Türkiye'de Köy Adlarını Değiştirme Politikası
Bu çalışma, Cumhuriyet Dönemi'nde Türkiye'de köy adlarının değiştirilmesi uygulaması üzerinedir. Çalışmadaki amaç; "Böyle bir politikaya neden gereksinim duyulmuştur?" sorusuna yanıt aramaktır. Çalışmada, bu politikanın nedenleri değişik açılardan incelenmiştir. Özellikle yeni devletin resmi politikası olduğu üzerinde durulmuş, köylülerin de. genelde bu politikayı desteklediği görülmüştür. Ancak, bu politikada yapılan yanlışlıklara, noksanlıklara ve düzeltilmesi gereken önerilere de yer verilmiştir. Araştırma literatür incelemesi ve gözlem yöntemiyle yapılmıştır.
This study is about on the application; "changing villages name in the Republic Period of Turkey". Aim is to answer the question of "Why such a policy was needed?" Different causes of this policy are examined from different aspects. Study especially focused on being the official policy of the new government and it is determined that villagers were supporting this policy in general. However, mistakes, missing points, and things that should be corrected about this policy are also considered in the study. This study is conducted by literature examination and observation.
___
- Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A. R. (1994a). Fen Bilimlerinde Laboratuarın Yeri ve Önemi I, Çağdaş Eğitim, 19, 21-25.
- Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A. R. (1994b). Fen Bilimlerinde Laboratuarın Yeri ve Önemi II, Laboratuar Uygulamalarında Amaçlar ve Yaklaşımlar. Çağdaş Eğitim, 19, 7-11.
- Aydoğdu, C. (1999). Kimya Laboratuvar Uygulamalarında Karşılaşılan Güçlüklerin Saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15,30-35.
- Bakaç, M. (2000). Fen Eğitiminde Başarının Artırılmasında Amaçların Önemi. Milli Eğitim, 147, 41-42.
- Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. ve Turgut, F. (1997). Fizik Öğretimi. Ankara: YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi, Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi.
- Çepni, S., Akdeniz, A. R. ve Ayas, A. (1994). Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuarın Yeri ve Önemi (III). Çağdaş Eğitim Dergisi, 206, 24-28.
- Cox, A. J., and Junkin III, W. F. (2002). Enhanced Student Learning in the Introductory Physics Laboratory. Physics Education, 37(1), 36-44.
- Doğan, S., Sezek, F., Yalçın, M., Kıvrak, E., Usta, Y. ve Ataman, A. Y. (2003). Atatürk Üniversitesi Biyoloji Öğrencilerinin Laboratuvar Çalışmalarına İlişkin Tutumları. Erzincan Eğitim Fakültesi -Dergis, 5(2): 1-26.
- Ekici, G. (2002). Biyoloji Öğretmenlerinin Laboratuvar Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (BÖLDYTÖ). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 62-66.
- Ergün,M.ve Özdaş, A. (2000). Öğretim İlke ve Yöntemleri. _____http://www.egitim.aku.edu.tr/metod02.ht m>
- Erten, S. (1991). Biyoloji Laboratuvarlannın Önemi ve Laboratuvarlarda Karşılaşılan Problemler. Basılmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- http://homepage.mac.eom/dtrapp/physics.f/Physics AAPT.html
- Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. İstanbul: Öğretmen Kitapları dizisi, Milli Eğitim Basımevi.
- Nelson, K.A., Slayton, M. R. (2005). Opening Lab Doors to High School Students: keys to a successful engagement. Physics Education, 40(4), 346-354.
- Serin, G. (2001). Fen Eğitiminde Laboratuar. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
- Taşar, M. F., Temiz, B. K. ve Tan M. (2002). İlköğretim Fen Öğretim Programında Hedeflenen Öğrenci Kazanımlannın Bilimsel Süreç Becerilerine Göre Sınıflandırılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
- Wilhelm, K. (1998). Research into Biology Teaching Methods. Journal of Biological Education.33(l),4-9.
- ISSN: 1302-9967
- Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
- Başlangıç: 2000
- Yayıncı: Çukurova Üniversitesi Matbaası