2017

Senaryo Tabanlı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Matematik Öz Yeterlik Algısı, Tutum ve Kaygılarına Etkisi

Bu araştırmanın amacı, matematik derslerindesenaryo tabanlı öğrenme yöntemi kullanımınınöğrencilerin tutumuna, öz yeterlik algısına ve matematik kaygısına olan etkisinin incelenmesidir.Çalışma nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen modeli ile yapılmıştır. Çalışmagrubunu 2016-2017 Eğitim Öğretim yılında bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 45dokuzuncu sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın verileri “Matematiğe Yönelik TutumÖlçeği”, “Matematiğe Karşı Öz Yeterlik Algısı Ölçeği” ve “Matematik Kaygısı DeğerlendirmeÖlçeği” ile toplanmıştır. Normal dağılım gösterdiği belirlenen verilere parametrik testleruygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda senaryo tabanlı öğrenme yönteminin deney grubuöğrencilerinin öz yeterlik algısı ön test ve son test puanları arasında anlamlı farklılık ortayaçıkardığı görülmüştür. Buna ilave olarak senaryo tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerinmatematiğe yönelik tutumuna ve matematik kaygılarına etki etmediği sonucuna ulaşılmıştır.

The Effect of Scenario-Based Learning Method on Students' MathSelf-Efficacy, Math Attitude and Anxiety

The purpose of this study is to examine the effects of Scenario based learning methodon students' math attitude and anxiety, math self-efficacy perception. The study was conducted with quasiexperimental design model of quantitative research methods. The sample of the study consisted of 45 the nineth grade students are studying in a public school in the 2016-2017 academic year. The data of the study were collected by “Attitude Scale towards Math”, “Self-efficacy Perception Scale against Math” and “Math Anxiety Assessment Scale”. Parametrical tests were applied to the data determined to be normal distribution. As a result of the study, it was seen that Scenario based learning method revealed a significant difference between the self-efficacy perception and the pretest and post-test scores of the experimental group students. In addition to this it was concluded that Scenario based learning did not affect students' attitude towards math and their math anxiety.

