Demet ÖZMAT, Nuray SENEMOĞLU

Türkiye’de Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenen Öğrencilere Göre Dil Öğrenmeyi Zorlaştıran Etkenler

Bu araştırmada İngilizce öğrenme sürecinde yaşanan zorlukların öğrenciler tarafından belirlenmesi hedeflenmiştir. Türkiye’de dil öğrenme ve öğretme sürecinde yaşanan zorlukların belirlenmesi, bu zorlukların giderilmesi bakımından önemlidir. Bu araştırmanın çalışma grubunu Ankara ilindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Anadolu liselerinin 11. sınıf ve devlet ortaokullarının 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmaya toplam 2,317 öğrenci katılmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları, araştırmacılar tarafından geliştirilen Dil Öğrenmeyi Zorlaştıran Faktörler (DÖZF) Ölçeği (2017) ve yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Verilerin çözümlenmesinde SPSS paket programı MaxQda 12 programından faydalanımıştır. Çalışmanın bulguları hem 7. hem de 11. sınıf öğrencilerin dil öğrenme sürecinde yüksek düzeyde zorluk yaşadığını göstermiştir. Buna ek olarak, 7. Sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenirken yaşadığı zorluklar, lise 11. sınıf öğrencilerinin yaşadığı zorluklara göre daha az düzeydedir. Çalışmanın nitel sonuçlarına göre, öğrencilerin ortak olarak en sık yaşadıkları zorluklar; ders kitaplarının yetersiz oluşu, İngilizce ders kitaplarının öğrencilerin günlük yaşamlarında kullanacakları metinleri içermemesi, derslerde konuşma ve dinleme becerilerinin gelişimine ilişkin etkinlik yetersizlikleri, derslerde dil öğrenme stratejilerine yer verilmemesi, İngilizceye karşı özgüven eksikliği, kalabalık sınıflar ve disiplin sorunlarıdır.

Difficulties in Learning English by EFL Students in Turkey

The purpose of this study is to determine the factors that contribute to English language learning difficulties. Study participants included 2317 secondary and high school students from the state schools of the Ministry of Education in Ankara. Data was derived through the Foreign Language Learning Difficulties Scale (LLDS) developed (2017) by the researches and semi structured interviews. Quantitative data was analyzed through SPSS, a statistical program for social sciences research, and the qualitative data was analyzed through MaxQda 12, software for qualitative and mixed methods research with 70 students in total. The findings of the foreign language learning difficulties scale showed that both 7th and 11th grade students had high levels of difficulties in the foreign language learning process. When the difficulties between the two grades were compared, results showed that 11th grade students had higher levels of language learning difficulties than 7th grade students. Results of semi-structured interviews showed that the most common difficulties experienced by students were insufficient communicative practice in textbooks, insufficient use of visual and audio instruments in the classrooms, insufficient practices of listening and speaking abilities, lack of language learning teaching strategies, low self-confidence, crowded classrooms and disciplinary problems.

Keywords:

Foreign language learning, language learning difficulties, scale developlement curriculum and instruction, mixed method research,

