Ahmet DOĞANAY, Fatma SADIK

168

Öğretmen, öğrenci ve Velilerin Bakış Açılarına Göre Problem Davranışların Meydana Gelme Sıklığı, Önem Derecesi (Ciddilik) ve Nedenleri

Bu araştırma, problem davranışlar hakkında öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerini aynı okulda inceleyen nitel/durumsal bir çalışmadır. Verilerin toplanmasında yöntem ve veri üçgenlemesi birlikte kullanılmıştır. Araştırma verileri üç farklı kaynaktan (öğretmen, öğrenci ve veli), nitel veri toplama tekniklerinden eleştirel olay, gözlem, görüşme ve nicel veri toplama yöntemlerinden kişisel bilgi formları ve anket kullanılarak elde edilmiştir. Öğretmenlerden biri kadın, dördü erkektir. Beş öğretmenin üçü 4. sınıf, ikisi 5. sınıf öğretmenidir. Öğrencilerin 75'i kız, 97'si erkektir, 4 ve 5. sınıfa devam eden öğrencilerdir. Yirmi öğrenci velisinin ise tamamı kadındır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlar şu şekilde özetlenebilir. Öğretmenler, davranışın sınıf içinde gözlenme sıklığını öğrenci ve velilere daha yüksek algılamışlardır. Sınıf gözlemlerine göre, problem davranışların gözlenme sıklığı öğretmen ve öğrenci algılamalarından daha yüksek olmuştur. Veliler, istenmeyen davranışları öğretmen ve öğrencilere göre "en ciddi"algılayan grup olmuştur. Araştırmaya katılan gruplar problem davranışların nedenlerini öncelikle dışsal faktörlere bağlamış ve başkalarını suçlama yönünde tutum sergilemişlerdir.

The Frequency, the Rate of Importance and the Reasons of Misbehaviors According to the Teachers, Students and Parents' Perspektives

This study is a descriptive/case study investigating the perspectives of teachers, students and parents on students' classroom misbehaviors. Tfie participant school is a low-status suburban primary school. The data was collected on the basis of a triangulation among the methods and the data. Tlie data was obtained by different techniques such as critical incident, observation, interviews, personal information forms, and questionnaires, which were conducted on teachers, students, and parents. One of the participant teachers was female and four of them were male. Tfiree teachers were teaching fourth grade and two teachers were teaching fifth grade. Tlie participant students consisted of 75 girls and 97 boys (fourth grade and fifth grade). Tfie parents representing 20 students were just mothers. Tfie results can be summarized as in the following; the teachers' perceptions of the frequency of observation of the behavior in the classroom was higher compared to the participant students and their parents. According to the classroom observations, the frequency of observation of the problematic behavior was higher than the perceptions of the students and the teachers. The teachers were the participant group who consider the misbehavior most important compared to the other participants. Tfie participant groups connected the reasons of misbehaviors to external factors and they showed an attitude putting the blame on the others rather than themselves.
PDF

