Türkiye’de Yetişkinlerle Çalışan Eğitimcilerin Andragojik Bilgi Düzeyi

Bu çalışmanın amacı halk eğitimi merkezlerinde yetişkinlerle çalışan eğitimcilerin andragojik bilgi düzeylerini ölçmektir. Araştırmada yer alan eğitimcilerin tamamına yakını pedagojik formasyona sahiptir ve bu formasyonla yetişkin eğitimi alanında çalışmaktadır. Çalışmanın verileri likert tipi ölçek kullanılarak hazırlanan anket ile, Türkiye’nin 11 ilinde, halk eğitimi merkezlerinde görev yapan 592 eğitimciden elde edilmiştir. Yazar tarafından geliştirilen anket, andragojik bilgi ve davranış ifadelerinden oluşmaktadır. Ölçme aracıyla toplanan veriler frekans ve aritmetik ortalama değerleri dikkate alınarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; yetişkinlerle çalışan eğitimcilerin yetişkin eğitimi alanındaki genel bilgilere sahip olduğu ancak bu bilgileri eğitim ortamında uygulamayı içselleştiremedikleri görülmüştür. Eğitimcilerin örgün eğitim alışkanlıklarını devam ettirme eğiliminde olduğu, yetişkinlerle çalışmalarına rağmen pedagojik davranışları sürdürdüğü, öğrenenlerin benlik algısının eğitime etkileri konusunda düşük bir farkındalık içinde olduğu, yetişkinlerin deneyimlerinin önemli olduğunun farkında olduğu ama deneyimlerin eğitim ortamında paylaşılması konusunda kararsızlık yaşadığı saptanmıştır. Pedagojik dönemde daha çok görülen eğitim ortamında otoritenin öğretmen tarafından sağlanması davranışını ise hâlâ devam ettirdikleri belirlenmiştir. Eğitimcilerin yetişkinlerin, eğitici tutumundan kaynaklı eğitimi terk nedenleri hakkında farkındalık düzeylerinin düşük olduğu bulgulanmıştır.

The Level of Andragogical Knowledge of the Educators Working with Adults in Turkey

Purpose of this study is to measure the level of knowledge of the adult educators working in public education centers. Almost all of the educators participated to this study had pedagogical formation training and they continue to work in the adult education field with this training. Data of this study is obtained through a Likert scale, from 592 educators working in public education centers in 11 different provinces across Turkey. The scale which was constructed by the author is composed of statements of andragogical knowledge and behaviour. Data collected through the scale is analysed on the basis of frequency and arithmetic mean values. At the end of the study it is seen that, adult educators have a general knowledge of the adult education, but they fail to implement this knowledge. It is found out that, educators tend to maintain their formal educational habits, that they have a low awareness about the effects of learners’ self-concept on education, that they are conscious of the fact that adult experiences are important, but they experience uncertainty on how to share these experiences in educational environments. It is concluded that the pedagogical attitude of establishing the authority through teacher is maintained. It is discovered that educators are not fully aware of the reasons of leaving the education that are due to the educators’ attitudes.

