TUTUM VE MOTİVASYONUN AKADEMİK BAŞARI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELLEMESİ İLE İNCELENMESİ
Bu araştırmanın amacı lise öğrencilerinin matematik dersine karşı tutum ve motivasyonlarının akademik başarıları üzerindeki etkisini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda Malatya ilinde faaliyet gösteren üç farklı lisede farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören 250 öğrenciye ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak 22 maddeden oluşan tutum ölçeği (Önal, 2013) ve 12 maddeden oluşan motivasyon ölçeği (Kesici, 2018) kullanılmıştır. Öğrencilerin akademik başarı puanları için ise 2018-2019 öğretim yılı bahar dönemindeki karne notları kullanılmıştır. Veriler istatistik programları ile analiz edilmiştir. İlgili literatür kapsamında geliştirilen modeli test etmek için yapısal eşitlik modellemesi türlerinden yol analizi kullanılmıştır. Kullanılan model ile öğrencilerin matematik dersine karşına tutumları ve motivasyonlarının, matematik dersindeki akademik başarıları üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; matematik dersine karşı tutum ve motivasyonların akademik başarı üzerinde pozitif ve güçlü bir etkisi olduğu belirlenmiştir. Buna göre tutum ve motivasyonun artması akademik başarıyı arttırırken, tutum ve motivasyondaki azalma akademik başarının düşmesine neden olmaktadır.
INVESTIGATION OF THE EFFECTS OF ATTITUDE AND MOTIVATION ON ACADEMIC SUCCESS WITH STRUCTURAL EQUALITY MODELING
The aim of this study is to determine the effect of high school students’ attitudes and motivations towards mathematics course on their academic achievement. For this purpose, 250 students studying at different grade levels in three different high schools operating in the province of Malatya were reached. As data collection tools, the attitude scale consisting of 22 items (Onal, 2013) and the motivation scale consisting of 12 items (Kesici, 2018) were used. For the academic achievement scores of the students, the report cards in the spring semester of the 2018-2019 academic year were used. The data were analyzed by statistical programs. Path analysis, one of the types of structural equation modeling, was used to test the model developed within the scope of the relevant literature. With the model used, the effects of students’ attitudes and motivations towards the mathematics lesson on their academic success in the mathematics lesson were examined. According to the research results; It was determined that attitudes and motivations towards mathematics course have a positive and strong effect on academic achievement. Accordingly, the increase in attitude and motivation increases academic achievement, while the decrease in attitude and motivation causes academic success to decrease.
___
- Ahmed, W., Minnaert, A., Van der Werf, G. ve Kuyper, H. (2010). Perceived
social support and early adolescents’ achievement: The mediational
roles of motivational beliefs and emotions. Journal of Youth
Adolescence. 39, 36-46. doi: 10.1007/s10964-008-9367-7
- Akandere, M., Ölyalvaç, N.T. & Duman, S. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin
beden eğitimi dersine yönelik tutumları ile akademik başarı
motivasyonlarının incelenmesi (Konya Anadolu Lisesi Örneği).
Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 1-10. Erişim
adresi: http://dergisosyalbil.selcuk.edu.tr/ susbed/article/view/208
- Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi
Dergisi, 13, 343-361. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/
article-file/31512
- Aksoğan, M. ve Çalış-Duman, M. (2020). A research on academician opinions
on distance education in the COVID-19 process. MTU Journal of
Engineering and Natural Sciences, Special Issue, 38-49. doi: 10.46572/
nat.2020.10
- Altun, M. (2001). İlköğretim ikinci kademe matematik öğretimi. Alfa Basım
Yayım Dağıtım: Bursa.
- Ashby, B. (2009). Exploring children’s attitudes towards mathematics. Proceedings
of the British Society for Research into Learning Mathematics, 29(1),
7-12. Erişim adresi: https://benashbyevo.files. wordpress.com/2016/04/
ashby-2009-exploring-childrens-attitudes-twoards-mathematics.pdf
- Atasoy, B. (2002). Fen öğrenimi ve öğretimi. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık:
Ankara.
- Avcı, E., Coşkunel, O. ve İnandı, Y. (2011). Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin
matematik dersine karşı tutumları. Mersin Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 50-58. Erişim adresi: https://dergipark.
org.tr /tr/download/article-file/160824
- Baydar, S.C. ve Bulut, S. (2002). Öğretmenlerin matematiğin doğası ve öğretimi
ile ilgili inançlarının matematik eğitimindeki önemi. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 62-66. Erişim adresi: https://
dergipark.org.tr/tr/download/article-file/87919
- Baykul, Y. (2003). İlköğretimde matematik öğretimi 1-5 Sınıflar İçin. Pegem
A Yayınları: Ankara.
