoloji eğitiminin bilimsel düşünceyi geliştirmedeki rolü, Anadolu Üniversitesi Eğitim fakültesi Dergisi, cilt: 10, sayı: 1, s. 107-113.
  • Ayas, A., Çepni, S., Akdeniz, A.R. (1994). Fen bilimleri eğitiminde laboratuarın yeri ve önemi (I), Çağdaş Eğitim, 204: 21-24.
  • Ayas, A., Karamustafaoğlu, S., Sevim, S., Karamustafaoğlu, O. (2002). Genel Kimya Laboratuar uygulamalarının Öğrenci ve Öğretim Elemanı Gözüyle Değerlendirilmesi. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 50-56.
  • Aydoğdu, C. (2000). Kimya öğretiminde deneylerle zenginleştirilmiş öğretim ve geleneksel problem çözme tekniklerinin kimya ders başarısı açısından karşılaştırılması, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı: 19, s.29-31.
  • Aydoğdu, C. (1999). Kimya laboratuar uygulamalarında karşılaşılan güçlüklerin saptanması, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 15: 30-35.
  • Bates, G.R. (1978), The role of the laboratory in secondary school science programs, In M.B. Rowe (ed.), What research says to the science teacher, Vol. 1. Washington D.C: National Science Teachers Association.
  • Ceyhun, I., Karagölge, Z. (2000). İlköğretim Öğretmenlerinin Yetiştirilmesinde Fen Bilgisi Laboratuarının Önemi, H. Ü. Eğitim Fakültesi IV Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Beytepe, Ankara.
  • Çakır Ö., Berberoğlu G., Alpsan D., Uysal C. (2002). .Örnek Olaya Dayalı Öğrenme Yönteminin, Cinsiyetin Ve Öğrenme Stillerinin Öğrencilerin Performanslarına, Biyoloji Dersine Karşı Tutumlarına, Akademik Bilgilerine Ve Üst Düzey Düşünme Yeteneklerine Etkisi, V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül 2002 Odtü Kültür Ve Kongre Merkezi Ankara Webden: http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Biyoloji/bildiri/tl4.pdf (28.12.2004).
  • Çakmak, M. (2001). Etkili öğretimin gerçekleşmesinde öğretmenin rolü, Çağdaş Eğitim Dergisi, sayı: 274, s. 22-26.
  • Çepni, S., Akdeniz, A.R. ve Ayaş, A. (1995). Fen Bilimleri eğitiminde laboratuarın yeri ve önemi (III), Çağdaş Eğitim Dergisi, sayı:206 , s. 24-28.
  • Dikmenli, M., Türkmen, L., Çardak, O. (2002). Üniversite Öğrencilerinin Biyoloji Laboratuarlarında Mikroskop Çalışmaları İle İlgili Alternatif Kavramları, V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül 2002 Odtü Kültür Ve Kongre Merkezi Ankara Webden: http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Biyoloji/bildiri/tl7d.pdf (28.12.2004).
  • Driver, R., Guesnes, E., Tiberghien, A. (1985). Some features of Children's Ideas and their Implications for Teaching. In Driver, R., Guesnes, E. et Tiberghien, A. (Eds.): Children's Ideas in Science. Open University Press, Milton Keynes.
  • Ekici, G. (2001). Biyoloji öğretmenlerinin öğretim yöntemleri konusundaki teorik yeterliliklerinin incelenmesi, Çağdaş Eğitim Dergisi, sayı: 274, s. 40-46.
  • Garnett, P.J., Garnett, PJ. (1995). Refocussing the chemistry lab: A case for laboratory-based investigations, Australian Teachers Journal, vol: 41, issue: 2, pp. 26-33.
  • Hofstein, A., Lunetta,V.N. (1982). The role of the laboratory in science teaching: Neglected aspects of research, Review of Educational Research, 52, 201-217.
  • Karamustafaoğlu, O. (2000). Fizik Öğretiminde Laboratuar Uygulamalarının Yürütülmesinde Karşılaşılan Güçlükler, 19. TED Fizik Kongresi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
  • Kılbaş, Ş. (2000). 2000'li yıllarda etkili öğretmen nasıl olmalıdır, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı: 19, s. 34-41.
