___

• [1] AB Komisyonu. (2017). Türkiye’deki Sığınmacılar İçin Mali Yardıma İlişkin Birinci Yıllık Rapor.
• [2] Anşin, S. (2006). Çocuklarda Yabancı Dil Öğretimi. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi (6), 9-20.
• [3] Arslan, M. (2017). Ana Dili Olarak Türkçe Öğretimi ve Temel Dil Becerilerinin Gelişiminde Karşılaşılan Sorunlar. Asos Journal, 5(46), 63-77.
• [4] Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: Freemanand Company.
• [5] Barın, E. (2004). Yabancılara Türkçe Öğretiminde İlkeler. Türkiyat Araştırmaları (1).
• [6] Biçer, N. (2017). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Ana Dilinin Etkisi. TurkishStudies,12(14),4158.doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies. 11704
• [7] Biçer, N., ve Demir, S. (2021). Suriyeli Öğrencilere Yönelik Türkçe Öğretiminde Materyal Kullanımı. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi (19), 1-19. doi:10.29000/rumelide.751949
• [8] Biçer, N., ve Kılıç, B. S. (tarih yok). Suriyeli Öğrencilere Türkçe Öğretmek İçin Kullanılan Ders Kitaplarının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 649-663.
• [9] Biçer, N. & Özaltun, H. (2020). Sığınmacı Ortaokul Öğrencilerinin Türkçe Dil Becerilerine ve Okula Uyum Süreçlerine İlişkin Suriyeli ve Türk Öğrencilerin Görüşleri. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8 (23), 348-364. DOI: 10.33692/avrasyad.668251
• [10] Bulut, S., Soysal, Ö. K., ve Gülçiçek, D. (2018). Suriyeli Öğrencilerin Türkçe Öğretmeni Olmak: Suriyeli Öğrencilerin Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(2), 1210- 1238.
• [11] Çakır, İ. (2010). Yazma becerisinin kazandırılması yabancı dil öğretiminde neden zordur? Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , 1 (28) , 1-12 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/erusosbilder/ issue/23762/253280
• [12] Demirel, Ö. (2003). Yabancı Dil Öğretimi. Ankara: Pegem yayıncılık.
• [13] Doğan, B. (2019). Yabancı Dil olarak Türkçe Öğretiminde Meb Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Zorluklar (Esenyurt örneği). Çanakkale OnSekiz Mart Üniversitesi,12 08,2021tarihindehttps://eacea.ec.europa.eu/ nationalpolicies/eurydice/content/national-reforms-vocational-education- and-training-and- adult-learning-83_tr adresinden alındı.
• [14] www.enbursa.com.(2020).Bursa’daki Suriyehttps://enbursa.com/haber/ sehre-sigan-ulke-bursa-daki-suriye-143819.html adresinden alındı. Erişim Tarihi: 23/04/2021
• [15] Esen, S. (2020). Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonu ve Yaşanan Sorunlar (Konya ili örneği). Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• [16] GİGM. (2017). 2016 Türkiye Göç Raporu. Göç İdaresi Genel Müdürlüğü. GİGM. (2020). Geçici Koruma. 02 22, 2021 tarihinde alındı
• [17] Göç İdaresi Genel Müdürlüğü. (2016). 04 06, 2021 tarihinde Geçici Korumanın Unsurları: https://www.goc.gov.tr/gecici-korumanin-unsurlari adresinden alındı
• [18] Göçen, G. (2020). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Yöntem. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi (18), 23-48. doi:10.29000/rumelide.705499
• [19] HBOGM. (2020). Geçici Koruma altındaki Suriyelilere yaygın eğitim. https://hbogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/27110237_ OCAK_2020inter net_BulteniSunu.pdf adresinden alındı
• [20] https://www.avrupa.info.tr/. (2020). 11 11, 2021 tarihinde PIKTES II: https://www.avrupa.info.tr/tr/proje/suriyeli-cocuklarin-egitim-sistemineentegrasyonunun- desteklenmesi-PIKTES-ii-10396 adresinden alındı
• [21] İmamoğlu, H. V., ve Çalışkan, E. (2017). Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Devlet Okullarında İlkokul Eğitimine Dair Öğretmen Görüşleri: Sinop ili örneği. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 529-546.
• [22] Kaya, A., Weidinger, T., ve Elmas, F. Y. (2020). Tarımsal ve Dağlık Bölgelerde Mekânsal Özellikler ve Uluslararası Göçmenlerin Dağılımı: Bursa ve Karacabey özelinde Türkiye.
• [23] Kocabıyık, O. (2015). Olgubilim ve Gömülü Kuram: Bazı Özellikler Açısından Karşılaştırma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 6(1).55-66.