- Bozkurt, E. ve Bircan, M. A. (2015). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin
matematik motivasyonları ile matematik dersi akademik başarıları
arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim
Bilimleri Dergisi. 5, 201-220. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/
tr/download/article-file/412099
- Ceylan, E., Sağırekmekçi, H., Tatar, E. ve Bilgin, İ. (2016). Ortaokul öğrencilerinin
merak, tutum ve motivasyon düzeylerine göre fen bilgisi
dersi başarılarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler
Dergisi, 9(1), 39-51. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/
article-file/202560
- Ersin, M. (1981). Eğitimde psikolojinin rolü. Milli Eğitim Basımevi: İstanbul.
- Ertürk, Z. ve Erdinç-Akan, O. (2018). TIMSS 2015 matematik başarısını etkileyen
değişkenlerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Ulusal
Akademi Dergisi. 2 (2), 14-34. doi: 10.32960/uead.407078
- Fidan, N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme. Pegem Yayınları: Anakara.
- İnceoğlu, M. (2000). Tutum, algı, iletişim. İmaj Yayınevi: Ankara.
- Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
- Kazazoğlu, S. (2013). Türkçe ve ingilizce derslerine yönelik tutumun akademik
başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, 38(170), 294-307. Erişim adresi:
http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2123
- Kelecioğlu, H. (1992). Güdülenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 7(7), 175-181. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/
download/article-file/88261
- Kesici, A. (2018). Lise öğrencilerinin matematik motivasyonunun matematik
başarısına etkisinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi. 37 (2), 177-194. doi: 10.7822/omuefd.438550
- Kiamanesh, A. R. (2005). The role of students’ characteristic and family background
in Iranian students’ mathematics achievement. Prospects. 35
(2), 161-174. Erişim adresi: https://link.springer.com/article /10.1007/
s11125-005-1819-1
- Kislenko, K., Grevholm, B. ve Lepik, M. (2005). Mathematics is important
but boring: Students’s belief and attitudes towards mathematics. In
Relating Practice and Research in Mathematics Education: Proceedings
of NORMA 05, Fourth Nordic Conference on Mathematics Education,
349-360. Erişim adresi: https:// www.diva-portal.org/smash/get/
diva2:1005253/FULLTEXT01.pdf
- Kline, R.B. (2015). Principles and Practice of Structural Equation Modeling
(4. Edition). Guilford Press: New York.
- Önemli, M. ve Yöndem, Z. D. (2012). Öğrenmede öz düzenlemeye dayalı
psikoeğitim grup çalışmasının öğrencilerin motivasyonel inançları ve
akademik başarıları üzerindeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Bilimleri, 12(1), 59-73. Erişim adresi: https://www.idealonline.com.
tr/IdealOnline/lookAtPublications/ paperDetail.xhtml?uId=1896&
- Önal, N. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumlarına yönelik
ölçek geliştirme çalışması. İlköğretim-Online, 12(4), 938-948. Erişim
adresi: https://toad.halileksi.net/sites/default/files/pdf/matematige-yonelik-
tutum-olcegi-toad.pdf
- Pehlivan, H. ve Köseoğlu, P. (2011). Ankara Fen Lisesi öğrencilerinin matematik
dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımları.
Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 153-167. Erişim adresi: https://dergipark.
org.tr/tr/download/article-file/231640
- Saracaloğlu, A.S., Özyılmaz-Akamca, G. ve Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde
proje tabanlı öğrenmenin yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3),
241-260. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-
file/ 256364
- Sırmacı, N. (2007). Üniversite Ögrencilerinin Matematige Karsı Kaygı ve
Tutumlarının İncelenmesi: Erzurum Örneklemi. Egitim ve Bilim,
32(145), 53-70. Erişim adresi: http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.
php/EB/article/view/815/168
- Schermelleh-Engel, K. ve Moosbrugger, H. (2003). Evaluating the Fit of
Structural Equation Models: Tests of Significance and Descriptive
Goodness-of-Fit Measures. Methods of Psychological Research Online,
8(2), 23-74.
- Tanışlı, D. ve Sağlam, M. (2006). Matematik öğretiminde işbirlikli öğrenmede
bilgi değişme tekniğinin etkililiği. Eğitimde Kuram ve Uygulama
Dergisi, 2(2), 47-67. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/
article-file/63261
- Taşdemir, C. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik
dersine karşı tutumları: Bitlis ili örneği. Dicle Üniversitesi Ziya
Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-96 Erişim adresi: https://dergipark.
org.tr/tr/download/article-file/787133
- Tay, B. ve Akyürek-Tay, B. (2006). Sosyal bilgiler dersine yönelik tutumun
başarıya etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 73-84. Erişim adresi:
https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/256378
- Turgut, M. F. (1978). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Nüve Matbaası: Ankara.
- Uslu, G. (2006). Ortaöğretim matematik dersinde probleme dayalı öğrenmenin
öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına, akademik başarılarına
ve kalıcılık düzeylerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ulusal tez
merkezi veri tabanından erişildi (180130).