___

  • Aksoy, N. (2000), "Sınıf içi disiplin sorunlarını azaltmada izlenebilecek temel yaklaşımlar", Eğitim Araştırmaları, S. Ekim, ss.5-9.
  • Aksoy, N. (1999), "Clasroom management and student discipline in elemantary schools of Ankara (Turkey), Unpublished Doctoral Dissertation University of Cincinnati, USA.
  • Ataman, A. (2000), "Sınıf içinde karşılaşılan davranış problemleri ve bunlara karşı geliştirilen önlemler", L.Küçükahmet (Ed.), Sınıf Yönetimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti., ss.213-230.
  • Atıcı, M. (1999), "An exploration of the relationships between classroom management strategies and teacher efficacy in English and Turkish primary school teachers", Doktora Tezi, England: Leicester University.
  • Aydın, B. (2001), "İlköğretim okullarında sınıf disiplinin sağlanması", Doktora Tezi, Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Aydm, A. (1998), Sınıf Yönetimi, Ankara: Anı Yayıncılık Reklâm San. Tic. Ltd. Şti.
  • Bacanh, H. (2002), "Ana -baba ile ilişkiler", E. Karip (Ed.), Sınıf Yönetimi, Ankara: Pegem A Yayıncılık Tic. Ltd. Şti, ss. 191-200.
  • Bakırcıoğlu, R. (2002), "Çocuk Ruh Sağlığı ve Uyum Bozuklukları", Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Balcı, A. (1993), Etkili Okul "Kuram-Uygulatna ve Araştırına, Ankara: Yavuz Dağıtım.
  • Başar, H. (1997), Sınıf Yönetimi (3. Baskı), Ankara: Önder Matbaacılık Ltd. Şti.
  • Bergin, C., Bergin, D. A. (1999), "Classroom discipline that promotes self-control", Journal of Applied Developmental Psychology, c.20, S .20, ss. 189-206.
  • Borg, M. G.; Falzon, J. M. (1990), "Teachers' perception of primary school-children's undesirable behaviours: The effects of teaching experience, pupils' age, sex and ability stream", British Journal of Educational Psychology, c. 20, ss. 220-226.
  • Borg, M. G.; Falzon, J. M. (1989), "Primary school teachers' perception of pupils' undesirable behaviours", Educational Studies, c. 15, ss. 251— 260.
  • Brophy, J. E. (1988), "Educating teachers about managing classrooms and students", Teaching and Teacher Education, c. 4, S. 1, ss. 1-18.
  • Burden, P. E. (1995), Classroom Management and Discipline, Methods to facilitate Cooperation and Instraction, USA: Longman Publishers.
  • Cangelosi, J. S. (1997), Classroom Management Strategies (3. Edition), New York: Longman.
  • Civelek, K. (2001), "İlköğretimde sınıf öğretmenlerinin sınıf içi disiplini sağlamada kullandıktan yöntemler", Yüksek' Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Curwin, R. L.; Mendler, A. A. (1998), Discipline with Dignity, E. Broyhers. Inc. (Ed.), USA: Merril Education/ASCD College Textbook Series.
  • Cüceloğlu, D. (1991), İnsan ve Davranışı (2. Basım), İstanbul: Remzi Kitapevi.
  • Çağdaş, A. (2002), Anne-Baba-Çocuk İletişimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Çelik, V. (2003), Sınıf Yönetimi (2. Basım), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
  • Dağdelen, Ö. (1999), "İlköğretim öğrencilerinin sınıf içi olumsuz davranışlarının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre karşılaştırılması", Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Demirbolat, A. (2000), "Sınıf ortamı ve grup etkileşimi", L.Küçükahmet (Ed.), Sınıf Yönetimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti., ss.27-47.
  • Doyle, W. (1986), "Classroom organization and management" M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching, New York: Me. Millan.
  • Dreikurs, R. ; Albert, L.; Dinkmeyer, D. (1995), "The social discipline model of Rudolf Dreikurs (Adlerian Theory)", C. H. Wolfrang (Ed.), Solving Discipline Problems Methods and Models for Today's Teacher (Tfiird Edition), USA: Allyn and Bacon, ss. 65-97.
  • Dönmezer, İ. (1991), "Ailelerin, çocukların gelişimi ve eğitimindeki rolü ve önemi", Eğitimde Nitelik Geliştirme I. Sempozyumu Bildiri Metinleri, İstanbul: Kültür Koleji Yayınlan, S. 1, ss. 332-337.