PDF

___

Aduwa-Ogiegbaen, S. E., and Iyamu, E. O. S. (2006). Factors affecting quality of English language teaching and learning in secondary schools in Nigeria. College Student Journal, 40(3), 495-504. Retrieved from: http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ765347 site=ehost-live
Ağçam, R., and Babanoğlu, M.P. (2018). The solo analysis of efl teaching programmes: evidence from Turkey. [İngilizce Öğretim Programlarının SOLO Çözümlemesi: Türkiye Örneği] Turkish Studies Educational Sciences, 13(27), 1-18. doi: 10.7827/TurkishStudies.14255
Akdoğan, S. (2010). Teachers and instructors’ views about the problems experienced in foreign language teaching in Turkey and foreign language schools as a proposal [Türkiye'de yabancı dil öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve bir çözüm önerisi olarak yabancı dil okullarına yönelik öğretmen ve öğretim elemanlarının görüşleri] (Unpublished doctoral dissertation). Retrieved from https://openaccess.firat.edu.tr/xmlui/hande/11508/16573
Akkuş, O. (2009). Problems in English learning and teaching in Turkey: Sample of Sivas [Türkiye'de İngilizce öğrenim ve öğretiminde karşılaşılan sorunlar:Sivas ili örneği] (Unpublished doctoral thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Thesis No. 239712).
Aksoy, E. (2020). Evaluation of the 2017 updated secondary school English curriculum of Turkey by means of theory-practice link. [Türkiye’de 2017’de güncellenen ortaokul İngilizce öğretim programının kuram-uygulama bağı kapsamında değerlendirilmesi]. Turkish Journal of Education, 9(1), 1-21. doi: 10.19128/turje.575392
Aksoy-Tosun, E., and Özaydınlı, F . (2020). Teacher opinions on the applicability of the 2017 secondary education english curriculum based on the blended learning approach. [Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına dayalı olarak hazırlanan 2017 ortaöğretim İngilizce dersi programının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri]. Journal of Qualitative Research in Education, 8(2), 686-713. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/enad/issue/54160/732621
Altan, M. Z. (2003). Language learning strategies and foreign language achievement. [Dil öğrenme stratejileri ve yabancı dil başarısı] Education and Science, 28(129), 25-31. Retrieved from: http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/5109/1193
Aslantürk, S. (2011). Anadolu liselerinde kullanılan yeni İngilizce öğretim programı ve ders kitapları hakkında öğretmen görüşlerinin belirlenmesi: Zonguldak ili örneği [Determination of teachers’ perceptions about the new English curriculum and course books used in Anatolian high schools: The sample of Zonguldak city] (Unpublished doctoral thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Thesis No. 294699).
Akkaş-Baysal, E., and Ocak, G . (2020). Is the program for foreıgn language learning strategies a need? [Yabancı dil öğrenme stratejileri öğretim programı bir ihtiyaç mı?.] Nevşehir Hacı Bektaş Veli University Journal of Social Sciences Institue, 10(1) , 306-325. doi: 10.30783/nevsosbilen.619748
Çelebi, M., and Yıldız-Narinalp, N. (2020). The problems encountered in Englısh language teaching in secondary schools [Ortaokullarda İngilizce Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar]. International Journal of Society Researches, 15(1), 4975-5005. doi: 10.26466/opus.704162
Çelik, Ş. N. (2011). Ortaöğretim İngilizce ders kitabı Breeze 9 hakkında öğrenci, öğretmen ve müfettiş görüşleri [Students', teachers' and inspectors' views about secondary school English coursebook Breeze 9] (Unpublished master’s thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Thesis No. 308429).
Chen, S. C. (2010). Multilingualism in Taiwan. International Journal of the Sociology of Language, 205, 79–104. doi:10.1515/ijsl.2010.040
Cihan, T., and Gürlen, E. (2013). Teachers’ opinions on the English language curriculum of the 5th grade of primary education. [İlköğretim 5. sınıf İngilizce dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri] Anadolu University Journal of Social Sciences, 13(1), 131-146. Retrieved from: http://sbd.dergi.anadolu.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/918-published.pdf
Council of Higher Education (2007). Türkiye’nin yüksek öğretim stratejisi. [Turkey’s higher education strategy] Retrieved from: https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/Turkiyeninyuksekogretim-stratejisi.pdf
