Farklı Eğitim Yaklaşımları Uygulayan Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Çocukların Kişiler Arası Problem Çözme Becerilerinin Değerlendirilmesi

Bu araştırma, farklı eğitim yaklaşımları uygulayan iki okul öncesi eğitim kurumunda (özel ve resmi) çocukların aldıkları eğitim sonucunda kişiler arası problem çözme beceri düzeylerinde bir farklılık olup olmadığını değerlendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 5 ve 6 yaş grubundan toplam 122 çocuk katılmıştır. Çocuklara bireysel olarak Okulöncesi Kişiler Arası Problem Çözme Testi – OKPÇ uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, “İki Eş Arasındaki Farkın Önemlilik Testi” kullanılmıştır. Bu çalışmada, farklı eğitim yaklaşımlarıyla eğitim programlarını zenginleştiren özel okul öncesi eğitim kurumunda, uygulanmakta olan okul öncesi eğitim programının çocukların problem çözme ve alternatif çözüm düşünme becerileri üzerinde daha etkili olduğu belirlenmiştir

The Evaluation of the Interpersonal Problem Solving Skills of the Children Attending to the Preschools Applying Different Educational Approaches

This research was conducted to find out whether there is a difference between two types of preschools (private and institutional) where have been used different educational approaches in terms of children’s interpersonal problem solving skills. 122 children which is 5 and 6 years old participated in this study. Preschool Interpersonal Problem Solving Test (PIPS) is applied to the children individually. In the statistical analysis of the data collected “The Significance Test for the Difference between Two Equals” was used. In this study, curriculum of private preschool which has been enriched different educational approaches was found more effective on problem solving and alternative solution thinking skills of children than the institutional preschool’s curriculum

Keywords:

Interpersonal problem solving educational approaches, alternative thinking,

PDF

___

Açıkgöz, Ü. K. (2002). Aktif Öğrenme, 1. baskı., İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Anlıak, Ş. (2004). “Farklı Eğitim Yaklaşımları Uygulayan Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme Becerisi Programının Etkisinin İncelenmesi.” Yayınlanmamış doktora tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Beelmann, A., Pfingsten, U. ve Lösel, F. (1994). Effects of training social competence in children: A meta analysis of recent evalution studies . Journal of Clinical Child Psychology. 1994, 23(3), 260-271.
Bingham, A. (1983). Çocuklarda Problem Çözme Yeteneklerinin Geliştirilmesi. (Çev. F. A. Oğuzkan) . 4. basım., İstanbul: MEB Basımevi.
Dinçer, Ç. (1995). “Anaokuluna Devam Eden 5 Yaş Grubu Çocuklarına Kişiler Arası Problem Çözme Becerilerinin Kazandırılmasında Eğitimin Etkisinin İncelenmesi” Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Programı doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Dinçer, Ç. ve Güneysu, S. (1997). Examining the effects of problem solving training on the acquisition of interpersonal problem solving skills by 5 years old children in Turkey, International Journal of Early Years Education., 5(1), 37-46.
Erwin, P.G. (1994). Effectiveness of social skills training with children: a meta analitic study(1). Counselling Psychology Quarterly. , 7(3), 1-6.
Graves, M. (1987). The teacher’s idea book The High/Scope. , Michigan: Press Ypsilanti.
Öğülmüş, S. (2001). Kişiler Arası Sorun Çözme Becerileri ve Eğitimi., İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım.
Özusta, Ş. (1998). Çocuklarda problem çözme becerileri eğitimi. Türk Psikoloji Yazıları., 1(1), 73-80.
Shure, M. B. (1992). The PIPS Test. Manual For 4 to 6 Year Old Children. 2nd. edn., Philadelphia: Hahneman University, Department of Mental Health Sciences.
Shure, M. B. (2001a). I Can Problem Solve (An interpersonal cognitive problem-solving program) (ICPS). 2nd. edn., Illinois: Research Press.
Shure, M. B. (2001b). What’s right with prevention? Commentary on “prevention of mental disorders in school-aged children: current state of the field”. Prevention and Treatment., 4 (7), 1-8.
Schweinhart, L.J. ve Weikart, D. (1998). Why curriculum matters in early childhood education. Educational Leadership., 55, 57-60.
Temel, F. (1996). “İtalya’dan (Reggio Emilia) yeni bir okulöncesi eğitim projesi” Okulöncesi Eğitim Sempozyumu. Okulöncesi Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar., Ankara Üniversitesi Basımevi.
Temel, F. ve Dere, H.(1999). Okulöncesi eğitimde yaklaşımlar. Gazi Üniversitesi Anaokulu / Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı., İstanbul: YA-PA Yayın Pazarlama San. Tic. A.Ş.
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2002). " 36-72 Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitimi Programı"., İstanbul: YA-PA Yayın Pazarlama San.Tic. A.Ş.