Araştırmanın amacı, öğrencilerin öğrenme stilleri ile başarıları arasındaki ilişkiyi, uygulanan iki farklı öğretim yöntemine göre incelenmektir. Araştırmanın deseni, ön-test son-test eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desendir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2007-2008 öğretim yılında lise 2. sınıfta okuyan 124 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek için, Kolb Öğrenme Stilleri Ölçeği (KÖSÖ) ve başarı puanları için İş, Güç ve Enerji Başarı Testi (İGEBT) ön-test son-test olarak kullanılmıştır. Deney grubuna, 4MAT (Mode Application Techniques) öğretim yöntemi uygulanmış, kontrol grubuna ise, sunuş yoluyla öğretim yapılmıştır. Öğrencilerin ön-test son-test puanlarına göre, öğrenme stilleri ile başarıları arasındaki ilişkiyi test etmek için Kruskall Wallis H-testi, öğrencilerin öğrenme stillerine göre ön-test ve son-test puanları arasındaki ilişkiyi test etmek için Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, öğrencilerin öğrenme stillerine göre son-test puanları arasındaki ilişkiyi test etmek için Mann Whitney U-testi uygulanmıştır. Elde edilen verilerden, kontrol ve deney grubu öğrencilerinin ön-test ve sontest puanları ile öğrenme stilleri arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Öğrenme stilleri baz alınarak ön-test ve son-test puanları karşılaştırıldığında, deney grubundaki tüm öğrenme stillerinde başarının anlamlı derecede arttığı bulunmuştur. Ayrıca, kontrol ve deney grubu öğrencilerinin son-test puanları gruplar arasında öğrenme stillerine göre karşılaştırıldığında, deney grubundaki öğrencilerin puanları daha yüksek çıkmıştır. Ancak, bu fark sadece analitik öğrenenler için anlamlı bulunmuştur

In this study, the relation between students' learning styles and their achievement was examined according to two different instruction methods. The experimental design of the study was semiexperimental design with pre-test post-test non-equivalent control group. The sample of the study consisted of 124 nd grade high school students in 2007-2008 academic year. In the study, Kolb Learning Style Inventory (KLSI) was used in order to determine students' learning styles and Work, Power and Energy Achievement Test (WPEAT) was used as pre-test and post-test to determine their achievement scores. The experimental group was taught with the 4MAT instruction method, which grounds on learning styles and takes into account the characteristics of the right and left hemispheres of the brain. On the other side, the control group was taught with the expository method. In the light of the obtained data, it was found that there was no difference between students' learning styles and achievement in terms of their pre-test scores. According to the post-test scores, a significant difference was found for the experimental group analytic learners. No difference was detected between achievement and learning styles for other learning styles