• [24] Kurt, S. L. (2016, Ocak-Haziran). Çocuk Haklarına İlişkin Temel Uluslararası Belgeler ve Türkiye Uygulaması. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi (36), 99-127. doi:https://doi.org/10.21560/spcd.28915
• [25] Küçüksüleymanoğlu, R., ve Kurt, A. (2020). Suriyeli Öğrenciler İçin Görevlendirilen PICTES Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeyleri: Bursa İli Örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (39), 24-45.
• [26] Küzeci, D. (2007). Yabancı Dil Öğretiminde Genel Becerilerin Kazandırılması. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Dergisi (18), 13-27.
• [27] Memiş, M. R., ve Erdem, M. D. (2013). Yabancı Dil Öğretiminde Kullanılan Yöntemler, Kullanım Özellikleri ve Eleştiriler. Turkish Studies, 8(9), 297-318.
• [28] Özdemir, M. (2010). Nitel Veri Analizi: Sosyal Bilimlerde Yöntembilim Sorunsalı Üzerine Bir Çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 321-343.
• [29] Öztürk, Ö. G. (2016). İspanya Göç Politikaları ve Göçmen Hayatlar: İspanya Modeli Türkiye İçin Model Olabilir mi? Nüfusbilim Dergisi (36), 103-135.
• [30] Özüorçun, F. (2015). Language Varieties: Pidgins and Creoles. LAÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 114-123.
• [31] Penfield, W., ve Roberts, L. (1959). Speech and Brain Mechanisms. Newyork: Atheneum press.
• [32] PIKTES. (2021). PIKTES Projesi. 04 22, 2021 tarihinde https://PIKTES. gov.tr/ adresinden alındı
• [33] PIKTES II. (2021). 12 08, 2021 tarihinde avrupa.info.tr: https://www. avrupa.info.tr/tr/proje/suriyeli-cocuklarin-egitim-sistemine- entegrasyonunun- desteklenmesi-PIKTES-ii-10396
• [34] Serin, S., ve Paslı, F. (2021). Zorunlu Eğitim Çağındaki Suriyeli Çocukların Eğitime Erişim Sorunları: Olgu Sunumu. Sosyal Politika ve Sosyal Hizmet Çalışmaları Dergisi, 2(1), 79-101. doi:0000-0002-3397-6750 ; 0000-0001-7150-8264
• [35] Şahin, F. (2019). Geçici Koruma Altındaki Suriyeli Öğrencilere İlk Okuma Yazma Öğretimine İlişkin Öğretmen Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi. Yayınlanmış yüksek lisans tezi. İstanbul Aydın Üniversitesi İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Programı.
• [36] Şahin, F. (2020). Suriyeli ilkokul öğrencilerinin yazılı anlatımlarındaki hataların incelenmesi. Aydın TÖMER (1), 39-68.
• [37] Şahin, F., ve Boylu, E. (2020). Geçici Koruma Altındaki Suriyeli Öğrencilere İlk Okuma Yazma Öğretimine İlişkin Öğretmen Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 343-359. doi:10.7822/omuefd.80258.
• [38] Tiryaki, E. N., ve Oğraş, İ. (2020). Türkçe Dersinin Suriyeli Öğrencilere Öğretim Sürecine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 9(4), 1581-1601.
• [39] Tiryaki, E. N., ve Oğraş, İ. (2020). Türkçe Dersinin Suriyeli Öğrencilere Öğretim Sürecine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 9(4), 1581-1601
• [40] TTGPK. (2019). Türkiye’de Uluslararası ve Geçici Koruma Altındaki Çocukların Eğitime Erişim ve Devamlılıklarına Yönelik bir Durum Analizi. Analiz, Toplum Temelli Göç Programları Koordinatörlüğü.
• [41] (2017). Türkiye göç raporu. T.C İçişleri Bakanlığı Göç idaresi Genel Müdürlüğü. Ankara: Göç İdaresi.
• [42] Uzun, E. M., ve Bütün, E. (2015). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Suriyeli Göçmen Çocukların Karşılaştıkları Sorunlar Hakkında Öğretmen Görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitim Çalışmaları Dergisi (8), 72-83.
• [43] Yaman, H., ve Tulumcu, F. M. (2016). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenler için Dinleme Becerisi Öz Yeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi. Turkish Studies, 11(3), 2371-2386. doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies. 9327
• [44] Yamaner, M. B., Öktem, E. A., Kurtdarcan, B., ve Uzun, M. C. (2009). 12 Ağustos 1949 Tarihli Cenevre Sözleşmeleri ve Ek Protokolleri. Galatasaray Üniversitesi: Hukuk Fakültesi Yayınları. doi:ISBN 978 - 975 -8400 -31 – 7
• [45] Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.