İlköğretim Matematik ve Türkçe Öğretmen Adaylarının Matematik Terimlerine Yönelik Düşünce Oluşumları

Bu çalışmada; matematiğin bilimselliğine yazınsal dil kullanılarak, matematik terimlerinin çağrışım yöntemiyle yeniden anlam kazanması amaçlanmaktadır. Araştırma; Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalı ve Türkçe Eğitimi bölümünde yürütülmüştür. Nitel veri toplama aracı olarak sistematik tahlil kullanılmıştır. Orijinal simetrik bir şekil öğrencilere verilmiş, bu şeklin içinde yer alan Matematik terimlerinin kendilerinde neler hissettirdiğini ve düşündürdüğünü yazmaları istenmiştir. Elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemeleri yapılmış ve matematik terimleri hakkında oluşturdukları ifadeler t-testi ve tekrarlı ölçümlerde ANOVA testi ile karşılaştırılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin, Türkçe Eğitimi Bölümü öğrencilerine göre anlatımlarında daha fazla maddi terim kullandıkları görülmüştür. İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalı öğrencileri, Türkçe Eğitimi Bölümü öğrencileriyle matematik terimlerini topluluk kavramıyla açıklama hususunda karşılaştırıldığında, Türkçe Eğitimi Bölümü öğrencilerinin bu kavramları daha fazla kullandıkları tespit edilmiştir. Bu çalışmayla; İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalında ve Türkçe Eğitimi bölümünde yetişmekte olan öğretmen adaylarının; matematik terimlerine yönelik duygu ve düşünceleri ortaya çıkarılmış ve yetişmekte olan İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim dalında okuyan öğretmen adaylarının eğitimleri boyunca kazandıkları sayısal bilgi ve becerilerinin iletişim için önemli olan soyut ve yaratıcı düşünce gücünü sınırlandırdığı sonucuna ulaşılmıştır

Thoughts of Teachers of Elementary Mathematics and Turkish towards the Formation on Mathematics Terms

This study aims to make sure that mathematical terms re-gain meaning through associations by using language in the science of mathematics. The research was conducted in the Mathematics and Turkish sections of the Elementary School Teaching department of Faculty of Education at Gazi University. The qualitative data were collected through systematic analysis. An originally symmetrical shape was given to the students, and they were asked to write what the terms on the shape made them feel and think. The data obtained were then analyzed statistically and the expressions that they formed in relation to mathematical terms were compared with t-test and repeated measure of ANOVA test. In consequence, it was found that the students of elementary school mathematics teaching used more materialistic terms than the students of elementary school Turkish teaching did. On comparing the mathematics students with the students of Turkish in terms of explaining mathematical terms with the concept of society, students of Turkish teaching department were found to use these concepts more. The feelings and thoughts held by the prospective teachers trained in the elementary school mathematics and Turkish teaching departments were exhibited with this research, and it was concluded that the numerical knowledge and skills they have gained throughout their training in elementary school mathematics teaching department restricted their power of abstract and creative thinking- which is important in communication

PDF

___

Aksan, D. (2003). Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dilbilim. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
Bali-Çalıkoğlu, G. (2003). Matematik öğretmen adaylarının matematik öğretiminde dile ilişkin görüşleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 19- 25.
Banguoğlu, T. (1998). Türkçenin Grameri. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
Bayrak Cömert, Ö., Aktaş, M. (2011). Matematik Eğitiminde Kullanılan Simetrinin Uy- gulandığı Bir Şeklin Türkçe ve İlköğretim Matematik Öğretmenliği 1.Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerine Etkisi. Zeitschrift für die Welt der Tür- ken, 3(2), 99-111.
Can, A. (2013). SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. Ankara: Pege- mA Yayıncılık, s.115;187.
Countryman, J. (1992). Writing to Learn Mathematics: Strategies that Work. Portsmouth, N.H.: Heinemann.
Demirel, Ö. (2003). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Dey, I. (2005). Qualitative Data Analysis: A User-Friendly Guide for Social Scientists. Taylor and Francise e-Library.
Edwards, L. (2002). Reading and Writing in the Mathematics Classroom the McGraw- Hill Companies Printed in the United States of America.
Ellerton, N. F. (1989). The interface between mathematics and language. Australian Journal of Reading, 12(2), 92-102.
Ellerton.N.F. and Clarkson, P.C.(1996), 'Language Factors in Mathematics Teaching and Learning'Bishop, A.J.(Ed.) (1996). International Handbook of Mathematics Education, 987-1033, Kluwer,Netherland.
Küçük, S. (2007). Yazılı Anlatım ve Yaratıcılık. Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yayınları.
Lansdell, J. M. (1999). Introducing Young Children to Mathematical Concepts: Problems with New Terminology.Educational Studies, 25(3), 327-333.
Leech, N.L. ve Onwuegbuzie, A.J. (2007). A Topology of mixed methods resarch design. Qual Quant. 43, 265-275.
MEB (2005). İlköğretim Matematik Dersi (6-8.sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Basımevi.
MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MEB. (2013). İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (5, 6, 7, 8. Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MEB. (2015). Türkçe Dersi (1-8.Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Milli Bakanlığı Yayınları.
National Council Of The Teachers Of Mathematics. (2000). Principles and Standarts For School Mathematics. Reston, VA 20191-9988.
O'Connell, S. (2007). Introduction to Communication Grades 3-5. The Math Process Standarts Series. Portsmouth, NH: Heinemann.
Oral, G. (2003). Yine Yazı Yazıyoruz. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Orton, A. and Frobisher, L. (1996). Insights into teaching mathematics. Cassell. London.
Özcan, A. (2008). Ortaokul Öğrencilerinin Türkçe ve Matematik Öğretmenleriyle Gerçekleşen İletişim Düzeylerini Belirleme, KKTC Milli Eğitim Dergisi, 2, 33-39.
Özdemir, E. ve Binyazar, A. (1998). Yazma Öğretimi Yazma Sanatı. İstanbul: Papirüs Yayınevi.
Pimm, D. (1987). Speaking mathematically. London. Routledge. Kegan Poul.
Rothstein, A., Rothstein, E. and Lauber, G. (2007). Write For Mathematics., California: Corwin Press, Thousand Oaks.
Staats, S. and Batteen, C.(2009). Context in interdisciplinary algebra writing. Journal of College Reading and Learning, 40 (1), 35-50.
Taşkın, N. (2012). Küçük Çocuklarda Sayı Kavramı, B. Akman (Ed.) Okulöncesi Matematik Eğitimi. Ankara: Pegem Yayınevi.
Topuzkanamış, E. (2014). Yazma Stratejileri Öğretiminin Türkçe Öğretmenliği Birinci Sınıf Öğrencilerinin Yazma Başarısına Etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, Sayı: 3(2), 274-290.
Turhan, H. S. (2008). İlköğretim 4 ve 5. Sınıf öğretmenlerinin matematik dersinin öğretimine yönelik görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Witte, P. S. ve Cherry, R. D. (1986). Writing Processes and Written Products in Composition Research. Linguistic Approaches, Sage Publications, 112-153.
Yaman, Y., Gülten, D. Ç. (2015). Fen ve Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretiminde Kullanılan Dile İlişkin Görüşlerinin Araştırılması", Journal of Research in Education and Teaching, 4(25), 238-245.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, M. (2013). Okuma Motivasyonu, Akıcı Okuma ve Okuduğunu Anlamasını Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarındaki Rolü. Turkish Studies, 8(4), 1461-1478.