PDF

___

Yüksek Öğretim Kurulu Formasyon Programı İçerikleri. (2017). [Council of Higher Education Formation Programme Content 2017]. Retrieved 17.11.2017, from http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik/- /journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/10279/7052802
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri [Quantitative Research Methods in Social Sciences]. Ankara: Seçkin Pub.
Tough, A. (1979). The Adult’s Learning Project. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education
Tezcan, F. (2012). Halk Eğitimi Merkezi Kurslarına Katılan Yetişkin Öğrenenlerin Güdüsel Yönelimleri [Motivational Orientations of The Adult Learners Who Participate to Public Education Center Trainings]. Unpublished PhD Dissertation. Ankara University Faculty of Educational Sciences, Ankara, Turkey.
Scales, R. (2015). Yaşam Boyu Öğrenme ve Öğretim.[Teaching in the Lifelong Learning Sector]. (Ülkü Köymen, Trans.) Ankara: Palme Press.
Rogers, C. (1969). Freedom to Learn: California University Press.
Quigley, B. Allan (1998). The First Three Weeks. A Critical Time for Motivation. Canada: Focus on Basics, vol.2, p.p:24
Onuncu Kalkınma Plânı 2014-2018. (2014). Eğitim Sisteminin Kalitesinin Arttırılması.[Improving the Quality of the Educational System]. Ankara: The Ministry of Development of Turkish Republic.
Millî Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim Kurumları Yönetmeliği. (2010). [Ministry of National Education Regulations for Institutions of Non-Formal Education (2010)] Retrieved 27.11.2017, from http://mevzuat.meb.gov.tr/html/yayg%C4%B1negi_1/27587_1.html
Retrieved 16.11.2017, from http://hbogm.meb.gov.tr/dosyalar/izlemedegerlendirmerapor/20171/mobile/index.html#p=1
Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İzleme ve Değerlendirme Raporu (2017) [Ministry of National Education General Directorate of Lifelong Learning Monitoring and Evaluation Report (2017)].
Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi Edindirme Raporu (2017). [Informative Report of the Ministry of National Education 2017]. Retrieved 16.11.2017, from http://www.meb.gov.tr/BilgiEdinme/SSS.html
Lindeman E. C. (1969). Halk Eğitiminin Anlamı. [The Meaning of Adult Education]. Ankara: General Directorate of Public Education Press.
Kurt, İ. (2014). Yetişkin Eğitimi [Adult Education]. Ankara: Akçağ Press.
Knowles, M., Holton, E., F., Swanson, R. A. (2014). Yetişkin Eğitimi [The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development]. (Okhan Gündüz, Trans.). İstanbul: Kaknüs Press.
Knowles, M. (1990). Yetişkin Öğrenenler Göz Ardı Edilen Bir Kesim. [The adult learner: a neglected species]. (Serap Ayhan, Trans.). Ankara: Ankara University, Turkey.
Kılavuz, A.M. (2003). Yetişkin Din Eğitimcilerinde Bulunması Gereken Özellikler [Features of the Adult Religious Educators]. Uludağ University, Journal of Faculty of Theology, Volume: 12, Number:1, 2003, p. 135-152
Karabacak A., S. (2011). Mamak Halk Eğitimi Merkezinde Açılan Kurslara Katılan Kadınların Eğitime Katılma ve Terk Nedenleri [Reasons of Participating to Trainings and Abandonment of the Trainings in Women Who Attend to Trainings in Mamak Public Education Center]. Unpublished PhD Dissertation. Ankara University, Ankara, Turkey.
Houle.C.O. (1961). The Inquiring Mind. Madison. Wisconsin: University of Wisconsin Press.
Geray, C. (2002). Halk Eğitimi. [Public Education]. Ankara: İmaj Press.
General Directorate of Lifelong Learning, Modüler Programlar [Modular Programmes]. Retrieved 16.11.2017, http://hbogm.meb.gov.tr/modulerprogramlar/
Force of Law no. 652 about the Organisation and Duties of the Ministry of National Education (2011) [652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname]. Retrieved 13.11.2017, http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2011/09/20110914-1.htm
Eurostat, (2017). Adult participation in learning by sex. Retrieved 16.11.2017, from http://ec.europa.eu/eurostat/tgm/table.do?tab=table&init=1&language=en&pcode=sdg_04_60&plugin=1
Duman, A. (1991). Türkiye’de Yetişkin E ğitimi Alanında Karşılaşılan Sorunlar [Problems Encountered in the Field of Adult Education in Turkey] Education and Science Journal. Retrieved 18.01.2018, http://scholar.google.com.tr/scholar_url?url=http%3A%2F%2Feb.ted.org.tr%2Findex.php%2FEB%2Farticle %2Fdownload%2F6065%2F2238&hl=tr&sa=T&oi=gga&ct=gga&cd=8&ei=fpNgWsq1I8GZmAG1hLiQBA &scisig=AAGBfm3XClQf6IL9ATLrmkZsyMIoPN9PiA&nossl=1&ws=1447x887
Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket Geliştirme [Survey Development]. Retrieved 20.11.2017, http://dergipark.gov.tr/download/article-file/256394
Bilir, M. (2004). Çağdaş Yetişkin Eğitimi Liderlerinden Eduard Christian Lindeman [The Life, Educational Views and Services of Christian Lindeman, One Of The Leaders of The Contemporary Adult Education]. Journal of Ankara University Faculty of Educational Sciences. 37 (2), 15-25.
Açıkgöz Ün K. (2005): Etkili Öğrenme ve Öğretme [Effective Learning and Teaching]. İzmir: Eğitim Dünyası Press