  • Edwards, C. H. (1993), Classroom Discipline and Management, Newyork: Macmillan Publishing Company.
  • Eripek, S. (1980), "Ankara il merkezinde bulunan ortaöğretim kurumlannda disiplin uygulamaları ve bu uygulamaların öğrencilerin uyum sorunlan yönünden değerlendirilmesi", Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi.
  • Evertson, C. M.; Emmer, E. T. ; Worsham, M. E. (2003), Classroom Management for Elemantary Teachers (6. Edition), USA: Copyright by Pearson Education.
  • Farmer, T. W. ; Van Acker, R. M.; Pearl, R. ; Rodkin, P. C. (1999), "Social networks and peer-assesed problem behaviorin elemantary of classrooms students with and without disabilities", Remedial and Special Education, c.20, S.4, ss.244.
  • Fidan, N. (1996), Okulda Öğrenme ve Öğretine, Ankara: Alkım Yayıncılık.
  • Greenlee, A. R. ; Ogletree, E. J. (1993), "Teachers' attitudes toward student discipline problems and classroom management strategies", USA. Illinois, ss. 18, ED36430.
  • Guttmann, J. (2001), "Pupils', teachers', and parents' causal attributions for problem behavior at school", Journal of Educational Research, c.76, S.I.
  • Gürkan, T. ; Gözütok, D. ; Pektaş, S. ; Babadoğan, C. ; Gürbüztürk, O. (1998), Eğitim Bilimine Giriş, F. Varış (Ed.), Ankara: Alkım Yayınları.
  • Joan, G. (1992), "School discipline", ERIC Clearinghouse on Educational Management Eguene OR, ED3 50727.
  • Johnson, B. ; Oswald, M.; Adey, K. (1993), "Discipline in South Avustralian primary schools", Educational Studies, c. 19, S. 3, ss. 289-305.
  • Jones, V. F. , Jones, L. S. (1998), Comprehensive Classroom Management, Creating Communities of Support and Solving Problems (5. Edition), Usa: Allyn & Bacon Company.
  • Kağıtçıbaşı, Ç. (1990), İnsan aile kültür (3. Baskı), İstanbul: Remzi Kitapevi.
  • Kağıtçıbaşı, Ç. (1988), İnsan ve İnsanlar (7. Baskı), İstanbul: Evrim Basım Yayım Dağıtım.
  • Kara, E. (2002), "Öğretmen ve öğrencilerin sosyal beceri algılarına etki eden faktörler", Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Karlin, M. S. ; Berger, R. (1972), Discipline and the Distruptive Child, A Practical Guide for Elementary Teachers, USA: Parker Publishing Company. Inc.
  • Karslı, M. D. (2004), "Sınıfta öğrenme zamanının yönetimi", M. Şişman ve S. Turan (Ed.), Sınıf Yönetimi, Ankara: Pegem A Yayıncılık Tic. Ltd. Şti., ss. 141-154.
  • Kinch, C; Palmer, T.L:; Burke, S.H.; Sugai, G. (2001), "A comparison of teacher and student functional behavior assesment interview information fron low-risk and high-risk classrooms", Education and Treatment of Children, c.24, S.4, ss.480-494.
  • Koç, M.; Dutar, M. ; Ayhan, E. (1977), "Konya liselerinde disiplin nedenleri ve çözüm önerileri", Konya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Yayınları, S. 19.
  • Kuzgun, Y. (2006), Meslek Gelişimi ve Danışmanlığı (2. Baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Larson, K. G.; Karpas, M. R. (1963), Effective Secondary School Discipline, USA: Prentice- Hall, Inc.
  • Lewis, R. (2001), "Classroom discipline and student responsibilty. the students view", Teaching and Teacher Education, c.17, ss.307-309.
  • Lewis, R. (1999), "Teachers coping with the stress of classroom discipline", Social Psychology of Education, c.3, ss.'155-171.
  • Martin, M.; Greenwood, C. M. (2000), Solve Your Child's School-Related Problems, (Çev: F. Zengindağıdır), Sistem Yayıncılık.
  • Merrett, F. ; Wheldall, K. (1988), "Which classroom behaviours do primary school teachers say they find most troublesome?", Educational Review, c. 40, S. l,ss. 13-27.
  • Merrett, F. ; Wheldall, K. (1984), "Classroom behaviour problems which junior primary school teachers find most troublesome?", Educational Studies, c. 10, S. 2, ss. 87-92.
  • Özkılıç, R. (2000), "Sınıfta zaman yönetimi", L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, ss.91-106.
