Evaluating teacher education curricula in terms of facilitating teacher competencies

Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültesinde öğrenim gören son sınıf öğrencilerinin ve öğretim elemanlarının görüşlerine dayalı olarak öğretmen eğitimi programlarının içeriğini öğretmenlerde var olması gereken yeterlikler açısından değerlendirmektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları Eğitim Fakültesinin son sınıfında öğrenim gören ve çalışmanın ölçütlerine uyan öğrencilerden ve öğretim elemanlarından oluşmaktadır. Öğretmen eğitimi programlarında yer alan ve yer alması gereken derslerin öğretmen yeterlikleri açısından sorgulandığı yarı standart açık uçlu soru formu çalışmada veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Öğretmen adayları için odak grup ve bir-bir görüşme ve öğretim elemanları için bire-bir görüşme ve yazılı bilgi toplama yoluyla elde edilen veriler sürekli karşılaştırmalı yöntemle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre (1) Esneklik, hoşgörü, tarafsızlık; (2) Alan bilgisi, (3) İletişim becerisi öğretmen adaylarının ve öğretim elemanlarının en sık atıfta bulunduğu yeterliklerdir. Bu yeterlikleri sağlamada meslek dersleri, medya, sanat ve felsefe ağırlıklı dersler öne çıkmaktadır.

Öğretmen yeterlikleri açısından eğitim fakültesi programlarının değerlendirilmesi

This study aims at evaluating teacher training curricula in terms of teacher competencies. Phenomenology, one of the qualitative methods, is used in this study. Participants of the study are the final year students and lecturers at the Faculty of Education. Data is collected with interviews for teacher candidates and a questionnaire form including open-ended questions. Data were analysed by constant comparative analysis. According to the results of the study, the competencies which teacher candidates and lecturers, at the most, referred are; (1) Flexibility, tolerance, objectiveness; (2) Content/subject knowledge, (3) Communication skills. Courses to fulfill these competencies are professional courses and media and art based courses.

PDF

___

Assuncao, M. and Others. (2008). Identifying teacher quality, theorical backrounds of a reflection toolbox. (53rd World Assembly, July 14-17, University of Minho, Braga, Portugal) 13 06 2012 tarihinde http://www.teacherqualitytoolbox.euluploads/icet_paper.doc) adresinden alınmıştır.
Cansaran, A., İdil, Ö. ve Kalkan, M. (2006), Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dallarındaki “Okul Deneyimi” Uygulamalarının Değerlendirilmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1),83-99.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Thousand Oaks CA: Sage.
Commission of The European Communities [COM]. (2008). Improving competences for the 21st Century: An Agenda for European Cooperation on Schools. 27.01.2010 tarihinde http://eur lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2008:0425:FIN:EN:PDF adresinden alınmıştır.
Demircan, C. (2007), Okul Deneyimi II Dersine Yönelik Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi (Mersin Üniversitesi Örneği), Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2),119-132.
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency [Eurydice]. (2002). Key competencies: A developing concept in general compulsory education. 12.01.2010 tarihinde www.eurydice.org/ adresinden alınmıştır.
Eraslan, A. (2009). İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Üzerine Görüş ve Değerlendirmeleri, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3 (1), 208-221.
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2003). Educational research: An introduction (7th ed.). Boston, MA: A & B Publications.
Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine.
Gökçe, E. & Demirhan, C. (2005). Öğretmen Eğitiminde Yenilikçi Bir Yaklaşım mı Yoksa Geleneksel Bir Anlayış mı? Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2),187-195.
Karacaoğlu, Ö. C., (2008), Öğretmenlerin Yeterlilik Algıları, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:V(I), 70-97.
Lincoln, Y., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage
Mason, J. (1996). Qualitative Researching. London: Sage Publications.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Minet, F., M. Parlier ve Witte, D. (1994). La compétence, mythe, construction ou réalité? Paris: L’Harmattan. Akt. Teacher Orientation Proffessional Competences (2001), 11.07.2012 tarihinde http://www.mels.gouv.qc.ca/dftps/interieur/pdf/formation_ens_a.pdf adresinden alınmıştır.
Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü (OYEGM), (2006). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri, Ankara.
Wesselink, R., Agaath, M., Dekker-Groen, Harm J. A. N. Biemans & Martin Mulder (2010), Using an instrument to analse competence-based study programmes: experiences of teachers in Dutch vocational education anr training, Journal of Curriculum Studies, 42(6), 813-829.
West-Burham, J., & Coates, M. (2008). Personalizing learning: Transforming education for every child. London: Network Educational Press.
Westera, W. (2001). Competences in education: a confusion of tongues. Journal of curriculum studies. 33 (1),75-88.
Ryan, GW. & Bernard, HR. (2000). "Data management and analysis methods." In NK Denzin & YS Lincoln (Eds.) Handbook of qualitative research (2nd Edition).
Patton, M. Q. (Eds.). (1990). Qualitative evaluation and research methods. Newbury Park, CA: Sage.
Pyett, P. M. (2003). Validation of qualitative research in the “real world.” Qualitative Health Research, 13(8), 1170-1179.
Rey, B. (1998). Faire la classe à l’école élémentaire. Paris: ESF. Akt. Teacher Orientation Proffessional Competences (2001), 11.07.2012 tarihinde http://www.mels.gouv.qc.ca/dftps/interieur/pdf/formation_ens_a.pdf adresinden alınmıştır.
Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2005) Qualitative interviewing: the art of hearing data. Thousand Oaks, CA: Sage.
Sağ, R. (2008), Öğretmen Adaylarının Uygulama Öğretmenlerinden, Uygulama Öğretim Elamanlarından ve Uygulama Okullarından Beklentileri, Eurasian Journal of Educational Research, 32, 117-132.
Sarıtaş, M. (2007), Okul Deneyimi I Uygulamasının Aday Öğretmenlere Sağladığı Yararlar Konusundaki Görüşlerin Değerlendirilmesi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 121-143.
Schwandt, T. A. (2001). Dictionary of Qualitative İnquiry (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Şişman, M., (2009), Öğretmen Yeterlilikleri: Modern Bir Söylem ve Retorik, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, , Özel Sayı/ 10 (3), 63–82.
Thomas, E. & Magilvy, J., K. (2011). Qualitative Rigor or Research Validity in Qualitative Research. Journal for Specialists in Pediatric Nursing, 16 (2011) 151–155. 10.07.2012 tarihinde http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1744-6155.2011.00283.x/pdf adresinden alınmıştır.
Thomas L., MacMillan J., McColl E., Hale C. & Bond S. (1995) Comparison of focus group and individual interview methodology in examining patient satisfaction with nursing care. Social Sciences in Health (1), 206–219.
Yapıcı, Ş. & Yapıcı, M. (2004). Öğretmen adaylarının Okul Deneyimi I dersine ilişkin görüşleri, İlköğretim Online. 3(2):54-59.
Yıldırım, A., & Şimşek, H.(2006).Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.