PDF

___

Açıkgöz, K. (2007). Aktif öğrenme. İzmir: Biliş Yayınları. Akın, A., Kurbanoğlu, N. İ. ve Takunyacı, M. (2011). Revize edilmiş matematik kaygısı değerlendirme ölçeği: Doğrulayıcı faktör analizi çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 163-180.
Albayrak, Ö. (2011). Matematik tarihiyle işlenmiş olan derslerin matematik öz yeterlik algısına ve matematik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi.
Bakaç, E. (2014). Senaryo tabanlı öğretim yönteminin matematik dersindeki öğrenci başarısına etkisi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 5(9), 3- 17.
Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi(Genişletilmiş 4. Basım). Ankara: Harf Eğitim Yayıncılık.
Burton, D. M. (2017). Matematik tarihi giriş. Nobel Yaşam Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Cajori, F. (2014).Matematik tarihi. Ankara: Odtü Yayıncılık.
Cautreels, P. (2003). A personal reflection on scenario writing as a powerful tool to become a more professional teacher educator.European Journal of Teacher Education, 26(1), 175-180.
Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni nitel nicel ve karma yöntem yaklaşımları. Eğiten Kitap Yayınları. Çakır, U. (2017). Senaryo tabanlı eğitimin ortaokul öğrencilerinin afetlere ilişkin bilgi ve tutum düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Çelik, H. C. ve Bindak, R. (2005). Sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 427–436.
Dönmez, (2002). Matematiğin öyküsü ve serüveni. İstanbul: Toplumsal Dönüşüm Yayınları.
Ergin, Ö., Pekmez, E. Ş. ve Öngel, E. S. (2005). Kuramdan uygulamaya deney yoluyla fen öğretimi. İzmir: Dinozor Kitabevi.
Hursen, Ç. ve Faslı, F. G. (2017). Investigating the efficiency of scenario based learning and reflective learning approaches in teacher education. European Journal of Contemporary Education, 6(2), 264-279.
Filiz, A., Özsoy, N. ve Koçak, Z. F. (2005). Bilgisayar destekli trigonometri öğretimi. Akademik Bilişim Konferansı. Gaziantep Üniversitesi.
Göker, L. (1997). Matematik tarihi ve Türk islam matematikçilerinin yeri. İstanbul: MEB Yayınları.
Hannula, M. (2005). Affect in mathematical thinking and learning. the future of mathematics education and mathematics learning. BIFEB Strobl. Australia. Herreid, C. F. (2005). Using case studies to teach science.(Erişim: 12.04.2019), http://actionbioscience.org/education/herreid.html.
Karadağ, N. (2004). Gölgelerin gücü ve thales. Bilim ve Teknik Dergisi, Tübitak Yayınları.
Karakuş, F. (2009). Matematik tarihinin matematik öğretiminde kullanılması: Karekök hesaplamada babil metodu.Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1), 195-206.
Kaşıkçı, M. (2015). Matematik tarihi dersinde drama yönteminin ilköğretim matematik öğretmen adaylarının bilgi, inanç ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
Köroğlu, H. ve Yeşildere, S. (2002). İlköğretim II. kademede matematik konularının öğretiminde oyunlar ve senaryolar.V. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi. ODTÜ. Ankara.
Lit, C. K., Siu, M. K. ve Wong, N. Y. (2001). The use of history in the teaching of mathematics: theory, practice and evaluation of effectiveness. Education Journal Education Journal the Chinese of Hong Kong, 29(1), 17-31.
Marshall, G. L. (2000). Using history of mathematics to improve secondary students’ attitudes toward mathematics. Doctoral Dissertation. USA: Illinois State University.
MEB (2018). Ortaöğretim matematik dersi (9,10,11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı.
Nasibov, F. ve Kaçar, A. (2005). Matematik ve matematik eğitimi üzerine. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 339- 346.
Özsevgeç, C. L. ve Kocadağ, Y. (2013). Senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin kalıtım konusundaki yanılgılarının giderilmesi üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 83-96.
Özsoy, N., Koçak, Z., Engin, İ. ve Engin, A. (2007). Özel üçgenler.IX. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri.Dumlupınar Üniversitesi. Kütahya.
Plake, B. S. ve Parker, C. S. (1982). The development and validation of a revised version of the mathematics anxiety rating scale. Educational and Psychological Measurement, 42, 551-557.
Razzouk, R. (2011). The effects of case studies on individual learning outcomes, attitudes toward instruction, and team shared mental models in a teambased learning environment in an undergraduate educational psychology course. Florida State University.
Senemoğlu, N. (2018). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sullivan, K. M. (2000). Pre-service secondary mathematic teachers’ attitudes about the history of mathematics. Unpublished Master’s Thesis. Londra: Nevada University.
Süğümlü, Ü. (2009). Dilbilgisi öğretiminde senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının etkililiği: Kelime türleri örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya: Sakarya Üniversitesi.
Şentürk, H. S. (1989). Pisagor teoreminin ilginç öyküsü. Bilim ve Teknik Dergisi. Tübitak Yayınları.
Taneri, A. (2017). Sosyal bilgiler eğitiminde senaryo tabanlı örnek olay yönteminin üretim ve tüketim bilincinin kazandırılmasına etkisi. Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Temur, D. (2018). Senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin dört işlem problemleri çözme ve kurma becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Kocaeli: Kocaeli Üniversitesi.
Tez, Z. (2011). Matematiğin kültürel tarihi. İstanbul: Doruk Yayıncılık.
Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği programının matematiğe karşı öz yeterlik algısına etkisi. Journal of Qafqaz University, 8(1), 1-8.
Waterman, M. A. (1998). Investigative case study approach for biology learning. Bioscene, 4, 24(1), 3-10.
Veznedaroğlu, M. (2005). Senaryo temelli öğrenmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve öz yeterlik algısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi.
Yaman, H. ve Süğümlü, Ü. (2009). Dilbilgisi öğretiminde senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının etkililiği: Kelime türleri örneği. Dil Dergisi, 144, 56-73.