  • Öztürk, B. (2002), "Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi", E.Karip (Ed.), Sınıf yönetimi (2. Baskı), Ankara: Pegem A Yayıncılık, ss. 118-153.
  • Öztürk, B.; Koç, G.; Şahin, F. T. (2003), "Smıf öğretmenlerinin öğrencileri arasında ayrım yapma durumu ve bu ayrımın bazı değişkenler açısından incelenmesi", Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Kış, 1(1), ss. 109-118.
  • Öztürk, N. (2001), "Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin görüşleri", Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Özyürek, M. (2001), Sınıf Yönetimi, Ankara: Karatepe Yayınları.
  • Özyürek, M. (1996), Sınıfta Davranış Yönetimi, Uygulamalı Davranış Analizi, Ankara: Karatepe Yayınları.
  • Romi, S. ; Freund, M. (1999), "Teachers', students' and parents' attitudes towards distruptive behaviour problems in high school: a case study", Educational Psychology, c.19, S.I, s.53.
  • Saym, N. (2001), " Smıf Öğretmenlerinin karşılaştıklan istenmeyen öğrenci davranışlan ve bu davranışlann nedenlerine ilişkin görüşleri ile istenmeyen davranışlan önleme yöntemleri", Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Stuart, H. (1994), "Teachers' perceptions of student behaviours: a study of NSW secondary teachers", Educational Psychology, c.14, S.2, ss.216.
  • Sugai, G.; Homer, R.H. (2002), " Introduction to the special series on positive behavior support in schools", Journal of Emotional and Beliavioral Disorders",c.10, S.3, 10634266.
  • Supaporn, S. (2000), "High school students' perceptions perspectives about misabehaviour", Physical Educator, c.57, S.3, ss.124.
  • Tezcan, M. (1995), Eğitim sosyolojisi (10. Baskı), Ankara: Feryal Matbaa.
  • Tulley, M. ; Chiu, L. H. (1998), "Children perceptions of the effectiveness of classroom discipline techniques", Journal of Instructional Psychology, c.25, S.3, ss.189.
  • Tulley, M.; Chiu, L. H. (1995), "Student teachers and classroom discipline", Vie Journal of Educational Research, c. 88, S. 3, ss. 164-171.
  • Turanlı, A. S. (1995), "Students' expectations and perceptions of teachers' classroom management behaviours", Yüksek Lisans Tezi, Ankara: ODTÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Tutkun, Ö. F. (2002), "Sınıfta yerleşim düzeni", Z. Kaya (Ed.), Sınıf Yönetimi, Ankara: Pegem Yayıncılık, ss.131-154.
  • Türkeç, A. (1986), "Orta dereceli okullardaki öğrencilerde görülen disiplinsiz davranışlar ve bunlara uygulanan yaptırımlar", Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Türnüklü,A.(2003), "İlkokullarda sınıf yönetimi", www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/tez-ozetleri/aturnuklu .html.
  • Türnüklü, A. (1999), "İlköğretimde sınıf içi istenmeyen davranışlar ve nedenleri", Yaşadıkça Eğitim, S. 64, ss.30-34.
  • Uysal, G. (1991), "Ortaöğretim kurumlarında disiplin yönetmeliği hükümlerine göre disiplin uygulamalarının değerlen-dirilmesi", Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Weber, W. A. (1986), "Classroom management", J. M. Cooper (Ed.), Classroom Teaching Skills, ss. 272-357, Toronto: DC. Heath and Company, Lexington Massachusetts.
  • Yavuzer, H. (1992), Çocuk ve Suç (6. Bash), istanbul: Remzi Kitapevi.
  • Yavuzer, H. (1986), Ana Baba ve Çocuk (Ailede Çocuk Eğitimi), İstanbul: Remzi Kitapevi.
  • Yörükoğlu, A. (1997), Çocuk Ruh sağlığı (21. Baskı), Ankara: Özgür Yayınları, No: 48
  • Yörükoğlu, A. (1986), Gençlik Çağı Ruh Sağlığı Eğitimi ve Ruhsal Sorunları, Ankara: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • ISSN: 1302-9967
  • Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
  • Başlangıç: 2000
  • Yayıncı: Çukurova Üniversitesi Matbaası
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Öğretmen, öğrenci ve Velilerin Bakış Açılarına Göre Problem Davranışların Meydana Gelme Sıklığı, Önem Derecesi (Ciddilik) ve Nedenleri

Ahmet DOĞANAY, Fatma SADIK