  • Korkmaz, H. (2000). Fen öğretiminde araç gereç kullanımı ve laboratuar uygulamaları açısından öğretmen yeterliklileri, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 19, s. 242-252.
  • Miller, J. D. (1989). Scientific Literacy. Paper presented at the Annual Meeting of the American Association for the Advancement of Science, San Francisco, CA.
  • Morgil, İ.F., Yılmaz, A. (1999). Fen öğretmeninin görevleri ve nitelikleri, Fen öğretmeni yetiştirilmesine yönelik öneriler, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı: 15, s. 181-186.
  • Orbay M., Özdoğan T., Öner F., Kara M., Gümüş S. 2003 "Fen bilimleri laboratuar uygulamaları I-II" Dersinde Karşılaşılan Güçlükler Ve Çözüm Önerileri, Milli Eğitim Dergisi, sayı: 157 (kış), webden: http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/157/orbay .htm (11.11.2004).
  • Özmen, H., Ayaş, A. (2001). Kimya öğretmenliği öğrencilerinin laboratuar uygulamalarında karşılaştıkları güçlüklerin tespiti, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 12, sayı: 21, s. 1-7.
  • Öztaş, H., Özay, E. (2004). Biyoloji öğretmenlerinin biyoloji öğretiminde karşılaştıkları sorunlar (Erzurum örneği), Kastamonu Eğitim Dergisi, cilt: 12, no:l, s. 69-76.
  • Shulman, L. S., Tamir, P. (1973). Research on teaching in the natural sciences, In R. M. W. Travers (Ed.), Second Handbook of research on teaching (pp. 1098-1148), Rand McNally: Chicago.
  • Şahin, N. V., Şahin B., Özmen, H. (2000). Liselerdeki Biyoloji Öğretmenlerinin Derslerini Deneylerle İşleyebilme ve Laboratuar Kullanma Olanaklarının İncelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi IV. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Beytepe, Ankara.
  • Şahin, N. V., Şahin B., Özmen, H. (2000). Liselerdeki Biyoloji Öğretmenlerinin Derslerini Deneylerle İşleyebilme ve Laboratuar Kullanma Olanaklarının İncelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi IV. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu,Beytepe, Ankara.
  • Taşkın Ekici F., Ekici E., Taşkın S. (2002). Fen Laboratuarlarının İçinde Bulunduğu Durum,V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül 2002 Odtü Kültür Ve Kongre Merkezi Ankara Webden: http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek- 5/b_kitabi/PDF/Fen/Bildiri/t90d.pdf (28.12.2004).
  • Tezcan H., Günay S. (2003). Lise kimya öğretiminde laboratuar kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, sayı: 159, (yaz) webden; http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/159/tezca n-gunay.htm (28.12.2004).
  • Wheatley, J. (1975). Evaluating cognitive learning in college science laboratory, Journal of Research in Science Teaching. 12, 102-109.
  • Yaman, M. ve Soran, H. (2000).Türkiye'de ortaöğretim kurumlarında biyoloji öğretiminin değerlendirilmesi, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı: 18, s. 229-237.
  • Yavuz, A. (2002). Eğitimde sistem bütünlüğü açısından yeni modeller geliştiremez miyiz?, Çağdaş Eğitim Dergisi, sayı: 290, s. 7-12.
  • Yıldırım A., Kete R. (2002). Biyoloji Derlerinde Verimlilik ve Teknoloji Kullanımı, V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül 2002 Odtü Kültür Ve Kongre Merkezi Ankara Webden: http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Biyoloji/bildiri/t36d.pdf (28.12.2004).
  • Yılmaz, M. ve Soran, H. (1999). Ortaöğretimde değişen eğitim sistemlerinin Biyoloji dersine etkileri, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı: 16-17, s. 178-188.
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • ISSN: 1302-9967
  • Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
  • Başlangıç: 2000
  • Yayıncı: Çukurova Üniversitesi Matbaası
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Üniversite 1. Sınıf Öğrencilerinin Üniversiteye Uyum Düzeylerinin Sosyo-Kültürel Etkinlikler Açısından İncelenmesi

Abdullah Nuri DİCLE, Mehmet E. SARDOĞAN, Eyüp ÖZKAMALI, T. Fikret KARAHAN