Ortaokul Öğrencilerinin Sıra Çizme Davranışlarının Nedenlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Bu çalışma sıra çizme davranışı gösteren öğrencilerin sıra çizme davranışlarının demografik değişkenlere göre dağılımını incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, “Ortaokul öğrencilerinin sıra çizme davranışları bazı değişkenlere göre nasıl değişmektedir?” sorusuna yanıt aranmıştır. Genel içerisinde yer alan öznel bir durumun tespiti amacıyla nicel araştırma yöntemlerinden basit betimsel araştırma modeli kullanılmıştır. Uygulamada iki bölümlü anket kullanılmıştır. İlk bölümde öğrencilerin demografik özelliklerinin tespit edilmesine yönelik sorular, ikinci bölümde ise sıra çizme davranışının tutum ve nedenlerine yönelik sorular yöneltilmiştir. İlk olarak demografik değişkenler analiz edilmiş olup ardından anket maddeleri için frekans, ortalama ve standart sapma değerleri elde edilmiştir. Elde edilen bulgular değerlendirilmiş, sonuç kısmında öneriler olarak sunulmuştur.

Analysis of Secondary School Students’ Attitude of Scratching on School Desks in Accordance with Some Variables

This study has been carried out with the purpose of analysing the dispersion of students’ tendency towards scratching onto the desks according to some demographic variables. Answers have been focused on about the question ‘How do secondary school students’ attitude of scratching the desks change according to some variables?’. Simple descriptive research model out of quantitative research techniques has been used with the purpose of determining a subjective incident within a general one. Two-part questionnaire has been used in the application. In the first part, questions related to determining students’ demographic qualities are included and in the second part questions related to the attitude and reasons of scratching the desks have been asked. Firstly, demographic variables have been analysed and then frequency, average and standard deviation values for the scale items have been obtained. The obtained findings have been evaluated and in the conclusion part they have been included as suggestions.

PDF

___

Artut, K. (2002). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Anı yayıncılık.
Artut, K. (2004). Okul öncesi resim eğitiminde çocukların çizgisel gelişim düzeylerine ilişkin bir inceleme. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(1), 224-232.
Bazin, G. (2015). Sanat tarihi, sanatın ilk örneklerinden günümüze. (Çev., Selahattin Hilav). İstanbul: Kabalcı Yayıncılık.
Gökyer, N. & Doğan, B. (2016). İstenmeyen öğrenci davranışları ve nedenlerine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 26(1), 93-105.
Haney, W. Rassell, M. & Bedell, D. (2004) ‘Drawing on education: Using drawings to document scholling and support change.’ Harvard Educational Reviev, 74(3), 241-271.
Koç, M. (2004). Gelişim psikolojisi açısından ergenlik dönemi ve genel özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), 231-256.
Lowry, B. (1972). Sanatı görmek. (Çev.; Necla Yurtsever- Zahir Güvemli). İstanbul: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
McMillan, J. W.,& Schumacher, S. (2014). Research in education: Evidence-based inquiry (Seventh Edition). Boston: Pearson.
Ocvirk, O. G., (2015). Sanatın temelleri, teori ve uygulama. (Çev.; N. Balkır & A. Kuru). İzmir: Karakalem Kitabevi Yayınları.
Özsoy, E. & Yıldız, G. (2013). Kişilik Kavramının Örgütler Açısından Önemi: Bir Literatür Taraması. İşletme Bilimi dergisi, 1(2), 1-12.
San, İ. (1983). Sanat eğitimi kuramları. Ankara: Tan Yayınları.
Yahyaoğlu, R. (2013). Yaşlanma ve zaman algısı, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), İstanbul: İstanbul Arel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Psikoloji Anabilim Dalı .
Yalçın, M. & Erginer, A. (2014). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul müdürü algılarına ilişkin yaptıkları çizimler. Eğitim ve Bilim, 39(171), s.272-275.
Yavuzer, H. (1993). Resimleriyle çocuğu tanıma. İstanbul: Remzi Kitapevi.