Emine GÜL KAPÇI, Müge ARTAR, Volkan AVŞAR, Elif Gülçin ÇELİK, Esma DAŞCI

İlkokula beş ve altı yaşında başlayan çocukların sosyal gelişim, duygusal ve davranışsal sorunlar ile akademik benlik saygısı açısından karşılaştırılması

Bu araştırmanın amacı ilkokula beş ve altı yaşlarında başlayan çocukları duygusal-davranışsal ve sosyal sorunlar ile akademik benlik saygıları açısından karşılaştırmaktır. Betimsel bir çalışma olan bu araştırmaya Ankara il sınırları içerisindeki ilkokulların birinci sınıflarına başlayan toplam 618 öğrenci (kız=321; erkek=297) katılmıştır. Veriler akademik dönemin başında ve sonunda toplanmıştır. Araştırmada, Conners Ana-Baba Dereceleme ÖlçeğiYenilenmiş Uzun, Erken Gelişim Evreleri Sosyal Duygusal Gelişim Ölçeği, Conners Öğretmen Ölçeği-Uzun Formu, Okul Öncesi Sosyal Davranış Ölçeği-Öğretmen Formu ve Akademik Benlik Saygısı Ölçeği’nden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları, beş yaşındaki çocukların altı yaşındaki çocuklardan daha yüksek düzeyde duygusal davranışsal ve sosyal sorunlar yaşadıklarını ve akademik benlik saygılarının daha düşük olduğunu göstermiştir. Araştırma bulguları alanyazın ışığında eğitsel doğurguları ve çözüm önerileri bağlamında tartışılmıştır

Comparison of Children Who Start Schooling at the Age of Five and Six on Social Development, Emotional and Behavioral Problems and Academic Self-Esteem

The aim of the present study is to compare social development, emotional-behavioural problems and academic selfesteem of children who attain primary school at the age of five and six. A total of 618 children (girls=321, boys=297) who live in Ankara participated in the study. Data for the present descriptive study were collected at the beginning and end of academic terms. The Revised Conners’ Parent Rating Scale-Long Form, The Revised Conners’ Teacher Rating Scale-Long Form, Ages and Stages Questionnaires: Social-Emotional, Preschool Social Behaviour Scale-Teacher Form and Academic Self-Esteem Scale were utilized. Pre-post test findings demonstrated that five year olds experienced higher level of emotional-behavioural and social problems and exhibited lower level of academic self-esteem compared to their six year old peers. Findings are discussed in relation to educational implications and possible solutions

Keywords:

Student, Schooling Age, Emotional Behavioral,

PDF

___

Anderson, L.M., Shinn, C., Fullilove, M.T., Scrimshav, S.C., Fielding, J.E., Normand, J., ve Carande-Kulis, V.G. (2003). The effectiveness of early childhood development programs: A systematic review. American Journal of Preventive Medicine, 24 (3), 32-46.
Başaran, İ.E. (1978). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Pars Matbaası.
Booth, A., ve Crouter, A.C. (2008). Disparities in School Readiness. Lawrence Erlbaum Associates, Taylor & Francis Group. New York. ABD.
Cevher, F.N. ve Buluş M. (2006). Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş çocuklarında akademik benlik saygısı. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 28-39.
Conners, C. K., Sitarenios, G., Parker, J. D., ve Epstein, J. N. (1998). The revised Conners' Parent Rating Scale (CPRS-R): Factor structure, reliability, and criterion validity. Journal of Abnormal Child Psychology, 26 (4), 257-268.
Conners, C. K. (1997). Conners' Rating Scales-Revised. Instruments for Use with Children and Adolescents. Toronto: MHS.
Cooper, D. H., ve Farran, D. C. (1988). Behavioral risk factors in kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 3 (1), 1-19.
Crick, N. R., ve Grotpeter, J. K. (1996). Children's treatment by peers: Victims of relational and overt aggression. Development and Psychopathology, 8, 367- 380.
Dockett, S., ve Perry, B. (2003). The transition to school: What's important? Educational Leadership, 60 (7), 30-33.
Eby, J. W., Herrell, A. L., ve Jordan, M. L. (2011). Teaching in Elementary School: A Reflective Approach (6. Ed.) Boston: Allyn & Bacon.
Gürkan, T. (1987). Temel Eğitimde 6 Yaş Uygulamasının Değerlendirilmesi (Ankara İlinde Bir İnceleme). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
Hamre, B. K., ve Pianta, R. C. (2007). Learning opportunities in preschool and early elementary classrooms. In R. C. Pianta, M. J. Cox ve K. L. Snow (Eds.), School readiness and the transition to kindergarten in the era of accountability (s. 49-83). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.
Hartup, W., ve Moore, N. (1990). Early peer relations developmental significance and prognostic implication. Early Childhood Research Quarterly, 5 (1), 1-18.
Haydon, G. (2013). Aims of Education. In S Capel, M. Leask & T. Turner. Learning to Teach in Secondary School (s. 457-466). Routledge, New York ABD.
Kağıtçıbaşı, Ç., Sunar, D., Bekman, S., Baydar, N. ve Cemalcılar, Z. (2009). Continuing effects of the Turkish Early Enrichment Project in adult life", Journal of Applied Developmental Psychology, 30(6), 764 - 779.
Kaner, S., Büyüköztürk, Ş., İşeri, E., Ak, A. ve Özaydın, L. (2011). Conners anababa dereceleme ölçeği yenilenmiş uzun formu: Faktör yapısı, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 18 (1), 45-58.
Küçüker, S., Kapçı, E., G. ve Uslu, R., I. (2011). Evaluation of the Turkish version of the ages and stages questionnaires: Social-emotional in identifying children with social-emotional problems. Infants and Young Children, 24, 207-220.
Ladd, G. W. (1990). Having friends, keeping friends, making friends and being liked by peers in classroom: Predictors of children's early school adjustment. Child Development, 61, 1081-1100.
Ladd, G. W., ve Profillet, J. K. (1996). The child behavior scale. A teacher report measure of young children's aggressive and withdraw and prosocial behavior. Developmental Psychology, 32 (6), 1008-1024.
McClellan, D. E., ve Kinsey, S. (1999). Children's social behavior in relation to participation in mixed-age or same-age classroom. Early Childhood Research and Practice, 1 (1), Retrieved on 12-May-2014, at URL: http://eric.ed.gov/?id=ED418771
Oktay, A. (1999). Yaşamın Sihirli Yılları. Okul Öncesi Dönem. Epsilon Yayınları. İstanbul.
Parker, J. G., ve Asher, S. R. (1987). Peer relations and later personal adjustment: Are low-accepted children at risk?. Psychological Bulletin, 102 (3), 357.
Ruff, H.A., ve Rothbart, M.K. (2001). Attention in Early Development. Themes and Variations. Oxford University Press. New York. ABD.
Santrock, J. W. (2011). Life-Span Development, (13.Ed.). New York, McGraw-Hill.
Squires, J., Bricker, D., & Twombly, E. (2003). The ASQ: SE User's Guide. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.
Şen, M. (2004). "3-6 Yaş Grubu Çocukların Sosyal Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi." Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Wu, X., Hart, C. H., Draper, T., ve Olsen, J. A. (2001). Peer and teacher sociometrics for preschool children: Cross-informant concordance, temporal stability, and reliability. Merrill-Palmer Quarterly, 47 (3), 416-443.
Yıldıran, G. (2012, Ekim). 4+4+4 Eğitim Sisteminin Değerlendirilmesi. Panel Konuşmaları, 7. Ulusal Çocuk Kültürü Kongresi, Ankara.