Dale, P., and Wolf, J.C. (1988). Speech communication for international students. Englewood Cliffs, NJ: PrenticeHall.
Demir-Ayaz, A., Özkardaş, S., and Özturan, T. (2019). Challenges with English language teaching in high schools in Turkey and possible suggestions to overcome them. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 5(1), 41-55. doi: 10.32601/ejal.543778
Demirpolat, C. B. (2015). Türkiye’nin yabancı dil öğretimi ile imtihanı: Sorunlar ve çözüm önerileri [Turkey's test with foreign language education: problems and suggestions]. SETA. Retrieved from: http://file.setav.org/Files/Pdf/20150707131308_131_yabancidil_web.pdf
Demirtaş, Z., and Erdem, S. (2015). Teachers' opinions about the renewed fifth grade mathematics curriculum and opinions of teachers. [5. sınıf İngilizce dersi öğretim programı: güncellenen programın bir önceki programla karşılaştırılması ve programa ilişkin öğretmen görüşleri] Sakarya University Journal of Education, 5(2), 55-80.
Dinçer, A., and Koç, H. K. (2020). The implementation of an intensive English language program in the fifth grade in Turkey: A qualitative evaluation. [Türkiye’de yabancı dil ağırlıklı beşinci sınıf İngilizce dersi öğretim programının uygulanması: nitel bir değerlendirme] Journal of Theoretical Educational Science, 13(1), 25-43. Retrieved from: https://doi.org/10.30831/akukeg.532955
Education First English Proficiency Index (EF EPI) (2015). The world’s largest ranking of countries by English skills. Retrieved from: http://www.ef.co.uk/epi/
Er, K. O. (2006). Evaluation of English curricula in 4th and 5th grade primary schools.[ Evaluation of English curricula in 4th and 5th grade primary schools] Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 39(2), 1-25. Retrieved from : https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000137
Erdem, S. (2016). Ortaokul-lise öğrencilerine ve İngilizce öğretmenlerine göre İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunlar [The problems encountered in English language teaching according to secondary-high school students and English language teacher] (Unpublished master’s thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Thesis No. 431340).
Gülsoy, D. (2011). İngilizce okutmanlarının ve hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenme stratejilerinin kullanımına ve öğretimine ilişkin görüşleri [Opinions of English instructors and preperatory school students on the use and instruction of language learning strategies] (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Thesis No. 308428).
Güngör, M., and Fı̇ şne, F. (2020). İngilizce öğretme ve izleme etkinlikleri program ilkeleri ile uyum göstermekte midir? 2. sınıflarda İngilizce öğretim programının uygulanmasına dair bakış açıları. [Do efl teaching and monitoring practices match the curricular principles? Insights into the implementation of elt curriculum in the 2nd grades.] Abant İzzet Baysal University Journal of Education, 20(1), 354-374. doi: 10.17240/aibuefd.2020.20.52925-579314
Gürel, E., and Demirhan-İşcan, C. (2020). Ortaöğretim 9.sınıf İngilizce dersi öğretim programının stake’in ihtiyaca cevap verici modeli kapsamında öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. [Reviewing the 9th grade English curriculum with stake’s responsive evaluation model according to teachers’ opinions.] Çukurova University Faculty of Educational Journal, 49(1), 501-554. doi: 10.14812/cufej.623396
Güzel-Yüce, S., and Emı̇ r, G . (2020). An evaluation of the English language teaching textbooks within the context of culture of thinking. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 10(1), 538-628. doi: 10.18039/ajesi.682060
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi Ankara: Nobel yayınları. Lamb, M. (2007). The impact of school on EFL learning motivation: an Indonesian case study. TESOL Quarterly, 41(4), 757-780. Retrieved from: https://doi.org/10.1002/j.1545-7249.2007.tb00102.x
MacIntyre, P. D., Noels, K. A., and Clément, R. (1997). Biases in self-ratings of second language proficiency: The role of language anxiety. Language Learning, 47(2), 265-287. Retrieved from: https://doi.org/10.1111/0023-8333.81997008
Masgoret, A. M., and Gardner, R. C. (2003). Attitudes, motivation, and second language Learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates. Language Learning, 53(1), 167-210. Retrieved from: https://doi.org/10.1111/1467-9922.00227
McMillan, J. H. (2012). Educational research: Fundamentals for the consumer. Boston: Pearson.
Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: SAGE Publications.
O’Neill, R. (1982). Why use textbooks? ELT Journal. 36 (2), 104-111 Retrieved from: https://doi.org/10.1093/elt/36.2.104
Özbay, A., and Kayaoğlu, M. (2015). EFL teacher’s reflections towards the use of computerized corpora as a teaching tool in their classrooms. [İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten ögretmenlerin dil sınıflarında bir ders aracı olarak bilgisayarlı derlem kullanımına yönelik düşünceleri]. Çukurova University Faculty of Education Journal. 44(1), 85-104 doi: 10.14812/cufej.2015.005
Öztürk, G., and Aydın, B. (2019). English language teacher education in Turkey: why do we fail and what policy reforms are needed? AJESI - Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(1), 181-213. doi:10.18039/ajesi.520842
Paaki, H. (2013). Difficulties in speaking English and perceptions of accents a comparative study of Finnish and Japanese adult learners of English (Unpublished master’s thesis). University of Eastern Finland, School of Humanities, Finland. Retrieved from: https://erepo.uef.fi/handle/123456789/13022.
Patton, M. (1990). Qualitative evaluation and research methods. Beverly Hills, CA: Sage.
Rubin, J. (1975). What the ‘good language learner’ can teach us, TESOL Quarterly, 9 (1) 41-51. Retrieved from: http://www.jstor.org/stable/3586011
Senemoğlu, N. (1987). Bilişsel giriş davranışları ve dönüt-düzeltmenin erişiye etkisi [The effects of cognitive entry behavior and feedback-correction on the level of learning] (Unpublished doctoral thesis). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Sevinç, K. Ü. (2006). lköğretim okullarında İngilizce öğretiminde karşılaşılan güçlüklere ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Diyarbakır örneği) [The analysis of teachers' views regarding the difficulties in teaching of English as a foreign language in Turkish primary schools] (Unpublished doctoral thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Thesis No. 204343).
Soğuksu, A. F. (2013). Ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programındaki iletişimsel yaklaşımın sınıf içi uygulamalara yansıması [Reflection of the communicative approach adopted in the secondary curriculum for English in the classroom] (Unpublished doctoral thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Tez No. 342478).
Stronge, J. H. (2002). Qualities of effective teachers. Alexandria VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Student Selection and Placement Center [Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi] (2017). Undergraduate placement exam results (Lisans yerleştirme sınavları sonuçları). Retrieved from: https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2017/osys/LYS/SayisalBilgiler1107 2017.pdf
The Economic Policy Research Foundation of Turkey and British Council (2013). Turkey national needs assessment of state school English language teaching. Retrieved from: https://www.britishcouncil.org.tr/sites/default/files/turkey_national_needs_asse ssment_of_state_school_english_language_teaching.pdf
Tuan, N. H. and Mai, T. N. (2015). Factors affecting students’ speaking performance at le Thanh Hien high school. Asian Journal of Educational Research. 3(2), 8- 23. Retrieved from: http://www.multidisciplinaryjournals.com/wpcontent/uploads/2015/03/FACTO RS-AFFECTING-STUDENTS%E2%80%99-SPEAKING.pdf
Ur, P. (1984). Teaching listening comprehension. Cambridge: Cambridge University Press.
Weinstein, E. C., and Mayer, R. (1986). The teaching of learning strategies. (Wittock, M.C. Eds) Handbook of research on teaching, New York, NY: Maccmillan Company.
Yelgeç, N., and Dağyar, M . (2020). A structural equation modelling of middle school students’ metacognitive awareness, self-efficacy beliefs and foreign language learning anxiety. International Journal of Contemporary Educational Research, 7(1) , 127-148. doi: 10.33200/ijcer.657172
Yolcu, E., and Dimici K. (2020). An analysis of foreign language oriented fifth grade english curriculum: opinions of students, teachers and administrators. Participatory Educational Research (PER), 8(1), 48-69. doi: 10.17275/per.21.3.8.1